閆淑玉

內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)余糧堡高中通遼028000

【摘要】新課的引入是一門藝術(shù)。引入就是運(yùn)用富有啟示的方法引出要講述的內(nèi)容。生動形象的引入，會大大激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，使學(xué)生興趣盎然地投入新課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)，新課，引入，作用，方法

新課的引入在課堂教學(xué)中既是教學(xué)樂章的前奏，更是一門藝術(shù)。如果教師能生動活潑地引入新課，學(xué)生就會興趣盎然、精神集中地投入新課的學(xué)習(xí)，就會取得更好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)活動中，一些教師或因?qū)π抡n引入的作用認(rèn)識不足，或因沒有掌握引入的方法和技巧，在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們有必要對新課的引入進(jìn)行探討。

1.新課引入的基本作用

1.1能吸引學(xué)生的注意力。好的新課引入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心致志，甚至?xí)羝溆嘁磺小Ｈ说淖⒁饬υ郊?，對周圍其他干擾的抑制力就越強(qiáng)，因此這時(shí)接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高。這時(shí)人對事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以，教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上來。反之，如果教師在剛上課時(shí)，不注意引課技巧，不能喚起學(xué)生的注意力，學(xué)生就不能集中精力來學(xué)習(xí)。

1.2能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的積極的意向活動，只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性。古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個(gè)道理。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。

1.3能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。

1.4能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。

2.引入新課的主要方法

2.1直接引入法。即在上課時(shí)直接說出所要講述的課題。直接引入法最簡單容易，但引入效果一般都不好。它不易提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)樗岢龅男抡n題對學(xué)生來說都是陌生的，使學(xué)生感到茫然，不能集中思維和注意力，缺乏學(xué)習(xí)的心向。因此，在一般的情況下，不宜采用此法。

2.2問題引入法。即針對所要講述的內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考，通過對問題造成的懸念來引入新課。問題引入法用比較積極的形式提出了與所要學(xué)習(xí)課題有關(guān)的問題，點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而使學(xué)生的思維指向更為集中，積極地期待著問題的解決。問題引入法一般用于前后知識相互聯(lián)系密切的新授課教學(xué)，或本節(jié)所研究的內(nèi)容是與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的新課。在學(xué)生已有的知識或熟知的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的前提下，提出學(xué)生似曾相識，但欲言而又不能的問題，吸引他們的注意力，刺激求知的渴望。

2.3復(fù)習(xí)引入法。即通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種引課的特點(diǎn)是便于學(xué)生了解到新內(nèi)容是舊知識的深入和提高，便于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識的結(jié)構(gòu)。這種引課一般適用于定理和性質(zhì)的運(yùn)用。如講《平行四邊形的判定》、《等腰三角形的性質(zhì)》的第二節(jié)課時(shí)，運(yùn)用復(fù)習(xí)引入法，把上節(jié)課講到的理論重新復(fù)習(xí)一下，就能讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中不感到生疏，利于新課的展開。

2.4實(shí)驗(yàn)引入法。實(shí)驗(yàn)引入法最大的特點(diǎn)是直觀形象、生動活潑，且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學(xué)生的注意力，使他們仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考。通過學(xué)生親身實(shí)踐操作而引入新知識的過程，提高學(xué)生觀察力、思考力，使知識引入自然，使抽象的問題變得通俗易懂。

2.5資料引入法。即用各種資料(如科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家軼事、故事等)，通過巧妙地編排、選擇引入新課。這種引課具有真實(shí)、可靠、生動有趣等特點(diǎn)。通過引入科學(xué)史上的有關(guān)資料，能從中有效地進(jìn)行思想教育，進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。通過講述生動的故事將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生的思維順著教師所講述的情節(jié)進(jìn)入該課的學(xué)習(xí)。

2.6激趣引入法。即通過游戲、迷語、詩歌、對聯(lián)等引入新課。如《有理數(shù)的乘方》可這樣設(shè)計(jì)：以小組合作的方式，把厚0．1毫米的紙依次折疊并計(jì)算紙的厚度。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍地增加。同時(shí)提出問題：繼續(xù)折疊20次、30次，會有多厚?教師作出假設(shè)：如果一層樓按高3米計(jì)算，折疊20次有34層樓高，折疊30次有12個(gè)珠穆朗瑪峰高。這一驚人的猜想使學(xué)生精神集中、思維活躍，進(jìn)入最佳狀態(tài)。

2.7錯(cuò)例引入法。針對學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)錯(cuò)例，借此引入。

2.8歸納導(dǎo)入法。歸納猜想是揭示科學(xué)規(guī)律的重要方法，也是數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課常用的方法。例如，讓學(xué)生觀察、歸納這一規(guī)律：“不等式兩邊同乘以一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號的方向要改變?！比缓笠胄抡n。

3.新課引入應(yīng)注意的問題

3.1切忌方法單調(diào)，枯燥無味。有的教師在引入新課時(shí)，不能靈活多變地運(yùn)用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣。

3.2切忌洋洋萬言，喧賓奪主。新課引入時(shí)不能信口開河，夸夸其談。占用時(shí)間過長，就會喧賓奪主，影響正課的講解。

3.3切忌離題萬里，弄巧成拙。引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，不然不但沒有起到幫助理解新知識的作用，反而干擾了學(xué)生對新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識過程造成了障礙。

總之，新課引入是一門藝術(shù)，我們對此應(yīng)進(jìn)行深入的研究與探索，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的有效提高。