杜 蕾

（德州學(xué)院 教育系，山東 德州 253023）

網(wǎng)絡(luò)上的自由主義泛濫，個(gè)人行為無(wú)序等，都使得大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德觀念日趨淡薄，網(wǎng)絡(luò)道德缺失的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，進(jìn)而引發(fā)了一系列網(wǎng)絡(luò)偏差行為。因此，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，減少網(wǎng)絡(luò)偏差行為，已經(jīng)是高校思想道德教育中不得不面對(duì)的新課題。

采用整群方便取樣的方法，選取山東省某高校的在校大學(xué)生作為被試，共發(fā)放問(wèn)卷470份，收回有效問(wèn)卷443份，有效率為92.3%。其中，男生186人，女生252人；文科生248人，理科生192人；大一123人，大二104人，大三137人，大四75人。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)偏差行為的一般情況分析

以性別為分組變量，量表總分和相應(yīng)維度為因變量，做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果表明，在網(wǎng)絡(luò)道德量表上，量表總分和各維度均存在顯著的性別差異，而且女生的得分均高于男生。在網(wǎng)絡(luò)偏差行為量表上，量表總分和各維度均存在顯著性差異，而且男生的得分均高于女生。

以專(zhuān)業(yè)為分組變量，量表總分和相應(yīng)維度為因變量，做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果表明，在網(wǎng)絡(luò)道德量表上，網(wǎng)絡(luò)道德總分、網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)知維度和網(wǎng)絡(luò)道德情感維度均不存在顯著性差異，而網(wǎng)絡(luò)道德意向維度存在顯著的專(zhuān)業(yè)差異，且文科的學(xué)生得分高于理科。在網(wǎng)絡(luò)偏差行為量表上，量表總分和各維度均存在顯著的專(zhuān)業(yè)差異，且理科學(xué)生的得分均高于文科學(xué)生。

以年級(jí)為分組變量，量表總分和相應(yīng)維度為因變量，做單因素方差分析。結(jié)果表明，在網(wǎng)絡(luò)道德量表上，網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)知維度不存在顯著的年級(jí)差異，而量表總分、網(wǎng)絡(luò)道德情感和網(wǎng)絡(luò)道德意向維度存在顯著的年級(jí)差異。經(jīng)LSD檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在對(duì)良好行為的積極情感和網(wǎng)絡(luò)道德意向維度上，大一、大二、大三的學(xué)生均顯著優(yōu)于大四的學(xué)生［1］。在網(wǎng)絡(luò)偏差行為量表上，量表總分和相應(yīng)維度都存在顯著的年級(jí)差異。經(jīng)LSD檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)上過(guò)激行為、網(wǎng)上色情行為，網(wǎng)上欺騙行為三個(gè)維度上，大四學(xué)生顯著高于大一、大二、大三的學(xué)生。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)偏差行為的相關(guān)分析

對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德量表和網(wǎng)絡(luò)偏差行為量表各維度做Pearson相關(guān)分析（表1），結(jié)果表明，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德各維度與網(wǎng)絡(luò)偏差行為各維度間均呈顯著的負(fù)相關(guān)［2］。

表1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)偏差行為的相關(guān)矩陣

這表明，女生更容易遵守網(wǎng)絡(luò)道德，受到網(wǎng)絡(luò)道德約束的可能性更大，而男生更容易脫離網(wǎng)絡(luò)道德的約束，做出一系列偏差行為，表現(xiàn)出更多的攻擊行為，與別人發(fā)生沖突的可能性也更高。這可能與性格和壓力有關(guān)［3］。男生更加的張揚(yáng)，更喜歡去挑戰(zhàn)一些約定俗成的東西。

三、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)偏差行為的回歸分析

以網(wǎng)絡(luò)偏差行為量表總分為因變量，網(wǎng)絡(luò)道德量表各維度為自變量做逐步回歸分析（結(jié)果見(jiàn)表2）。在回歸分析中，只有網(wǎng)絡(luò)道德意向和網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)知進(jìn)入回歸方程，而網(wǎng)絡(luò)道德情感沒(méi)有進(jìn)入回歸方程［4］。這兩個(gè)維度對(duì)網(wǎng)絡(luò)偏差行為的聯(lián)合解釋量為32.1%，而且，網(wǎng)絡(luò)道德意向和網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)知兩個(gè)維度對(duì)網(wǎng)絡(luò)偏差行為均有顯著的反向預(yù)測(cè)作用，這與馬曉輝、雷靂（2010）的研究一致。

表2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)偏差行為的逐步回歸分析

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)道德意向、網(wǎng)絡(luò)道德情感之間呈顯著正相關(guān)，說(shuō)明三者之間的變化趨勢(shì)是一致的。網(wǎng)絡(luò)道德的各個(gè)維度與網(wǎng)絡(luò)偏差行為的各個(gè)維度間都呈顯著的負(fù)相關(guān)。這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)道德水平越高，發(fā)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的可能性就越小。其中值得注意的是網(wǎng)絡(luò)道德情感維度。根據(jù)研究可知，在網(wǎng)絡(luò)中，越是體驗(yàn)到積極的情感，發(fā)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的可能性就越小［5］。

根據(jù)本文的研究結(jié)果和相應(yīng)文獻(xiàn)，對(duì)于如何提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德水平，減少網(wǎng)絡(luò)偏差行為，筆者給出如下建議：

首先，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的道德認(rèn)知教育，促使他們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的道德現(xiàn)象和行為，并培養(yǎng)他們積極的網(wǎng)絡(luò)道德意向；其次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育的監(jiān)管，從技術(shù)上解決網(wǎng)絡(luò)管理的難題；再次，學(xué)校要重視大學(xué)生出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)偏差行為，可在院系內(nèi)專(zhuān)門(mén)指派老師，負(fù)責(zé)勸告、引導(dǎo)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)偏差行為的學(xué)生；最后，構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)?！叭灰惑w”的網(wǎng)絡(luò)道德模式，真正發(fā)揮三方的力量，提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德水平。

［1］李冬梅，雷靂，鄒泓.青少年網(wǎng)上偏差行為的特點(diǎn)與研究展望［J］.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2008（1）.

［2］吳雅文，黎向良.高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為探析［J］.青年探索，2002（3）.

［3］孫立新.淺談當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)道德的特征及其規(guī)范［J］.遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2008（1）.

［4］陳越，徐志紅.對(duì)提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的思考［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）.

［5］馬曉輝，雷靂.青少年網(wǎng)絡(luò)道德與其網(wǎng)絡(luò)偏差行為的關(guān)系［J］.心理學(xué)報(bào)，2008（10）.