潛心塑人 運(yùn)筆成文

王培軍

從事中學(xué)語文教學(xué)十年來，“相當(dāng)一部分學(xué)生恐懼寫作”這個(gè)教學(xué)難題一直困擾著很多教師和學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提升，學(xué)生接觸社會(huì)、接觸大自然的機(jī)會(huì)增多了，生活豐富了，但一遇到作文還是抓耳撓腮、無從下筆，在別別扭扭的幾十分鐘后，寫出的文章可想而知：內(nèi)容流于俗套、形式過于呆板、思想陳舊平庸，語言干澀磕絆……

究其原因：首先是因?yàn)槲覀兘處熖炎魑漠?dāng)作文，總是用滿分作文的條條框框來要求學(xué)生，限制學(xué)生，似乎除此之外就不是文章，就不能稱得上作文。所以，就導(dǎo)致寫作水平不很高的那部分學(xué)生對(duì)作文失去了興趣；其次是對(duì)寫作的教學(xué)，太過急功近利，只從眼前和表象來抓，這樣就使學(xué)生進(jìn)入到寫作的誤區(qū)，不僅不能從根本上提高寫作水平，更不能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作才華，體會(huì)寫作時(shí)的那份暢快和寫作的真諦就更無從談起了。我認(rèn)為，給作文一個(gè)更恰當(dāng)?shù)牡亩ㄎ?，傳遞給學(xué)生一個(gè)對(duì)作文的正確認(rèn)識(shí)，是寫好作文的前提；以更廣義層面和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，從培養(yǎng)一個(gè)人的角度，來溶于作文教學(xué)，是寫好作文的根本。在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合以上兩方面整理了自己的一點(diǎn)拙見，總結(jié)如下：

一、作文的定位

作文，就是寫作，寫作即是抒情、狀物、言志。就是通過自己經(jīng)歷的一些事、接觸的一些人、欣賞到的一些風(fēng)景，感悟到的一些道理，來表達(dá)一個(gè)人內(nèi)心的一些思想。設(shè)想：你面對(duì)一群你的死黨，眉飛色舞、手舞足蹈地跟他們講講你的一些新鮮有趣的見聞，表達(dá)一下你的另類的觀點(diǎn)抑或宣泄一下你激動(dòng)地心情。這樣的事情誰能說他不會(huì)，又有幾個(gè)人不愿意呢？而寫作其實(shí)就是這樣，只是換了一種方式而已：用文字聊天，把讀者當(dāng)做死黨，你“聊”的內(nèi)容就是作文的題材，你講述的方式就是作文的結(jié)構(gòu)，你宣泄的情緒、表達(dá)的觀點(diǎn)就是作文的主題，你的眉飛色舞、手舞足蹈就是作文的語言表現(xiàn)力……從這個(gè)角度來講，作文還是那么枯燥難耐的事情嗎？

當(dāng)然，要將這種對(duì)作文的定位讓學(xué)生接受，僅僅靠灌輸是不行的，在此，給辛勤、辛苦的中學(xué)語文老師提幾點(diǎn)建議：（1）教師本身要先脫掉對(duì)作文的傳統(tǒng)的、生硬、死板的認(rèn)識(shí)，在思想上給作文穿上時(shí)尚、得體、輕松的休閑裝；（2）教師要注意自己教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，具體到一句話、一個(gè)表情、一段評(píng)語……試想如果你在作文教學(xué)時(shí)不經(jīng)意間又流露出那副苦大仇深的表情，教學(xué)時(shí)還是選材、結(jié)構(gòu)、主題、語言等等枯燥的專業(yè)術(shù)語一遍一遍地強(qiáng)調(diào)和要求，那學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)依然是沉重的，你的作文教學(xué)依然是沉重的。

二、作文的指導(dǎo)

我們每天接觸的事、人、風(fēng)景，以及每個(gè)人感受到的東西，因每人的個(gè)性、價(jià)值觀以及生活環(huán)境的不同，會(huì)有所不同，甚至大相徑庭。學(xué)生亦是如此，那怎么使學(xué)生選取有價(jià)值的經(jīng)歷，表達(dá)積極向上的思想，以及用一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待每一次心靈的對(duì)話（即每一次寫作），這就要看這個(gè)學(xué)生是不是個(gè)有思想、有追求、有理想、有擔(dān)當(dāng)、有熱情的人了。試想：一個(gè)自卑的的人，怎么能寫出催人奮進(jìn)的樂觀文章？一個(gè)沒有目標(biāo)的人，怎么寫出理想的價(jià)值？一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)沒有絲毫悲憫之心的人，怎么寫出讓人動(dòng)容的愛的情感？一個(gè)不鞥正確面對(duì)挫折，在無數(shù)次失敗中品嘗苦澀和忍受嘲諷的人，文章里怎能看到陽光、感受到生活的熱情？……

所以，在這種情況下，寫作的要求和技巧顯得很是蒼白無力，因?yàn)殪`魂里沒有的東西，即便生搬硬套、比葫蘆畫瓢，也只能是障人眼目的權(quán)宜之計(jì)，對(duì)學(xué)生寫作的教學(xué)起不到根本的促進(jìn)作用，長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，反而弊大于利，創(chuàng)作才能的培養(yǎng)就更遠(yuǎn)不可及了。

因此在作文教學(xué)中，我遵循“潛心重塑人，運(yùn)筆則成文”的思想，提倡嘗試少談或者不談作文的寫作教學(xué)，即跳出作文教作文，把功夫用于作文本身之外的人格的培養(yǎng)和塑造上。當(dāng)你的學(xué)生都善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，就一定會(huì)寫出熱愛生活的文章；當(dāng)你的學(xué)生都有自己的一個(gè)夢(mèng)想與追求，就一定能寫出有思想的文章；當(dāng)你的學(xué)生都能正確面對(duì)失敗與挫折，就一定能寫出勵(lì)志的文章……

為此我建議：1、真正領(lǐng)悟?qū)W科大融合的思想，用于我們的作文教學(xué)這個(gè)棘手的難題。培養(yǎng)一個(gè)性格開放樂觀、人格健康健全，又有追求、敢擔(dān)當(dāng)，肯拼搏的優(yōu)秀學(xué)生難，培養(yǎng)一群、一批這樣的人才就難上加難。所以，只講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在日常教學(xué)中，利用一切可利用的素材；嘗試一切有效的方式；全面多方位地、長(zhǎng)期不厭其煩地、潤(rùn)物無聲潛移默化地傳遞和引導(dǎo)。2、在寫作指導(dǎo)時(shí)，在淡化傳統(tǒng)作文意識(shí)，用語言、行為給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松融洽的寫作氛圍，使學(xué)生不僅從心理上不排斥寫作，更在心靈上愿意敞開心扉、一吐為快。這樣的話，作文課有啥可難，寫作有啥可怕？

我們希望我們的學(xué)生是敢于面對(duì)挫折和失敗，用智慧、汗水和堅(jiān)毅不屈去攻克難關(guān)，挑戰(zhàn)自我、超越自我、完善自我，來迎接成功。那作為辛勤、辛苦、“辛酸”的中學(xué)語文教師，面對(duì)作文教學(xué)這個(gè)難關(guān)，您準(zhǔn)備好創(chuàng)新和超越了嗎？

期待著“直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮狼?；

期待著“柳暗花明又一村”的驚喜；

期待著“病樹前頭萬木春”的繁榮。

（作者單位：鄭州市第八十一中學(xué)）