機電類專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計

劉美榮

摘要:高職機電類專業(yè)其課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性、高等性、一線性和技術(shù)應(yīng)用性等特征,高職院校機電教學(xué)在結(jié)構(gòu)上要打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互分離的狀況,提出了機電類專業(yè)教學(xué)要求

關(guān)鍵詞:高職院校;機電;課程

一、機電類專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和要求

(1)具有良好的政治素質(zhì),職業(yè)道德和敬業(yè)精神,遵紀守法。

(2)具有良好的基本文化素質(zhì)。

(3)掌握滿足本專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識,具有較強的自學(xué)能力和拓寬專業(yè)知識的能力。

(4)掌握機械技術(shù)的基本理論,其有較強的機械制圖、識圖能力,具有機械制造中的工藝、工裝設(shè)計方面及—般機械產(chǎn)品的設(shè)計、制造的能力。

(5)掌握機床的結(jié)構(gòu)、原理,具備數(shù)控機床的編程及操作能力。

(6)掌握以電工電子技術(shù)、設(shè)備控制技術(shù)、電機與電力拖動為主的專業(yè)理論知識,具有較強的從事機電一體化設(shè)備的使用、調(diào)節(jié)、維護、技術(shù)改造、數(shù)控設(shè)備的維護等工作的能力。

(7)具有一定的英語水平,有閱讀和應(yīng)用本專業(yè)一般性英語技術(shù)資料的能力,具有較強的計算機操作能力,掌握計算機技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用,具有較強的專業(yè)實踐操作能力,要求獲得中等技術(shù)等級證書。

(8)能通過有關(guān)部門考試取得下列證書:高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A或B級證書;計算機二級證書;以及專業(yè)職業(yè)技能證書。

二、機電類專業(yè)教學(xué)要求

1.開展機電類專業(yè)社會調(diào)研和國內(nèi)外比較研究。

2.按機電類專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)(方向),并提出人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

3.正確處理好知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系,以適應(yīng)社會需求為目標(biāo),以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計培養(yǎng)方案。

4.突出應(yīng)用性、實踐性的原則,重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容。

5.提出師資、實驗、實訓(xùn)基地、教材和教學(xué)方法、手段的建設(shè)規(guī)劃。

6.在實踐的基礎(chǔ)上,提出專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)方案。

三、機電類專業(yè)教學(xué)設(shè)計

1.歸納和總結(jié)適合實踐教學(xué)的方法

項目教學(xué)法:是將一項任務(wù)讓學(xué)生獨立完成,從信息的收集、方案設(shè)計與實施,到完成后的評價,都由學(xué)生具體負責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

小組教學(xué)法:是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的,結(jié)合學(xué)生特點,將學(xué)生分成小組,在教師的指導(dǎo)下,進行學(xué)習(xí)、討論、實訓(xùn),體現(xiàn)各小組特點的一種方法。

實例教學(xué)法:又稱為產(chǎn)品教學(xué)法,是以制作實際產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運用已掌握的理論知識和工藝操作能力,分析思考、討論和設(shè)計各環(huán)節(jié),逐步形成具有各自特點的加工方案。

模擬教學(xué)法:是旨在營造人為環(huán)境或情境,使學(xué)生能夠在模擬真實的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必需的知識、技能和能力。據(jù)此還可獲得重復(fù)訓(xùn)練機會,以及隨時進行評價的可能性。

2.以職業(yè)技能鑒定為手段。改進考評方式

高職機電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。高職院校機電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達到這一標(biāo)準,而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應(yīng)達到與此相應(yīng)的標(biāo)準。按照職業(yè)技能鑒定的要求,通過認證的學(xué)生的成績可以當(dāng)作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績,或者把某項國家認證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進行評定時,應(yīng)避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動手能力、知識目標(biāo)、方法能力、社會能力四個方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個性為指導(dǎo)原則,從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(1)動手能力方面,主要考核學(xué)生工作計劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力;

(2)對于知識目標(biāo),著重考核學(xué)生對元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識的理解和掌握程度;

(3)方法能力方面,主要考查學(xué)生在完成項目的過程中解決實際問題時所表現(xiàn)出來的工作和自我學(xué)習(xí)的能力;

(4)社會能力,則注重學(xué)生的合作精神、責(zé)任心以及與他人的交流溝通能力。

動手能力、解決問題的能力、社會能力的考查通過學(xué)生自我評價。同學(xué)互評以及教師對學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報告作綜合評分,知識目標(biāo)方面則主要通過考試或通過回答教師給出的與項目相關(guān)的問題進行考核。

3.注重機電專業(yè)教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu),加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

高等職業(yè)院校機電專業(yè)教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求,根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署,改革人事分配和管理制度。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排機電專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力,引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。逐步建立“雙師型”教師資格認證體系,研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準和準入制度。重視專業(yè)中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育,提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。加強骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn),建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團隊、表彰一批在高職教育領(lǐng)域做出突出貢獻的專業(yè)帶頭人和骨干教師,提高機電專業(yè)教師隊伍整體水平。(作者單位:湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻:

[1]韋家礎(chǔ).試論職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機電專業(yè)教學(xué)模式探討[EB/OL].http://www.studa.net/zhiye/101007/11221764.html.