工程造價專業(yè)“學訓交替”工學結合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

馬麗華

摘 要：工學結合人才培養(yǎng)模式是一種將學習與工作相結合的教育模式，以學生為主體，以職業(yè)為導向，充分利用學校和企業(yè)不同的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，把課堂教學和直接獲取實際經(jīng)驗的工作有機結合起來，讓學生在一線崗位接受職業(yè)指導和訓練，擴大學生參與和受益面。我院工程造價專業(yè)在創(chuàng)自治區(qū)品牌和全國示范性重點專業(yè)的過程中，大膽改革、勇于創(chuàng)新，學習借鑒先進經(jīng)驗，彰顯自身優(yōu)勢與特色，積極進行了“學訓交替”工學結合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，取得了階段性成果。

關鍵詞：工程造價；學訓交替；工學結合

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0037-01

《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件明確提出：要大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。我國高職教育發(fā)展過程中的一個顯著特色，就是明確了培養(yǎng)技術應用性人才和高素質(zhì)技能型人才的總體目標，提出了工學結合的人才培養(yǎng)模式，并取得了初步成就。

一、工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

我院工程造價專業(yè)設立之初，探索實施了“‘2+1人才培養(yǎng)模式”，實現(xiàn)了理論知識學習同實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升的有機結合。隨著高職教育改革的深入及社會對人才技能和職業(yè)素質(zhì)要求的不斷提升，以校企共贏合作為平臺，工學交替為手段，以工程造價員、預算員及資料員等專業(yè)崗位（群）為培養(yǎng)標準，結合崗位典型工作的分析，形成并實施了“學訓交替”人才培養(yǎng)模式，建立了該模式的運行機制。該模式的實施，成功解決了高職院校學生的“動手難”、校企合作的“雙贏難”和“一頭冷、一頭熱”等關鍵問題，幾年來培養(yǎng)的工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量得到社會、用人單位和家長的普遍認可，實現(xiàn)學生入學分值和就業(yè)率“雙高”。

二、學訓交替，工學結合的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)自治區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和高職工程造價專業(yè)特點，依托與內(nèi)蒙古建設廳、造價管理總站、造價管理協(xié)會等行業(yè)主管的共建關系，以育人為本，主動讓“利”給企業(yè)，與造價咨詢、建筑施工、招投標代理等企業(yè)開展全方位、多層次的校企合作，在實踐中逐步完善了校企互惠共贏的利益驅(qū)動、保障激勵、優(yōu)勢互補的資源共享和文化融合的交流溝通等機制，共同形成了人才培養(yǎng)機制。

三、工程造價專業(yè)“學訓交替”工學結合人才培養(yǎng)模式的實施及效果

1.按照崗位標準，構建了基于工作過程課程體系。配合模式的實施，通過工程造價崗位調(diào)研分析，以崗位對應的典型工作任務作為課程設置的依據(jù)，并對工作過程涉及的知識和技能進行分析，以培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力為主線，重構了13門學習領域課程，分為職業(yè)能力與素質(zhì)知識模塊、職業(yè)能力拓展知識模塊等課程群，其中建筑工程計量與計價、工程量清單計價、建筑工程項目管理等9門課程為工學結合、學訓交替課程。在教學過程中實現(xiàn)了三個“對接”，即人才培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)技能及素質(zhì)要求對接，理論教學與實踐技能教學對接，能力培養(yǎng)與工程技術應用要求對接。

2.實行“雙證書”制，使教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準接軌。學院設有自治區(qū)“建筑行業(yè)國家職業(yè)技能鑒定站”、“建筑職工培訓中心”等職業(yè)技能培訓考核站點，工程造價專業(yè)學生可以參加造價員、預算員等管理崗位資格培訓考證。因此，在專業(yè)課程教學內(nèi)容設計時，將職業(yè)資格標準及考證內(nèi)容融入其中，將職業(yè)技能鑒定培訓納入實訓計劃，通過專業(yè)技能考核檢驗學生專業(yè)技能的實訓成效，實現(xiàn)了學生技能考核與職業(yè)資格證書制度接軌。每年，學院組織兩次職業(yè)技能鑒定和崗位資格的系統(tǒng)培訓和考核，本專業(yè)畢業(yè)生中，有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生“雙證書”獲取率已達到92%。

3.促進了校企深度合作。在與華誠源招投標代理公司合作的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地中，師生共參與完成企業(yè)的建筑工程、電氣工程、暖衛(wèi)工程、市政工程等預算項目2000余項、參與施工項目500余項，獲得了該公司的高度認可。穩(wěn)定合作的校外實訓基地有：建筑施工企業(yè)包括內(nèi)蒙古第二建設股份有限公司、內(nèi)蒙古巨華集團公司等12家；造價咨詢、招投標代理公司包括內(nèi)蒙古公誠信咨詢公司、內(nèi)蒙古鑾基招投標代理公司等9家；房地產(chǎn)、監(jiān)理企業(yè)包括內(nèi)蒙古金宇集團公司、內(nèi)蒙古銳信建設監(jiān)理股份有限公司等5家。

4.提高了畢業(yè)生就業(yè)率，提升了就業(yè)質(zhì)量。經(jīng)過三屆畢業(yè)生“學訓交替”工學結合人才培養(yǎng)模式的實踐，對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、行業(yè)專家信息反饋發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生能夠很快適應就業(yè)崗位工作，在實際工作中得到認可，基本實現(xiàn)零距離上崗，達到了“畢業(yè)即頂崗、畢業(yè)即就業(yè)”的教學目標。

工學結合、校企合作的人才模式是高職教育改革和發(fā)展的趨勢。我們期望該模式的研究和成果，能對自治區(qū)高職教育實施校企合作、工學結合過程中有待改善的問題提供參考和幫助。通過有益的探索和嘗試，形成適合欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，體現(xiàn)學校優(yōu)勢和實力的有針對性和價值性的人才培養(yǎng)模式，滿足欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技能型技術的需求，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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