江晴燕

傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往把備課停留在備知識(shí)點(diǎn)上，這就會(huì)讓思想政治課變得死板、單一，不管課堂形式如何多樣，都難逃“灌輸”的教學(xué)模式。新課程背景下，提高思想政治課質(zhì)量，就必須從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度去把握備課這一概念，從多個(gè)角度去備課，學(xué)會(huì)多維度備課——備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)。

一、備學(xué)生

備學(xué)生，就必須了解學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和情感，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。備學(xué)生的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的學(xué)習(xí)生活、情感發(fā)展等方面出發(fā)，這樣才能在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，充分挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性差異的統(tǒng)一。

二、備課程

傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往把備課程等同于備教材。事實(shí)上，備課程是對(duì)課程資源的整合。課程資源是指課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。它的內(nèi)容極為豐富，除了教材以外，還包括學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。

在現(xiàn)實(shí)生活中，課程資源極其豐富，但并不是所有的課程資源都與我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)主題相關(guān)，因此，必須遵循以下原則進(jìn)行必要的篩選。

第一，目標(biāo)性原則。選擇課程資源必須以教學(xué)設(shè)計(jì)主題為中心，選擇與之相關(guān)的信息資源、物質(zhì)資源等。

第二，實(shí)用性原則。選擇課程資源必須綜合考慮各種因素，一定要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，保證在教學(xué)過(guò)程中具有可操作性。

第三，現(xiàn)實(shí)意義性。選擇思想政治課程資源時(shí)一定要選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的資源，把社會(huì)熱點(diǎn)與教材知識(shí)鏈接起來(lái)，真正讓思想政治課教學(xué)充滿時(shí)代氣息，讓學(xué)生體會(huì)時(shí)代的感召力。

在篩選課程資源的基礎(chǔ)上，我們還要注意開(kāi)發(fā)與深入研究課程資源。通過(guò)深入研究，確定教學(xué)三維目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容，提升課程價(jià)值。

三、備情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境我們必須走出兩個(gè)誤區(qū)：一是為了課堂形式的多樣化，而讓課堂表面更熱鬧；二是為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，生拉硬扯。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，必須做到以下幾點(diǎn)：

1.貼近學(xué)生生活實(shí)際。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須符合三貼近要求：貼近實(shí)際、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生接受，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。如，在講授人教版高中思想政治課程《經(jīng)濟(jì)生活》（必修1）第六課《投資理財(cái)?shù)倪x擇》時(shí)，可以給學(xué)生背景材料，讓其設(shè)計(jì)理財(cái)方案并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由。

2.激發(fā)學(xué)生思維。古人云：“前輩謂學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！边@就要求教師在思想政治課教學(xué)中要善于提出問(wèn)題，分析問(wèn)題。而問(wèn)題設(shè)置的好壞直接影響學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響問(wèn)題的深入討論，因此，教師在課前必須備好課，設(shè)置具有思維價(jià)值的問(wèn)題能讓學(xué)生深入探究，激起思維的火花。

3.圍繞教學(xué)主題。設(shè)置問(wèn)題必須圍繞教學(xué)主題，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能引起學(xué)生注意，達(dá)到教學(xué)效果。

四、備設(shè)計(jì)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币惶镁实乃枷胝握n并不靠教師在課堂上的即興表演和臨場(chǎng)發(fā)揮，而是靠教師在課前的精心設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)，教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。

五、備自己

“閉心自慎，終不失過(guò)兮”強(qiáng)調(diào)了人自我反思、自我認(rèn)識(shí)的重要性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著權(quán)威者的角色，往往忽視了自我反思和自我認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格等皆在傳統(tǒng)教學(xué)觀中被淹沒(méi)了。要提高課堂教學(xué)效率，教師必須學(xué)會(huì)自我剖析、自我反思，做到“一日三省”，以利于充分挖掘潛能、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以最佳的心態(tài)投入到教學(xué)中，全面提升自身的教學(xué)水平。

總之，要提高思想政治課的效率，就必須把思想政治課完整化，精彩演繹思想政治課的前奏——備課。只有多維度備課，才能為提高思想政治課效率存儲(chǔ)動(dòng)力、奠定基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的課堂高效互動(dòng)，切實(shí)做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓思想政治課堂充滿活力和激情。 [Z]