試論如何提高初中作文教學(xué)的效率

丁啟菊

摘 要：想要提高初中作文教學(xué)的效率，需要初中語文教師針對目前初中學(xué)生作文寫作難的主要問題進行分析、研究、總結(jié)，從而探討出提高初中作文教學(xué)效率的具體途徑。

關(guān)鍵詞：初中；作文；教學(xué)效率

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0020-01

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容之一，并占據(jù)了一定的地位。逐步提高作文的教學(xué)效率，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、審美能力以及書面認(rèn)知能力，同時對于拓寬學(xué)生思維能力也有一定的推動作用，還能通過寫作加強學(xué)生的觀察與記憶能力，等等。

一、初中學(xué)生作文寫作難的主要問題

（一）語言表達方面的問題

語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生學(xué)會如何積累，運用文字、語言表達出對具體事務(wù)或是切身感受的認(rèn)識。而在當(dāng)前的語文作文教學(xué)中，大多數(shù)教師常常忽略對學(xué)生的語言積累和運用訓(xùn)練，把教學(xué)的重心放在了對語言知識的理解，這使得學(xué)生對語言本身的感知積累不夠。再者，現(xiàn)在的學(xué)生普遍課業(yè)較重，或是詞匯積累的意識不夠，這就導(dǎo)致了學(xué)生詞匯貧乏，知識面窄，寫作時沒有充足的可利用資源。

（二）選材立意方面的問題

這方面的問題主要說明了當(dāng)前的初中生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維能力還較弱，這主要是受到了應(yīng)試教育模式的影響，現(xiàn)在的語文教育中，不管是對課文，還是課外閱讀文章，都喜歡把文章搞得支離破碎，在學(xué)生的思想中只有各種抽象的寫作理論，而缺少了整體的全文感知，這直接導(dǎo)致了學(xué)生不會活用已有的寫作理論。另外，作文教學(xué)中對創(chuàng)新思維的重視度不夠，沒有一個系統(tǒng)的、有針對性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法，這導(dǎo)致了學(xué)生不能獲得更多的創(chuàng)新材料，作文想要有創(chuàng)新當(dāng)然也無從談起。

二、提高初中作文教學(xué)效率的具體途徑

（一）改善訓(xùn)練模式，明確作文教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，任何教學(xué)都應(yīng)該有它的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然作文教學(xué)也不例外。在作文教學(xué)實際操作過程中，必須要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，如善于抓住學(xué)生的年齡特征、知識認(rèn)知特點以及心理因素。例如：筆者認(rèn)為可以嘗試性建立一個長期寫作訓(xùn)練模式，從而能貫穿初一到初三。初一階段，筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生從自由寫作出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，逐步解決學(xué)生談及寫作就無從下手的問題；初二階段，筆者認(rèn)為可以將寫作重點逐步從自由寫作轉(zhuǎn)向規(guī)范寫作，在作文教學(xué)中逐漸對學(xué)生的寫作進規(guī)范，逐步解決學(xué)生不知道該怎么樣去寫的問題；初三階段以自主寫作為重點，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時將自己的情感與個性融入到文章中去，幫助學(xué)生如何將文章寫得更好。通過這樣的方式能將作文教學(xué)活動，構(gòu)建成集思維形式、寫作興趣與寫作習(xí)慣于一體的作文訓(xùn)練模式，從而進一步提升學(xué)生的寫作能力。

（二）善于鼓勵，善于賞識學(xué)生作文

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，語文教師通常都會采用整體評價的方式來對全班作文的優(yōu)缺點進行評價，針對優(yōu)點來講，大部分教師都是篩選出來眾多文章中幾篇有優(yōu)秀的作品，然后督促學(xué)生進行范讀，來加強學(xué)習(xí)。這樣的傳統(tǒng)方式會讓寫作水平較低的學(xué)生心理上感覺自卑，逐漸失去寫作信心，得不償失。

因此，現(xiàn)代作文教學(xué)評價過程中，教師們應(yīng)該保持“賞識”的原則公平對待全班的每一個學(xué)生，不管寫作水平如何，在給出建議時，要善于對學(xué)生實施鼓勵手段，幫助學(xué)生提高信心，讓學(xué)生親身體會到什么是成就感，點燃他們的寫作熱情。

例如：進行點評的時候，在段落上出現(xiàn)問題的時候，教師可以抓住細(xì)節(jié)，落實到段落中的每一個句子、每一個詞語，要善于抓住學(xué)生作品中的亮點，然后以鼓勵為原則來給學(xué)生指出需要改善或多注意的地方。這樣的評價的方式，會逐步讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種溫馨的感覺，激發(fā)寫作的內(nèi)在動力，這樣才能縮小學(xué)生之間的差異，將全班的寫作水平提高。

（三）積極推行課外閱讀，激發(fā)寫作靈感

通過課外閱讀可以加強學(xué)生的知識量，也是作文課堂教學(xué)的必要補充，因此，課外閱讀積極推行是提高初中學(xué)生寫作水平的必要條件。筆者認(rèn)為，初中教師應(yīng)該在作文教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)他們課外閱讀習(xí)慣，積極為他們推薦符合他們年齡特征與需求的閱讀書籍，并培養(yǎng)他們做讀書筆記的習(xí)慣。經(jīng)過一定的泛讀，再讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上進行精讀轉(zhuǎn)型。作文教學(xué)過程中將學(xué)生的閱讀狀況與實際寫作技巧有機結(jié)合起來，獲得雙贏。

三、結(jié)語

提高初中作文教學(xué)效率是我們廣大教育工作者必須重視的問題，因此，需要我們在長期的實踐過程中不斷總結(jié)、不斷分析，加強作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的寫作興趣，實現(xiàn)提高寫作水平的目標(biāo)。

參考文獻

[1]鮑國威.關(guān)于初中作文教學(xué)中的若干思考[J].考試周刊,2010,(05).