淺談高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革

張起俊

摘 要：目前，我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)存在著諸多問(wèn)題，集中表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置一味求全，應(yīng)試思想的依舊存在，過(guò)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)方式以及傳統(tǒng)的用人機(jī)制，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)工作的需要。

關(guān)鍵字：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)設(shè)置；課程設(shè)置；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0084-02

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力

基于用人單位的反饋意見(jiàn)，業(yè)內(nèi)人士不難發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生尤其是三本類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能或不能完全滿(mǎn)足用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)的要求。具體表現(xiàn)在：很多畢業(yè)生在從事外貿(mào)業(yè)務(wù)時(shí)對(duì)行業(yè)規(guī)則不甚了解,不能得心應(yīng)手地進(jìn)行商務(wù)談判甚至不能很好地接聽(tīng)客戶(hù)的來(lái)電；從事翻譯行業(yè)的畢業(yè)生不能滿(mǎn)足行業(yè)的需要，無(wú)論是筆譯還是口譯，都心有余而力不足，翻譯出來(lái)的“作品”晦澀、累拗甚至亂譯胡譯；從事教育行業(yè)的畢業(yè)生不懂教學(xué)法，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程等等。造成這種現(xiàn)象的主要原因有：

1.主觀原因。近幾年以來(lái)，高校新生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣成下降趨勢(shì)，相當(dāng)比例的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性低，對(duì)行業(yè)的需要不甚了解甚至漠不關(guān)心，對(duì)自己的未來(lái)不能做客觀務(wù)實(shí)地規(guī)劃。部分學(xué)生得過(guò)且過(guò)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，致使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)踐能力差，不能滿(mǎn)足工作的需要。

2.客觀原因，也是更重要的原因

（1）專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不能適應(yīng)實(shí)際需要。目前，大多數(shù)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)于籠統(tǒng)，一味求全；課程設(shè)置過(guò)于寬泛，缺乏目的性和針對(duì)性。雖然各學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程類(lèi)似，大致有綜合英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英美文學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英漢∕漢英翻譯理論與實(shí)踐以及口譯等。試圖將學(xué)生打造成無(wú)所不能的“萬(wàn)能鑰匙”。此方法雖說(shuō)可以使學(xué)生的知識(shí)面更加廣泛，技能更加豐富，但不免有片面求大求全之嫌，“制造”出來(lái)的“產(chǎn)品”也難免是什么都懂而什么都不精的“萬(wàn)斤油”，成為毫不實(shí)用的“四不象”，越來(lái)越不適應(yīng)日趨細(xì)化的專(zhuān)業(yè)需要。

（2）應(yīng)試教育觀念依然濃厚。目前，應(yīng)試教育在我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍然有市場(chǎng)，眾多學(xué)校甚至主管部門(mén)往往以專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)過(guò)級(jí)率作為衡量英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，好像讀英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)只是為了過(guò)級(jí)，誤以為過(guò)了四、八級(jí)就萬(wàn)事大吉，不過(guò)就是失敗的。然而，“應(yīng)試訓(xùn)練只能提高一點(diǎn)分?jǐn)?shù)不能提高語(yǔ)言能力?！薄＞枚弥?，學(xué)生就成了只會(huì)考試不會(huì)實(shí)際運(yùn)用的應(yīng)試者。

（3）實(shí)踐教學(xué)力度不足。目前，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多采用英語(yǔ)角、各類(lèi)競(jìng)賽、英語(yǔ)夏令營(yíng)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式，貌似比較全面，但缺乏針對(duì)性，學(xué)生不能在“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)境中磨練和提高實(shí)踐能力。

二、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的改革意見(jiàn)

高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)給我們提出的要求是“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！蔽覀兏咝Ｓ⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育工作者應(yīng)圍繞此指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)行大膽的教育教學(xué)改革，力求在教學(xué)效果上取得較大突破，從而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需要。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用真正能適應(yīng)社會(huì)需要行之有效的教學(xué)方法。徹底擯棄應(yīng)試教育理念，針對(duì)社會(huì)的需要制定教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)實(shí)用復(fù)合型英語(yǔ)人才為目標(biāo)合理安排教育資源。應(yīng)考慮“今后什么樣的學(xué)習(xí)？什么樣的工作？進(jìn)行什么樣的交流？用什么手段達(dá)到？”。學(xué)校應(yīng)定期與用人單位舉行研討會(huì)，聽(tīng)取它們對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的不足，盡快糾正和完善；并與用人單位建立長(zhǎng)期聯(lián)系，及時(shí)獲得反饋意見(jiàn)。并與畢業(yè)生定期進(jìn)行座談會(huì)，傾聽(tīng)他們的心聲，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持亮點(diǎn)，糾正不足，使教育教學(xué)更加貼近實(shí)際，滿(mǎn)足社會(huì)需要。

2.改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置。目前，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置不能滿(mǎn)足或不能完全滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求，一味求全求博，追求面面俱到。結(jié)果出現(xiàn)全而不精，博而不實(shí)的尷尬現(xiàn)象?；诖?，我們應(yīng)該在充分調(diào)研社會(huì)需要的基礎(chǔ)上將專(zhuān)業(yè)設(shè)置細(xì)化。在大一階段打牢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，自大二開(kāi)始將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)細(xì)化成翻譯、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)教學(xué)等分專(zhuān)業(yè)，翻譯專(zhuān)業(yè)可繼續(xù)分為口譯和筆譯專(zhuān)業(yè)，口譯專(zhuān)業(yè)也可繼續(xù)分為同聲傳譯，交替?zhèn)髯g和外事陪同、外事導(dǎo)游類(lèi)翻譯；筆譯專(zhuān)業(yè)可繼續(xù)分為科技翻譯和文學(xué)翻譯等。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可細(xì)分為針對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的英美商務(wù)英語(yǔ)、亞太商務(wù)英語(yǔ)和非洲商務(wù)英語(yǔ)等分專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)可細(xì)分為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)等分專(zhuān)業(yè)。等等。可以使教學(xué)更加有針對(duì)性和目的性，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力大幅提高。

3.改革課程設(shè)置。當(dāng)前，各高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大都開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)、翻譯、文學(xué)等課程，雖然課程設(shè)置全面廣泛，但泛而不精不能很好地滿(mǎn)足實(shí)際需要。因此，應(yīng)該針對(duì)新的專(zhuān)業(yè)設(shè)置開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的課程。雖然聽(tīng)說(shuō)等基礎(chǔ)課必不可少，但專(zhuān)業(yè)課應(yīng)占絕大部分，這樣的專(zhuān)業(yè)設(shè)置雖然可能對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)帶來(lái)諸多不便，但是，“教學(xué)目的極大地影響教學(xué)效率?！睂?duì)課程必要細(xì)化的付出必將帶來(lái)學(xué)生實(shí)踐能力提高的回報(bào)。

4.改革教學(xué)方式。針對(duì)新的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置，應(yīng)改變過(guò)去一根粉筆一本書(shū)一張嘴的古老過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行大膽的教學(xué)改革，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使課堂生動(dòng)活潑實(shí)際有效。可從以下幾個(gè)方面入手：

（1）盡量采用外語(yǔ)授課，“提供一個(gè)充滿(mǎn)目的語(yǔ)的環(huán)境”

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，各國(guó)外語(yǔ)課上目的語(yǔ)的使用量不盡相同，有的可達(dá)到百分之七十，有的只有百分之三十。雖然我國(guó)相關(guān)部門(mén)沒(méi)有對(duì)此提出硬性的要求，但外語(yǔ)課上普遍存在著外語(yǔ)使用量不足的問(wèn)題，因此，應(yīng)加大外語(yǔ)的使用量，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)境。目的語(yǔ)的使用量應(yīng)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)有的放矢地決定，但增大外語(yǔ)的使用量是時(shí)刻應(yīng)該牢記的。

（2）加大實(shí)踐教學(xué)的力度?！艾F(xiàn)在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要是教科書(shū)中的間接知識(shí)，大部分知識(shí)都是通過(guò)記憶獲得，這些知識(shí)具有學(xué)科系統(tǒng)性，但抽象，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能未曾應(yīng)用”，學(xué)生缺乏基于工作經(jīng)歷的“知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，意味著，我們需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的工程中，以實(shí)踐為導(dǎo)向，以克服實(shí)際困難為策略，體驗(yàn)并獲得對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解和對(duì)專(zhuān)業(yè)的熟練掌握，從而獲得讓自己終身受用的學(xué)習(xí)方法和技能，以便迎接未來(lái)工作的必要工作經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽及英語(yǔ)夏令營(yíng)等傳統(tǒng)形式。應(yīng)該真正著眼于實(shí)際需要有的放矢地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)該與用人單位進(jìn)行密切合作，定期讓學(xué)生到各企事業(yè)單位實(shí)地實(shí)習(xí)，而不應(yīng)該僅僅局限于畢業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)于實(shí)地實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)整改，避免類(lèi)似情況的發(fā)生。也可以與用人單位協(xié)商采用訂單式培養(yǎng)的方式，共同培養(yǎng)畢業(yè)生，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教育教學(xué)更有目的性和針對(duì)性，更加貼近實(shí)際。

5.教師聘用的改革。眾所周知，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師水平和實(shí)踐能力的高低直接影響著學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的高低。因此，聘用專(zhuān)業(yè)水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師勢(shì)在必行。當(dāng)前，大多數(shù)高校常聘用學(xué)歷高基本素質(zhì)較好的高校畢業(yè)生或有較高知名度的高職稱(chēng)學(xué)者擔(dān)當(dāng)教師，這雖可以使教師隊(duì)伍穩(wěn)定，使教學(xué)活動(dòng)正規(guī)有規(guī)律。但是，這些教師大多沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)以外與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這直接導(dǎo)致畢業(yè)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。在此，建議高校在教師招聘過(guò)程中“兩條腿走路”，既聘用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)歷高、授課能力強(qiáng)的專(zhuān)任教師，也聘用在企事業(yè)單位工作過(guò)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”兼職教師，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力也必將得到大幅提高。

總之，高校應(yīng)在充分調(diào)研社會(huì)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，更新教育理念，摒棄應(yīng)試思維，與時(shí)俱進(jìn)地采用最新的教學(xué)方式，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和教師聘用方面作出大膽的嘗試，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到顯著提高，不辜負(fù)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的期待。

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