侯新俊

在大力提倡素質(zhì)教育的當今社會，學校開設的課程都應緊緊圍繞提高學生的綜合素質(zhì)這個中心。歷史作為一門涉及面廣，學生學習時間較長的課程，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著重要的影響和作用。若給予足夠重視且方法得當，將對學生能力的培養(yǎng)起著積極影響。

一、高中歷史教學中學生能力的培養(yǎng)及培養(yǎng)方法

知識是培養(yǎng)能力的基礎。對歷史學科內(nèi)綜合知識的學習，可以通過建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，引導學生深入理解歷史概念。跨學科知識的傳授可以采用教師聯(lián)合備課的方法，但更重要的是要引導學生根據(jù)學科內(nèi)容建立與其他學科知識的聯(lián)系，把歷史知識與政治、地理等學科知識結(jié)合起來，促進學生對跨學科知識的學習。

1.美術欣賞能力。

歷史學研究內(nèi)容涉及人類社會發(fā)展中的經(jīng)濟、政治和文化藝術等各個方面，是人類社會發(fā)展中許多優(yōu)秀成果的總結(jié)。這些研究對象中蘊藏著十分豐富的審美內(nèi)容，例如豐富多彩的藝術、文學和書法作品等。教師在實際的歷史教學中，應該引導學生在學習過程中，提高審美水平，讓學生得到“美”的體驗，受到“美”的熏陶，領悟社會和文化之美，從而形成正確的審美觀念與生活情趣。

2.創(chuàng)新能力和實踐能力。

知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是制勝的法寶。高中歷史中有許多與創(chuàng)新有關的歷史人物和事件，如進行社會變革的人和事、進行科學技術革新的人與事。在教學中，教師應當利用這些歷史人物和事件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，在歷史教學中，教師不應對某些歷史事件給予固定的解讀，而應讓學生自己去理解，去得出自己的觀點和看法，教師僅在這一過程中起引導作用即可。歷史教學要求學生具備扎實的知識基礎和廣闊的視野，這為學生思維的活化、創(chuàng)新意識的產(chǎn)生提供了條件。實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，實踐又是能力培養(yǎng)的重要途徑。學生的創(chuàng)新能力就是在實踐活動中得到培養(yǎng)的。具體做法是鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)實生活多開展研究性、探究性的學習活動，使學生通過社會實踐和生活觀察，發(fā)現(xiàn)問題，進而分析和解決問題，從而培養(yǎng)多種能力。

3.概括能力。

概括能力是對一系列信息進行提煉總結(jié)的能力。在信息社會，概括能力對于個人的成長和發(fā)展有著十分重要的作用。由于歷史教學內(nèi)容囊括了人類社會幾千年發(fā)展中的方方面面，所包含的信息量巨大。因此，教師在教學過程中，應該讓學生對那些具有共通性的知識進行概括總結(jié)，提高學生的概括能力。例如，在講解每一朝代的文化和藝術的內(nèi)容時，每講完一個朝代，可以讓學生進行分類歸納；當講授完幾個朝代的相關知識時，可以讓學生歸納總結(jié)各個朝代文化和藝術所具有的鮮明特點。

4.理解能力。

理解能力是其他各方面能力的基礎。沒有較好的理解能力，審美能力、創(chuàng)新能力以及概括能力等都不能有效提高。只有切實提高理解能力，才能懂得如何欣賞美，才能知道如何創(chuàng)新，才能進行有效的歸納總結(jié)。要想培養(yǎng)學生的理解能力，歷史老師就應讓學生在學習過程中通過理解去認識歷史事件，從而將這些歷史知識儲備在腦海中，而不是讓學生機械地記憶歷史知識。

5.語言表達能力。

語言表達能力如何，直接關系到溝通的效果。在歷史教學中，教師可以讓學生圍繞某些有爭議的歷史事件和人物進行討論，以此來培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。例如，在講解一些沒有定論的歷史人物或事件時，可以讓學生進行分組辯論，以提高其語言表達能力和創(chuàng)新思維能力。

二、結(jié)論

高中歷史教師一定要樹立“高中歷史教學不應是向?qū)W生灌輸歷史知識，而應是讓學生通過學習歷史課程培養(yǎng)各方面的能力和素質(zhì)”的理念。教師在組織教學活動時，應重視對上述能力的培養(yǎng)。同時，還應注意到各方面能力培養(yǎng)間的相互關聯(lián)性，切莫顧此失彼。 [Z]