淺談《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》課程的實踐教學

陳偉 姚成乾

摘要:在職業(yè)教育中，技能訓練是一個重要環(huán)節(jié)。電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝課程是一門介紹電子產(chǎn)品的檢測、生產(chǎn)和加工流程的課程，是一門集知識與工藝于一體的實踐性課程。在實踐教學教程中，我們針對該課程的教學組織與實施進行了有益探索。

關(guān)鍵詞:電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝;實踐教學

“電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝”課程是一門實踐性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課,此課程的開設(shè),旨在讓學生熟悉電子元器件、了解電子工藝的一般知識、掌握最基本的裝焊操作技能、接觸電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程,既有利于后續(xù)的專業(yè)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等,也提高了學生的實踐動手能力,為畢業(yè)后從事實際工作奠定了良好基礎(chǔ)。在課程的教學中，我們著重實踐教學，因為實踐和應用是技能訓練最好的體現(xiàn)。幾年來，在實踐教學中我們不斷的摸索，得到了一些經(jīng)驗和體會。

一、教師要加強對實踐教學大綱的研究

傳統(tǒng)的實踐教學大綱其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)，我們通過重新編寫實踐教學大綱把現(xiàn)代的新知識、新技術(shù)融入其中，讓學生了解更前沿的技術(shù)。另外，在內(nèi)容的講授、實訓報告和技能培訓中，要體現(xiàn)激發(fā)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力這一主線。在研究大綱中應有以下兩個突破：

1.實踐教學大綱要緊扣培養(yǎng)目標，要知道高職所培養(yǎng)的是高級專門人才。

2.大綱要始終抓住淺、用、精三個特點，針對這幾年高職學生分數(shù)普遍較低的情況，大綱的編寫要讓他們能看懂；要讓學生知道學習和實踐的應用在那里；實踐項目要有針對性，要精練。

二、職業(yè)素養(yǎng)在實踐教學中的重要性

高職教育不是低層次的技能培訓，更不是培養(yǎng)普通工種人員，其先決條件和最終目標是培養(yǎng)“高技能人才”，這是高等職業(yè)教育“高等性”特征所在?，F(xiàn)代社會用人機制不只看重學歷，更看重的是學生的素質(zhì)和技能，高職教育培養(yǎng)的技能人才得到了社會的廣泛認可，供不應求。實踐操作都是很枯燥無味的，在實踐教學中要培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，提高應對競爭和挫折的能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良作風；培養(yǎng)學生樹立終身學習的理念，熟練掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要而深遠的意義，有助于教學目標的準確定位并選擇正確的教學方法，有助于教師在制定計劃時根據(jù)崗位需求設(shè)定學習項目把精力放在學生發(fā)展的核心上，有助于學生更好地適應崗位需求促進自身的全面發(fā)展。

三、采用項目化教學、體現(xiàn)“教、學、做”一體化

項目教學法是以行為導向為主一種教學方法,師生不再相互獨立,而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學中,教師的角色由教學活動的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的引導者或主持人,成為學生學習的引導者、促進者。項目教學法是一種以學生為主體,教師為主導的教學方法。學生是學習主體主要體現(xiàn)在:學生根據(jù)實訓項目內(nèi)容自行制定實訓項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結(jié)果進行自我評價,對過程進行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學要求設(shè)計項目和組織項目的實施、進行項目指導、確定相應的項目考核和評價標準,在實訓項目教學實施的過程中,使學生成為真正的學習主體,發(fā)揮學生的主體作用,充分調(diào)動學生的主觀能動性。項目教學在電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實踐教學環(huán)節(jié)中,對創(chuàng)造良好的團隊協(xié)作學習的環(huán)境,激發(fā)學生學習的主動性起著十分重要的作用。教師應對實訓項目進行過程的指導,對過程進行檢查,及時給學生以指導和幫助,并對項目實施環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和管理,從而保證項目的順利實施和進展。

四、建設(shè)良好的實訓室文化氛圍

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝課程的實踐教學都在電子工藝實訓室進行，那么在實訓室中營造出電子企業(yè)的職業(yè)文化氛圍將有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。

（一）制度文化氛圍的建設(shè)

將的實訓室制度替換成電子企業(yè)的車間管理制度。例如：在課堂管理過程中修改原來的課堂點名考勤制度為上下班依次排隊簽名，擺放設(shè)備工具要保持清潔衛(wèi)生。

（二）精神文化氛圍的建設(shè)

在實訓室中擺放展示柜。其中一部分用于展示電子產(chǎn)品中用到的各種元器件。另一部分以典型的電子產(chǎn)品展示從電子管、晶體管到集成電路、大規(guī)模集成電路及超大規(guī)模集成電路的發(fā)展歷程。一部分將展示電子產(chǎn)品制作過程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工藝生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。一部分展示教師和學生的作品。使學生領(lǐng)略電子工藝技術(shù)的魅力。

五、模擬真實職業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)學生實踐能力

（一）創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境讓學生體驗不同的崗位

實踐訓練中可以模擬真實職業(yè)環(huán)境讓學生“身臨其境”，接受訓練。將實訓室環(huán)境布置成不同的生產(chǎn)區(qū)域，如“裝配區(qū)”、“檢測區(qū)”、“焊接區(qū)”等，同時設(shè)置“生產(chǎn)車間”、“班組長”、“安全協(xié)管員”、“技術(shù)員”、“工藝員”等不同的職業(yè)崗位，在實踐教學過程中，由教師布置一天的“工作”任務(wù)，將任務(wù)書發(fā)給“班組長”。然后，“安全協(xié)管員”要對車間內(nèi)的“員工”進行每天例行的“班前三分鐘安全教育”。工作開始后，“技術(shù)員”、“工藝員”?在各操作臺前巡回指導，“員工”必須按照作業(yè)指導書的要求來進行操作。每次課程結(jié)束后，“班組長”要對每天的生產(chǎn)情況進行總結(jié)。

（二）以實際的電子產(chǎn)品為載體，了解產(chǎn)品在制造過程中的質(zhì)量標準和規(guī)范

在以往的電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實踐中我們往往是裝配幾個典型的電路，學生在實習過程中學到的只是普通裝配工的操作技能，如果能以實際的電子產(chǎn)品為實踐載體在實踐教學的過程當中加入產(chǎn)品工藝文件的編制，這樣能讓學生站在技術(shù)管理人員的高度來思考整個產(chǎn)品的制造工藝過程。在此過程中學生需要考慮產(chǎn)品的日產(chǎn)量，工人的工作時間和熟練程度，產(chǎn)品的工藝標準等等，并適時引入ISO9000質(zhì)量體系標準要求，使學生能明白任何一點考慮不周全的地方或者不規(guī)范的地方都有可能會影響產(chǎn)品最終的質(zhì)量。要求學生在編寫工藝文件時利用ISO9000的過程控制方法和電子產(chǎn)品裝配工藝的知識，策劃工藝流程、制定工藝規(guī)范、安排建立流水線。以此可以鍛煉學生的工藝素質(zhì)，培養(yǎng)質(zhì)量意識，從而深刻地了解各種工藝方法。

六、結(jié)束語

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝課程實踐教學中要建立基本操作和基本理論相結(jié)合、傳統(tǒng)技術(shù)和現(xiàn)代高新技術(shù)相結(jié)合，以培養(yǎng)和提高學生的動手能力、技能、創(chuàng)新能力為目的，積極創(chuàng)造條件，開展邊講邊問邊練、實物、實際操作等多層次的教學方法，以項目為載體，突出應用，提高教學效率。

參考文獻:

[1]王衛(wèi)平.電子產(chǎn)品制造技術(shù)[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]楊清學.電子裝配工藝[M].北京:電子工業(yè)出版社，2004.

[3]樊會生.電子產(chǎn)品工藝[M].北京:機械工業(yè)出版社，1999.

（作者簡介：陳偉，男，助理講師，河南省永城職業(yè)學院；姚成乾，永城職業(yè)學院電子信息工程系。）