開發(fā)學生設計思維的幾點體會

李楠

摘要：文章希望通過幾種有效的嘗試，可以改變實用美術教學中的些許不足，打開學生思維的翅膀，為將來成為一個合格的設計者奠定良好的基礎。

關鍵詞：設計思維；創(chuàng)造；實用美術教學；轉變

思維是人類有別于動物的重要特征，是人的智慧的集中體現(xiàn)。對于從事實用美術的學生而言，具有良好的設計思維是設計創(chuàng)作的基礎和核心，也是從事這一職業(yè)的必備條件。同時，作為基層美術教育的教育工作者，教師的巧妙啟發(fā)，拋磚引玉，能夠使學生張開思維的翅膀，將個人的想象力發(fā)揮到極致。通過多年的教學實踐和經(jīng)驗，我認為，開發(fā)學生的設計思維應做到標新立異、打破常規(guī)、消滅一切禁區(qū)。具體應從以下幾方面入手：

一、想象與聯(lián)想思維訓練

在課堂教學中對學生的思維訓練首先要從想象和聯(lián)想的訓練人手。學生的想象力除了天賦之外，后天的訓練也是舉足輕重的。因此，要讓學生積極地開動腦筋，針對藝術創(chuàng)作中的主題、類型、手法、思想內(nèi)涵、形式美感和色彩表現(xiàn)等方面，充分展開想象的翅膀，發(fā)揮藝術創(chuàng)作的想象能力，不拘泥于個別的經(jīng)驗和現(xiàn)實的時空，而讓自己的思維遨游于無限的未知世界之中。

二、標新立異與獨創(chuàng)性的訓練

標新立異是設計思維中一個非常獨特的方法。當藝術家在創(chuàng)作中看到、聽到、接觸到某個事物的時候，盡可能地讓自己的思緒向外拓展，讓思維超越常規(guī)，找出與眾不同的看法和思路，賦予其最新的性質和內(nèi)涵，使作品從外在形式到內(nèi)在意境都表現(xiàn)出作者獨特的藝術見地。標新立異的設計思維訓練強調(diào)個性的表現(xiàn)，任何藝術作品，如果沒有獨特的個性特征，則容易流于平淡、落入俗套。個性表現(xiàn)是藝術的生命力所在。另外，標新立異的設計思維能力還可通過視錯覺和矛盾空間造型的訓練方法獲得。在平面設計中視錯覺方法在一定程度上體現(xiàn)出與眾不同的創(chuàng)作思想。

三、廣度與深度的訓練

思維的廣度是指要善于全面地看問題。實用美術本身就是多學科交叉的邊緣科學，要從事藝術設計專業(yè)，就必須具備大量的知識儲備，教師在課堂上應盡量為學生多提供一些相關素材，課程內(nèi)容的涉及面要盡量廣泛，課程形式也應靈活多樣，要不惜一切手段，牢牢抓住學生的注意力，使學生逐步地由興趣到愛好到專業(yè)的轉變過程是十分必要的和困難的。

思維的深度是指我們考慮問題時，要深人到客觀事物的內(nèi)部，抓住問題的關鍵、核心，即事物的本質部分來進行由遠到近、由表及里、層層遞進、步步深人的思考。

四、求同與求異思維訓練

藝術的求同、求異思維，用一個形象的比喻，就是以人的大腦為思維的中心點，思維的模式從外部聚合到這個中心點，或從中心點向外發(fā)散出去。以此為基礎，又引申出思維的方向性模式，即思維的定向性、側向性和逆向性發(fā)展。求同思維與求異思維是視覺藝術思維過程中相輔相成的兩個方面。在創(chuàng)作思維過程中，以求異思維去廣泛搜集素材，自由聯(lián)想，尋找創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作契機，為藝術創(chuàng)作創(chuàng)造多種條件。然后運用求同思維法對所得素材進行篩選、歸納、概括、判斷等，從而產(chǎn)生正確的創(chuàng)意和結論。

五、側向與逆向思維訓練

在日常生活中常見人們在思考問題時“左思右想”，說話時“旁敲側擊”，這就是側向思維的形式之一。在視覺藝術思維中，如果只是順著某一思路思考，往往找不到最佳的感覺而始終不能進人最好的創(chuàng)作狀態(tài)。這時可以讓思維向左右發(fā)散，或作逆向推理，有時能得到意外的收獲，從而促成視覺藝術思維的完善和創(chuàng)作的成功。這種情況在藝術創(chuàng)作中非常普遍。

六、超前思維訓練

超前思維是人類特有的思維形式之一。視覺藝術思維的超前思維有一個特定的發(fā)生、發(fā)展過程。人們在進行藝術創(chuàng)作之前，由于創(chuàng)意的需要引發(fā)出對客觀事物的感受、分析和認識，在此過程中，或以主觀愿望為動機引起超前思維，或是某些思維活動以超前思維的形式進行，再去主導相應的行為活動。藝術創(chuàng)造的超前思維強調(diào)通過形象來反映和描繪世界?，F(xiàn)代藝術創(chuàng)作除了藝術形式之外，還要與人們社會生活中的各個有關方面聯(lián)系起來。超前思維訓練能夠幫助我們在藝術創(chuàng)作的過程中積極主動地面向未來，并從幻想中尋找思路，在創(chuàng)新中實現(xiàn)理想。

七、靈感捕捉訓練

靈感思維是視覺藝術思維中經(jīng)常使用的一種思維形式。在創(chuàng)作活動中，人們潛藏于心靈深處的想法經(jīng)過反復思考而突然閃現(xiàn)出來，或因某種偶然因素激發(fā)突然有所領悟，達到認識上的飛躍，各種新概念、新形象、新思路、新發(fā)現(xiàn)突然而至，猶如進人“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的境地，這就是靈感。靈感的出現(xiàn)是思維過程必然性與偶然性的統(tǒng)一，是智力達到一個新層次的標志。

八、結語

對于學生設計思維的開發(fā)是點滴的積累過程，特別是藝術類學生，在思維形式上更是需要靈活多樣。教師良好的啟迪和誘導可能就是打開學生思維之門的鑰匙，反之，則會禁錮學生的思想，適得其反。

（作者單位：大連市輕工業(yè)學校）