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      淺談教師管理與學(xué)生管理

      2012-07-09 21:47:03吳新紅
      中國(guó)校外教育(下旬) 2012年4期
      關(guān)鍵詞:師愛(ài)教育教師

      吳新紅

      由于在學(xué)校組織中的重要地位,教師對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著積極與消極的雙重影響,教師在態(tài)度與方法上的恰當(dāng)與否,都可能影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

      學(xué)習(xí)活動(dòng) 雙重影響 學(xué)習(xí)效果

      我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“真的教育是心心相映的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處?!睆奶招兄脑捴?,我們不難領(lǐng)會(huì),離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。

      一、教師管理

      教師管理的核心在于自律,即要求教師自己嚴(yán)格要求自己,激勵(lì)自己成為一名合格的甚至優(yōu)秀的教育工作者。

      1.明確師愛(ài)的內(nèi)涵,營(yíng)造師愛(ài)的氛圍

      師愛(ài)是乎凡而偉大的,是教師發(fā)自內(nèi)心由衷的熱情,是一種自我犧牲、依戀不舍的道德情感,是教育成功的關(guān)鍵。如何在教育實(shí)際中營(yíng)造師愛(ài)的氛圍呢?首先,要改變傳統(tǒng)的教育本位論,蹲下身子去看待學(xué)生,明確教育是喚醒,而不是對(duì)學(xué)生的給予。其次,要注重營(yíng)造好“大家”,做好“家長(zhǎng)”民主管理。通過(guò)組織各種類型活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,在活動(dòng)認(rèn)識(shí)自我:再次,教師要細(xì)心、耐心的幫助每一位學(xué)生,從細(xì)小處入手,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),給予表?yè)P(yáng)或幫助改正,給學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷;最后,注重教育方法,動(dòng)之以情、曉之以理,春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。教師只有無(wú)私的去愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生慈愛(ài),才能激起學(xué)生感情上對(duì)教師的敬愛(ài)。這樣才能使學(xué)生親師信道,贏得教育。

      2.把握師愛(ài)的教育性,注重引導(dǎo)

      師愛(ài)如同和煦的春風(fēng),無(wú)聲的拂過(guò)學(xué)生的心靈。她要求教育方法的改變?nèi)缤猴L(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。潤(rùn)物無(wú)聲指的是在進(jìn)行感化時(shí)無(wú)刻意教育的痕跡,樸素自然(科學(xué)),了無(wú)聲息,但效果極佳。教育學(xué)生無(wú)不出自愛(ài)的目的,但惟有做到因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘,動(dòng)之以情、曉之以理,才能獲得潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

      班上有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,恣意妄為,我行我素,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,不遵守校紀(jì)校規(guī),多次與同學(xué)打架,很難管住他。在一次學(xué)校的隊(duì)列隊(duì)形韻律操比賽中,班級(jí)未能獲得名次,他很難受。通過(guò)這一點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)他具有了很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我給他寫(xiě)了一張卡片,委婉的提出了他身上的優(yōu)缺點(diǎn)。接到卡片后,我發(fā)現(xiàn)他對(duì)待他人不再那么蠻橫,態(tài)度改變了許多。后來(lái)我又了解到,他由于父母事情忙,缺少管教,之前老師因?yàn)樗某煽?jī)差,又不太在意他,久而久之養(yǎng)成了這個(gè)不良習(xí)慣。經(jīng)過(guò)幾次私下交流,他慢慢的改變了:開(kāi)始聽(tīng)老師的話,行為得到了很大的改觀,自信心也重新樹(shù)立起來(lái)凸他重新獲得了同學(xué)的認(rèn)可,融入了充滿愛(ài)的集體當(dāng)中。

      3.愛(ài)學(xué)生具有多方面的教育內(nèi)容

      (1)要用愛(ài)去努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)

      學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)是素質(zhì)教育中重要的一環(huán)。教師是學(xué)校進(jìn)行教育工作最直接的參與者和組織者,要教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,樹(shù)立正確的。人生目標(biāo),培養(yǎng)他們的自覺(jué)性與堅(jiān)韌性,離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的情感教育。克綴困難是意志品質(zhì)的一個(gè)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),能夠知難而進(jìn)、積極克服困難,這對(duì)意志的鍛煉大有裨益。教師在學(xué)生遇到困難,要熱情地去幫助他們分析原因,尋找解決問(wèn)題的途徑,鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,積極進(jìn)取,把克服困難的方法和決定付諸于行動(dòng),用下一次的成功證明困難是可以克服的。要經(jīng)常用先進(jìn)人物、革命英雄的光榮事跡教育學(xué)生,使他們受到好的熏陶和啟迪。

      (2)要用充滿友愛(ài)之心關(guān)注學(xué)生,做學(xué)生的傾聽(tīng)者

      傳統(tǒng)觀念認(rèn)為小學(xué)生還是孩子,應(yīng)該多管教,不顧及他們的想法。其實(shí)愛(ài)學(xué)生的一個(gè)重要內(nèi)容就是要有足夠的時(shí)間,讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的想法和意愿,使學(xué)生能夠自信地成長(zhǎng)。在學(xué)校、在課堂上要留給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),告訴學(xué)生提出意見(jiàn)和不同見(jiàn)解是他們的權(quán)利,讓學(xué)生明白很多事情其實(shí)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,許多領(lǐng)域是未知的有待探索的。只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生,真正地賞識(shí)學(xué)生,就能看到學(xué)生洞開(kāi)的心靈,就能聽(tīng)到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的聲音。此外,教師通過(guò)傾聽(tīng),了解學(xué)生遇到的困難,及時(shí)采取有效的方法撫平他們的苦痛,也有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

      (3)愛(ài)學(xué)生就是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)

      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?!倍嗄暌詠?lái),學(xué)生的創(chuàng)新能力被傳統(tǒng)的教育鎖閉起來(lái)了,嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。愛(ài)學(xué)生就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教師要對(duì)學(xué)生新奇的、富有創(chuàng)新的想象要給予支持,允許“標(biāo)新立異”,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出見(jiàn)解,不輕易地否定學(xué)生的“奇談怪論”,善待學(xué)生的“標(biāo)新立異”,使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做,這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

      二、學(xué)生管理

      1.學(xué)生心理表現(xiàn)及教育管理對(duì)策

      學(xué)生成長(zhǎng)的這一時(shí)期是人生中的一個(gè)激動(dòng)而又混亂的時(shí)期,也是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。出于這一特殊發(fā)育階段的青少年,由于生理、心理方面變化比較快,加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足,很容易產(chǎn)生不健康的心理,導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病,很值得我們教育工作者的重視和深思。

      (1)消除逆反心理——溝通與交流

      首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會(huì)適應(yīng)能力,要求他們?cè)趶V闊的社會(huì)中,磨練自己的思想情操,樹(shù)立正確的人生觀和世界觀,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才;其次是要求他們從積極的意義上去理解大人,讓學(xué)生明白無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師,都是善意的批評(píng),家長(zhǎng)老師也使入,也有正常入的喜怒哀樂(lè),也會(huì)犯錯(cuò)誤。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情,也就不會(huì)逆反了;再次是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,把握自我,努力改善自我,平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制,多進(jìn)行溝通,增加信任度,也就多了一份理解;最后是要求家長(zhǎng)和教師多注意孩子的心理需求,及時(shí)了解他們?cè)谙胧裁?,想做什么,多?tīng)他們的呼聲,理解他們的歡樂(lè)與苦惱,放下長(zhǎng)輩的架子,與孩子建立起平等的長(zhǎng)幼關(guān)系。

      (2)消除自卑孤獨(dú)心理——增強(qiáng)自信

      產(chǎn)生自卑孤獨(dú)心理的原因是多方面的,一般來(lái)說(shuō)主要是因?yàn)樯淼脑?、遭遇挫折和心理?chuàng)飭、性格因素、家庭教育問(wèn)題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨(dú)心理關(guān)鍵是對(duì)自己現(xiàn)存力量感到滿足!教師要幫助學(xué)生來(lái)分析他們的優(yōu)點(diǎn),正確做出評(píng)價(jià),發(fā)揮自己的長(zhǎng)處;其次是千方百計(jì)來(lái)提高他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學(xué)生增強(qiáng)自信心,不讓他們覺(jué)得什么都弄不好;最后是引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)克服自卑。教師要幫助這部分學(xué)生找到自己的突破口,通過(guò)勤奮努力,在某個(gè)方面做出成績(jī)來(lái)。

      2.“信任和尊重”是教育獲得成功的基礎(chǔ)

      在學(xué)校教育中,我們面對(duì)的是一群群淘氣而可愛(ài)的孩子,然而學(xué)生活潑好奇、善動(dòng)而又淘氣,往往會(huì)做出令人生氣麗.又煩惱的事。學(xué)生做錯(cuò)了事,心里一定很難受。這時(shí),如果教師再一味地加以批評(píng)或責(zé)怪,無(wú)疑是在給人的傷口上撒了一把鹽,讓人更加痛苦。這樣,不但得不到良好的教育效果,還會(huì)引起學(xué)生的逆反對(duì)抗心理,把事情越搞越砸。反過(guò)來(lái),如果我們教師能善于根據(jù)小學(xué)生的年齡特征信任學(xué)生、尊重學(xué)生,因勢(shì)利導(dǎo)展開(kāi)教育,一定會(huì)取得不錯(cuò)的教育效果??偟囊痪湓?,只有信任,教育才能獲得成功心人與人之間的交往,是需要尊重的,教師與學(xué)生之間更需要理解和尊重。

      如果一個(gè)學(xué)生的人格和自尊受到教師的無(wú)端傷害,便會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗,造成師生感情對(duì)立,使教育教學(xué)工作難以產(chǎn)生良好影響。學(xué)校曾發(fā)生這么一件令人深思的事:一位坐在教室后門(mén)口的男生連續(xù)三天在—上政治課的時(shí)候,把后門(mén)關(guān)得緊緊的,并上了鎖。理由是天氣太冷,風(fēng)吹進(jìn)采他會(huì)得感冒。而事實(shí)上,那是九月份的天氣。原來(lái)起因是這樣的,幾天前上政治課的時(shí)候,教室里的一個(gè)鎮(zhèn)流器燒起來(lái),冒著白煙,發(fā)出難聞的氣味,這時(shí)任課的政治老師叫他把后門(mén)打開(kāi)透氣,他就是不打開(kāi)。教師只好親自過(guò)去把后門(mén)打開(kāi),他緊接著把門(mén)關(guān)上,不讓教師開(kāi)門(mén)。這個(gè)學(xué)生是班上最會(huì)鬧事的學(xué)生之一,課后,他還在班上鼓動(dòng)一部分同學(xué)說(shuō),以后上政治課時(shí)就是要把門(mén)關(guān)上。這句話居然還得到小部分學(xué)生的無(wú)形中挫傷了學(xué)生的自尊心,由此產(chǎn)生了學(xué)生故意刁難教師的這個(gè)行為。這是一個(gè)反面教訓(xùn),由此可見(jiàn),教師尊重學(xué)生的自尊心是多么的重要。

      尊重學(xué)生的人格和自尊,可以避免學(xué)生自暴自棄和對(duì)教師的對(duì)立情緒,可以保護(hù)學(xué)生的心理健康,可以引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。

      3.寬容也是一種教育

      寬容是素質(zhì)教育主體性的要求。素質(zhì)教育的主題性,本質(zhì)上說(shuō)就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)新性。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的人格是教育的前提。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格就是尊重學(xué)生的人格價(jià)值和獨(dú)特品質(zhì),這不僅包括他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,也包括他的缺點(diǎn)和短處。教師不可能喜歡學(xué)生的一切。對(duì)待一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,教師認(rèn)識(shí)到該學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人,一個(gè)值得尊重的人,每個(gè)教師都能做到。但對(duì)待一個(gè)“后進(jìn)生”,每個(gè)教師卻未必都能意識(shí)到這一點(diǎn)。有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”或是疾“惡”太嚴(yán),缺乏寬容的氣度,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的人格價(jià)值和品質(zhì),就難以和“后進(jìn)生”溝通,從而無(wú)法取得較好的教育效果。

      同樣,寬容也是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的性格發(fā)展起著導(dǎo)向的作用。乖巧的孩子總是受到老師和社會(huì)的普遍贊賞。學(xué)校和老師所要求的好學(xué)生大多是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩的形象,之所以會(huì)這樣,是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生的紀(jì)律和老師的要求往往是對(duì)“孩子氣”的否定和成人文化的肯定,在清除“孩子氣”中,學(xué)生的個(gè)性連同“孩子氣”一同抹殺了。我們教師應(yīng)該有寬容的胸懷,對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生某一時(shí)期的成長(zhǎng)特征,認(rèn)可他們這一時(shí)期的個(gè)性特征和行為特征,讓青少年保持該年齡段的天性。老舍先生主張維護(hù),兒童天真活潑的天性,不可強(qiáng)求,更不可處處約束。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有寬容的態(tài)度,不是處處以紀(jì)律和規(guī)章制度約束他們,而是用理解和寬容來(lái)認(rèn)可學(xué)生的少年天性,再引導(dǎo)和培養(yǎng)發(fā)展他們的個(gè)性。

      三、結(jié)語(yǔ)

      總而言之,由于在學(xué)校組織中的重要地位,教師對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著積極與消極的雙重影響,教師在態(tài)度與方法上的恰當(dāng)與否,都可能影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。因此,正確認(rèn)識(shí)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的特殊背景,在正確把握師生復(fù)雜與多變的關(guān)系的同時(shí),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)并實(shí)施教師的教育行為,是有效提升教學(xué)質(zhì)量,促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的有效途徑,也是教師個(gè)人從教育實(shí)踐中獲得提高、收獲成功與樂(lè)趣的有效手段。在課程與教學(xué)改革日益深入發(fā)展的今天,改進(jìn)教師工作方式,促成更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),應(yīng)該成為中小學(xué)教師的理性選擇,也應(yīng)該成為教育管理者關(guān)注的重要課題。

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