“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變之我見

王 斌

摘 要：由于學(xué)生、教師、學(xué)校等各方面的原因，造成了各科教學(xué)出現(xiàn)部分“學(xué)困生”，正確分析“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，因材施教，轉(zhuǎn)變好每一位學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，只有學(xué)生、學(xué)校、教師一起參與到轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的行動(dòng)中，才能有效提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展這一教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)變；策略研究

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0105-01

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致物理學(xué)科學(xué)習(xí)困難生的形成原因，有以下方面：

一、從學(xué)生層面分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)差。部分學(xué)生語文素養(yǎng)不高，閱讀、分析、理解能力較差，導(dǎo)致理解抽象的物理概念、規(guī)律，有很大的困難。

2.極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，主觀學(xué)習(xí)不努力，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難。

3.大多數(shù)物理學(xué)習(xí)困難生是因?yàn)椴荒苓m應(yīng)物理學(xué)科的抽象性思維，導(dǎo)致理解失誤，影響知識(shí)的掌握。物理學(xué)科十分注重知識(shí)的引入、導(dǎo)出、理解、應(yīng)用；而許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理往往只記規(guī)律、背公式、做習(xí)題，不能深入理解公式、規(guī)律的要義。不能系統(tǒng)分析掌握公式應(yīng)用規(guī)律，在應(yīng)用物理知識(shí)解決問題時(shí)，則不能迅速聯(lián)系而出現(xiàn)脫節(jié)；即使有的勉強(qiáng)靠上，但在準(zhǔn)確理解題意上不能到位，有的則因未積累一定的解題思維方法而誤入歧途產(chǎn)生失誤。

4.部分學(xué)生尤其是女生對物理學(xué)科存有恐懼、畏懼，缺乏學(xué)好物理的信心、毅力和頑強(qiáng)的意志，也是影響物理學(xué)習(xí)的重要因素之一。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近半數(shù)的女生怕學(xué)物理，他們在小學(xué)高年級的時(shí)候就說這樣的順口溜“物理難、化學(xué)粘、數(shù)學(xué)的公式背不完”，接觸物理學(xué)習(xí)后因缺乏科學(xué)的方法、缺乏深刻的理解、靈活的適用，久而久之出現(xiàn)知識(shí)掌握的漏洞而“怕學(xué)物理”。

二、從教師層面分析

物理教師脫離學(xué)生實(shí)際偏離大綱、不能因材施教、不能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只重知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，缺乏對后進(jìn)生關(guān)照，缺乏對后進(jìn)生耐心指導(dǎo)，勢必導(dǎo)致出現(xiàn)物理學(xué)科學(xué)習(xí)困難生。

三、從學(xué)校層面分析

目前農(nóng)村初中簡陋的實(shí)驗(yàn)場地，不足的實(shí)驗(yàn)儀器配備影響了教師實(shí)驗(yàn)演示、也影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作到位，最終導(dǎo)致學(xué)生不能全部通過實(shí)驗(yàn)獲取鞏固知識(shí)，影響了學(xué)生對物理知識(shí)的掌握。

轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更重要，我在教學(xué)實(shí)踐中，主要采用以下方法轉(zhuǎn)變學(xué)困生。

一、深入分析學(xué)習(xí)困難生形成的原因

俗話說：“知人才能善教，善教定要知人”。要提高學(xué)習(xí)困難生成績，首先要了解學(xué)生落后的原因。一般造成其落后的原因可概括為：生理因素影響、家庭因素影響、教師因素影響，自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、方法不當(dāng)?shù)挠绊?，針對不同學(xué)生出現(xiàn)差的原因，做好的針對性工作，這為你的轉(zhuǎn)化作好了充分的準(zhǔn)備。

二、充分尊重學(xué)習(xí)困難生

1.從學(xué)習(xí)上關(guān)心知道。學(xué)生的主要任務(wù)使學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生才識(shí)真心的關(guān)心，要對學(xué)習(xí)困難生傾注多于優(yōu)生的關(guān)心，讓他們盡快還清學(xué)習(xí)上的欠帳、脫離差的隊(duì)伍，要做好這項(xiàng)工作，教師就要針對每個(gè)同學(xué)的具體情況，剖析學(xué)科落后關(guān)鍵所在，在課堂教學(xué)、課后指導(dǎo)上多提問引導(dǎo)、輔導(dǎo)指點(diǎn)，讓他們有更多機(jī)會(huì)獲取知識(shí)。

2.想上加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)：人要求進(jìn)步是客觀世界提出的必然要求，學(xué)習(xí)困難生僅因?yàn)槟承┰蚨`其前進(jìn)的步伐，影響其學(xué)習(xí)情緒，甚至有的出現(xiàn)消極情緒，這是矛盾的特殊反映，并非說明他們不要求進(jìn)步。學(xué)習(xí)困難生也同樣具有強(qiáng)烈的自尊心，希望表現(xiàn)自己也希望得到別人的尊重贊揚(yáng)。教者要抓住契機(jī)，開導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)他們向合理的目標(biāo)奮進(jìn)，讓他們步步登上新臺(tái)階。

3.生活上熱心照顧，對學(xué)習(xí)困難生給予更多的關(guān)心，讓他感受老師的重視，促其內(nèi)心感觸有所轉(zhuǎn)化。

4.允許其反復(fù)，力求總體呈上升轉(zhuǎn)化趨勢。

三、培養(yǎng)困難生的自尊心、自信心

在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)習(xí)困難生傾注更大的精力，表現(xiàn)出更大的耐心和熱情，要為學(xué)習(xí)困難生創(chuàng)造一種良好的情緒背景。教師的言行舉止，不要在不經(jīng)意間傷害學(xué)生的自尊心，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，在課堂提問時(shí)要多考慮到學(xué)困生，當(dāng)他們回答不出時(shí)，可在提幾個(gè)輔助性問題加以啟發(fā)，直到答出為止，對他們的良好表現(xiàn)應(yīng)給予肯定加以表揚(yáng)。這樣他們就會(huì)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的成功感，從而建立自信心。

四、強(qiáng)化困難生在學(xué)習(xí)中的主體地位

要教學(xué)成功，就要充分發(fā)揮“教”和“學(xué)”兩方面的積極性，并把兩者有機(jī)地結(jié)合貫穿于教學(xué)過程始終。只有通過學(xué)習(xí)困難生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才有可能獲得知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。為使學(xué)困生學(xué)得主動(dòng)，教師要了解他們的心愿、動(dòng)態(tài)、了解學(xué)習(xí)困難所在，進(jìn)行必要的教育引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他們主動(dòng)看書、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立完成作業(yè)，解決自己能解決的問題，獲取知識(shí)、積累知識(shí)。

五、耐心輔導(dǎo)、持之以恒，提高困難生的學(xué)習(xí)成績

實(shí)踐證明，物理學(xué)科中形成的學(xué)習(xí)困難生，只要教育者能高瞻遠(yuǎn)矚，把握整個(gè)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，熟悉各類考題的考查思路，有效地對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，就能取得較好的效果。要保證輔導(dǎo)的到位，就要建立學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)檔案，記下待輔導(dǎo)學(xué)生的不懂之處，選取突破點(diǎn)，分類型過關(guān)。當(dāng)然輔導(dǎo)工作是項(xiàng)長期艱巨的工作，要教師持之以恒，才能收到預(yù)期效果，對每個(gè)學(xué)習(xí)困難生要逐階段輔導(dǎo)過關(guān)，保證不出現(xiàn)輔導(dǎo)的真空。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是門從實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。學(xué)習(xí)困難生是對實(shí)驗(yàn)特別感興趣，教者認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)對獲取物理知識(shí)起到重要作用，組織學(xué)習(xí)困難生做好分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取真知，加深對知識(shí)的理解、掌握。

總之，在教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生是正常的現(xiàn)象，我們不怕出現(xiàn)學(xué)困生，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)困生后，我們應(yīng)該及時(shí)分析成因，對癥下藥，因材施教，轉(zhuǎn)變好每一位學(xué)困生才是我們每一位教育工作者肩負(fù)的圣神職責(zé)。