談農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的影響因素及策略

朱梅菊

摘 要：本文針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語師資力量相對(duì)薄弱、教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后、受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育影響大的教學(xué)現(xiàn)狀，淺要分析影響口語教學(xué)的因素并提出解決問題的對(duì)策，以便大家共同探討。

關(guān)鍵詞：口語表達(dá)；影響因素；策略

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0115-01

英語作為一門語言是用來交際的。在日常生活中，口語的使用最為頻繁，所以中學(xué)英語口語教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要組成部分。然而在很多農(nóng)村中學(xué)，學(xué)英語純粹是為了考試，口語教學(xué)得不到重視，學(xué)生的口語表達(dá)能力很差，口語教學(xué)狀況令人十分擔(dān)憂。因此，如何幫助學(xué)生除心理障礙，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的主動(dòng)性、積極性，提高口語表達(dá)能力，成了農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)亟待解決的問題。

一、影響農(nóng)村中學(xué)生口語表達(dá)的因素

1.缺乏口語交流的語言環(huán)境。農(nóng)村中學(xué)生除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)，缺乏語言環(huán)境。課內(nèi)學(xué)來的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。說英語的能力必須建立在大量聽英語的基礎(chǔ)上，而農(nóng)村學(xué)生由于教師的口語水平較低，多數(shù)教師用漢語教授英語，聽力輸入量得不到保障。而且大部分學(xué)生在交流時(shí)總想把英語譯成漢語或把漢語譯成英語。

2.學(xué)生個(gè)人因素。一方面英語基礎(chǔ)差，在農(nóng)村，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)太少也太遲，一般在初中才開始真正學(xué)習(xí)英語。很多小學(xué)由于沒有英語教師，英語課沒有開設(shè)。即使有開設(shè)，大多數(shù)也是語數(shù)兼課教師任課。學(xué)生無非會(huì)機(jī)械地認(rèn)讀幾個(gè)單詞，會(huì)說幾句簡(jiǎn)單的句子而已。不少學(xué)生的朗讀能力都很差，更不用說用英語來進(jìn)行交流。

另一方面是學(xué)生心理障礙問題，由于英語基本功不夠扎實(shí)，如語音語調(diào)不正確，詞匯、句型、語法記憶和訓(xùn)練不夠，朗讀、背誦量少等，學(xué)生很容易膽怯。他們害怕出現(xiàn)語音、語調(diào)、譴詞造句等各方面的錯(cuò)誤。結(jié)果，形成越怕越不敢說，越不說就越不會(huì)說的惡性循環(huán)。

3.教師教學(xué)引導(dǎo)上的缺陷。由于目前的考試沒有對(duì)初中畢業(yè)生的口語能力進(jìn)行有效的檢測(cè)，所以農(nóng)村地區(qū)的英語課堂上，很多英語教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力不重視或重視不夠，課堂上不積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，不能給學(xué)生鍛煉說英語的機(jī)會(huì)，課堂上主要還是以教師講解為主。所以部分學(xué)生參與口語活動(dòng)的積極性不高；部分學(xué)生想說又不知道怎么說；部分學(xué)生只敢在小組中進(jìn)行口語交流，不敢在大范圍內(nèi)展示自我；也有部分學(xué)生很少發(fā)表意見。

二、采取的對(duì)策

1.提高教師的教學(xué)水平。首先，教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中、小學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓(xùn)、教研等方面的管理力度，強(qiáng)化教師專業(yè)能力和綜合能力。為教師提供教育理論、情感教育、心理健康教育等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師的教學(xué)水平。再次，教師要不斷提高專業(yè)水平，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，采取新穎多樣的教學(xué)方法（如情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等）并精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語（問題導(dǎo)入、媒體導(dǎo)入、話題導(dǎo)入、文化背景導(dǎo)入、課文插圖導(dǎo)入等）和課堂用語。要能熟練地運(yùn)用課堂用語，能熟練地使用常用的日常用語，要練好過硬的口語基本功。要抓住一切機(jī)會(huì)提高自己的口語表達(dá)能力，如積極參加專業(yè)培訓(xùn)，模仿電視、磁帶中的發(fā)音等。

2.優(yōu)化課堂環(huán)境，營(yíng)造語言氛圍。課堂教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。說英語的能力只能通過說的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來。教師應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并產(chǎn)生自信心和主動(dòng)性，進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說的能力。

教師應(yīng)盡量用英語教英語，營(yíng)造語言氛圍。還要精心設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)，把學(xué)生導(dǎo)入到貼近生活實(shí)際的語言交際素材中，使學(xué)生感到所學(xué)英語的真實(shí)性，把它當(dāng)作一個(gè)交際的工具，而不僅僅是考試要考的一個(gè)學(xué)科。可以模擬“交際”場(chǎng)面，如看病、購物、找工作面試、互相問候、借東西、打電話、答謝、道歉等，使學(xué)生做中學(xué)，使課堂充滿生機(jī)和活力。

3.優(yōu)化課外英語口語訓(xùn)練環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校里課堂時(shí)間短，班級(jí)學(xué)生多，說英語機(jī)會(huì)少，在家更不可能。這就要求教師處理好課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，在優(yōu)化課堂環(huán)境的同時(shí)優(yōu)化課外英語口語訓(xùn)練環(huán)境。積極開展第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、英語晚會(huì)、英語興趣小組、等課外英語活動(dòng)；學(xué)校可規(guī)定每周有一節(jié)自習(xí)課專門作為英語活動(dòng)課，學(xué)生進(jìn)行小品表演、短劇表演、講故事、學(xué)唱歌、游戲、謎語等活動(dòng)。把語言形式和語言意義聯(lián)系起來，使學(xué)生在大量的真實(shí)的交際活動(dòng)中學(xué)英語、使用英語。也給學(xué)生提供了口語表達(dá)、展現(xiàn)自我才能和發(fā)揮潛力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的興趣和成就感。

4.建立良好的師生關(guān)系。師生的口語交際是課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分。當(dāng)學(xué)生把教師當(dāng)成朋友和合作伙伴，并有與教師交流的欲望時(shí)，這種交際才會(huì)更加順利地進(jìn)行。要建立良好的師生關(guān)系，消除師生語言障礙，教師就要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試；關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)困生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、生活、興趣愛好等。

5.通過多種途徑加強(qiáng)英語口語交際能力。一要重視語音教學(xué)，英語語音教學(xué)是整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。語音教學(xué)階段要是沒有打好基礎(chǔ)，單詞的讀音就有困難，直接影響到單詞的記憶，而詞匯量少又影響到英語口語表達(dá)。要讓每個(gè)學(xué)生都能相對(duì)熟練地掌握語音，就要把語音教學(xué)貫穿于整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)過程。二要培養(yǎng)英語語感，可以通過模仿、朗讀和背誦相結(jié)合來加強(qiáng)學(xué)生的語感。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備差的情況，教師可以敦促學(xué)生堅(jiān)持反復(fù)模仿教材配套磁帶。大量的模仿性練習(xí)，練熟了發(fā)音動(dòng)作和說話的基本套路，就為創(chuàng)造性的說打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。