魯菁 何亞萍

摘要：校園文化隨著校園的產(chǎn)生而誕生，是校園中獨(dú)有的文化氛圍和精神環(huán)境，它反映了高校發(fā)展的歷史軌跡、文化沉淀，是高校持續(xù)發(fā)展的靈魂和根基。隨著我國(guó)高校事業(yè)的不斷推進(jìn)，校園文化建設(shè)更成為評(píng)判高校綜合素質(zhì)的條件之一，如何傳承、發(fā)展、開拓這一核心文化，值得深思。文章通過分析高校文化建設(shè)中的缺失，校園文化建設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的互促關(guān)系，進(jìn)一步探索校園文化建設(shè)的和諧發(fā)展之道。

關(guān)鍵詞：校園文化；大學(xué)生；素質(zhì)發(fā)展；傳承

校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化，它以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為核心。校園文化建設(shè)是推動(dòng)高校不斷發(fā)展壯大的精神動(dòng)力，凝練了高校多年發(fā)展的歷史文脈、辦學(xué)特色、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向。黨的十七屆五中全會(huì)中提出，“文化是一個(gè)民族的精神和靈魂,是國(guó)家發(fā)展和民族振興的強(qiáng)大力量”，要“充分發(fā)揮文化引導(dǎo)社會(huì)、教育人民、推動(dòng)發(fā)展的功能,建設(shè)中華民族共有精神家園,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力”。同樣，高校的文化建設(shè)，更應(yīng)注重精神的傳承、發(fā)展和開拓，圍繞學(xué)生這一主題人群，傳承歷史文化、創(chuàng)建和諧環(huán)境、豐富校園活動(dòng)，全方位服務(wù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

一、校園文化建設(shè)中的缺失

隨著1999年高校大規(guī)模擴(kuò)招至今，我國(guó)各大高校都經(jīng)過了重整、組合、擴(kuò)建的發(fā)展階段，一方面推進(jìn)了全民教育，而另一方面卻導(dǎo)致了高校文化建設(shè)的滯后。飛速的物質(zhì)文明建設(shè)拋開了精神文明的根基，是高校重組擴(kuò)建遺留下來的嚴(yán)重問題，以師生為主體的文化參與者缺乏了凝心力。

1.高校發(fā)展中的文化缺失。校園文化最核心的驅(qū)動(dòng)力是大學(xué)精神，它是高校發(fā)展的靈魂。要發(fā)揚(yáng)一所高校的大學(xué)精神，需要充分挖掘其辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)理念、育人特色和歷史沉淀。而隨著高校的整合擴(kuò)建，校園面積得到了迅速的擴(kuò)充，而大學(xué)精神卻在擴(kuò)建浪潮中逐步淡化。直接體現(xiàn)在高校教職工工作積極性的降低，大學(xué)生核心價(jià)值觀的缺失，對(duì)校風(fēng)校紀(jì)的淡漠。這些都是高校發(fā)展中面臨的重大問題，而這一問題的核心就是傳承、發(fā)展、開拓獨(dú)具特色的大學(xué)精神。

2.校園環(huán)境延續(xù)性的缺失。校園是文化建設(shè)的主要陣地，它反映出高校歷史發(fā)展的軌跡，各階段發(fā)展建設(shè)的特點(diǎn)。校園中的建筑形式、規(guī)劃形制、景觀特色、藝術(shù)氛圍都在潛移默化地影響高校師生的素質(zhì)發(fā)展。一個(gè)具備歷史延續(xù)性，健康和諧的校園環(huán)境，能不斷啟迪同學(xué)們的情操，啟迪大家的心智，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。而在高校重組浪潮中，各大高校的校區(qū)分設(shè)在不同的地點(diǎn)，其校園環(huán)境，建筑風(fēng)格，景觀特色缺乏延續(xù)性及辨識(shí)性，極大地阻隔了歷史文脈的延續(xù)。

3.學(xué)生理想信念的缺失。理想信念是人們?cè)趯?shí)踐中形成的具有現(xiàn)實(shí)可能性的對(duì)未來的向往和追求，當(dāng)代大學(xué)生承載和肩負(fù)著親人、祖國(guó)的重任，在大學(xué)中不斷提高自己的知識(shí)水平，發(fā)展個(gè)人素質(zhì)能力，樹立堅(jiān)定的理想信念，在這個(gè)過程中，校園的文化氛圍，大學(xué)的精神靈魂起到了決定性的作用。然而當(dāng)代大學(xué)生在重重壓力中進(jìn)入高校，面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力、與人交往的壓力、考研的壓力、就業(yè)的壓力，部分同學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)游戲來麻痹自己，此時(shí)，強(qiáng)大的校園文化精神后盾便能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走上正軌。"做一個(gè)怎樣的人"、"怎樣做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人"這類思考不斷地接受著校園文化的熏陶，伴隨著大學(xué)生們的成長(zhǎng)。

二、校園文化建設(shè)的途徑

校園文化是高校的品牌，是學(xué)校特有的歷史文化氛圍，是多年辦學(xué)之路的歷練和沉淀，是形成師生拼搏奮進(jìn)的共同理念。

1.挖掘文化歷史、塑造場(chǎng)所精神。在高校的快速發(fā)展過程中，要注重繼承和發(fā)揚(yáng)前人留下的光輝歷史和優(yōu)良作風(fēng)，從校園的區(qū)域地理位置，歷年名人名事以及在發(fā)展過程中形成的特色文化加以傳承和發(fā)揚(yáng)。如北京大學(xué)，以陳獨(dú)秀、蔡元培、胡適、李大釗等一批歷史上著名的教育家、革命家為精神靈魂，并世代流傳以此為核心文化的大學(xué)精神。

2.明確辦學(xué)理念、開拓發(fā)展思路?？v觀各高校校訓(xùn)，無外乎“求實(shí)”、“創(chuàng)新”、“奮進(jìn)”、“博學(xué)”。每年有大批學(xué)子進(jìn)入高校，他們進(jìn)入校園所看到的每一處都代表了高校辦學(xué)理念的體現(xiàn)，校園的環(huán)境秩序如何，師生的精神風(fēng)貌如何，都反應(yīng)出一所高校的辦學(xué)精神，并不斷被一代代學(xué)生們傳頌。

3.豐富校園活動(dòng)、凝聚榜樣效應(yīng)。豐富多彩的校園活動(dòng)每日都在高校上演著，大學(xué)校園就像一只萬花筒，包羅萬象，體育類、文化藝術(shù)類、創(chuàng)業(yè)類、學(xué)術(shù)類、科技類等層出不窮。然而，高校的校園活動(dòng)，不應(yīng)是單純的活動(dòng)組織和參與，更應(yīng)該在各類活動(dòng)中，挖掘能夠凸顯自身特色的校園文化活動(dòng)，并形成長(zhǎng)期的品牌效應(yīng)，得到不斷的傳承。針對(duì)在活動(dòng)中突出的校園人物，形成宣傳與榜樣效應(yīng)，在廣大學(xué)生當(dāng)中樹立優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。

三、以校園文化建設(shè)培育大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

愛因斯坦說過：學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，一個(gè)由沒有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個(gè)人所組成的社會(huì)，是一個(gè)沒有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)。

大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與校園文化的熏陶息息相關(guān)，良好的校園文化氛圍能引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化之中；而普遍提高的大學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，又能進(jìn)一步提升校園文化的精神內(nèi)涵，此兩者相輔相成。通過傳承和發(fā)展學(xué)校的各類文化教育活動(dòng)，建立符合大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的各類社團(tuán)組織，加強(qiáng)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的重視和支持，不斷形成良性循環(huán)的氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的思考及創(chuàng)新意識(shí)，形成積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以優(yōu)美的校園環(huán)境，多彩的文化生活，高雅的藝術(shù)情操來感染和熏陶廣大學(xué)生。如湖北工業(yè)大學(xué)的"感恩父母、感謝老師、感動(dòng)校園"的感恩教育活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容貫穿全年，通過各類學(xué)生自發(fā)的活動(dòng)，表達(dá)對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)校園的感恩情懷，在校園中形成一股積極向上的暖流。

（作者簡(jiǎn)介：魯 菁（1983.3-），女，漢族，湖北省武漢市人，碩士，助教，湖北工業(yè)大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院；何亞萍（1984.7-），女，漢族，湖北省天門市人，碩士，助教，湖北工業(yè)大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院。）