趙鋒

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。這一科學(xué)論斷早已家喻戶曉，深入人心。教育只有不斷創(chuàng)新，才能永遠(yuǎn)保持其生機(jī)與活力。下面就結(jié)合我校實(shí)際談?wù)剬?duì)青少年開展科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐與探索。我校一直重視開展青少年科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，如小發(fā)明創(chuàng)造、科普小論文、創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)、科學(xué)幻想繪畫等。它已經(jīng)成為學(xué)校教育、教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容。

一 、強(qiáng)化學(xué)生四個(gè)創(chuàng)新意識(shí)

如果說創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是創(chuàng)新能力的靈魂。小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)歷簡單，創(chuàng)新的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都比較有限，因而他們的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識(shí)往往較為淡薄。針對(duì)這一狀況，我校采取多種途徑和手段，著力創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教育的優(yōu)良環(huán)境，使他們盡快進(jìn)入科技創(chuàng)新的“角色”。

（一）通過科普宣傳，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新“研究意識(shí)”

目前，我校形成的科普宣傳格局是：墻壁上有科學(xué)家的畫像，櫥窗內(nèi)有科技畫報(bào)，教室里有科技“擂臺(tái)角”，課表上有科學(xué)課，閱覽室有30多種科技報(bào)刊、音像資料。另外，還經(jīng)常組織學(xué)生在多媒體教室集體收看中央電視臺(tái)“科技教育”等欄目。這樣，有效地消除了科技創(chuàng)新的神秘觀，激活了學(xué)生科技創(chuàng)新潛思維，使之樹立起了“我能創(chuàng)新”的堅(jiān)定信念。

（二）通過科學(xué)老師和科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的“主體意識(shí)”

由于教師和學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中各自的地位、作用不同，我們一方面抓住科技創(chuàng)新活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的科學(xué)老師和科技輔導(dǎo)員。另一方面又注意在開展輔導(dǎo)的全過程中，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的主體意識(shí)，在主體位置上來要求自己，增強(qiáng)其責(zé)任感，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的創(chuàng)新習(xí)慣，并勇于開展創(chuàng)新實(shí)踐。

（三）通過開發(fā)硬件資源，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的“發(fā)現(xiàn)意識(shí)”

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。如果把學(xué)生比作巧婦，那么，物質(zhì)條件就是有炊之米，換句話說，有了米，學(xué)生才有大顯身手的機(jī)會(huì)。我們除了充分利用好校內(nèi)資源外。同時(shí)注重向社會(huì)、家庭等尋求相關(guān)資源，并建立穩(wěn)固的科技活動(dòng)聯(lián)系村、聯(lián)系戶、聯(lián)系點(diǎn)，使學(xué)生在科技資源“碰撞”中，成為創(chuàng)新有心人。

二、把握學(xué)生科技創(chuàng)新的五個(gè)環(huán)節(jié)

雖然青少年人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新技巧存在著差異，需要經(jīng)過后天地不斷實(shí)踐才能逐漸提高。開展科技創(chuàng)新活動(dòng)是有規(guī)律、有方法的，掌握了正確的方法，符合客觀規(guī)律，就能獲得較好的效果。我們?cè)诮鼛啄甑膶?shí)踐中，探索出了學(xué)生科技創(chuàng)新的“準(zhǔn)備—— 洞察——體驗(yàn)——參與——實(shí)踐”五個(gè)必要環(huán)節(jié)?！皽?zhǔn)備”是指學(xué)生在知識(shí)和技能方面盡可能打好基礎(chǔ)，即能知其然，更能明其所以然，同時(shí)利用課余時(shí)間進(jìn)補(bǔ)“科技快餐”；“洞察”就是讓學(xué)生跳出課本，走出課堂，廣泛地接觸社會(huì)實(shí)際生活，了解、觀察、收集、記錄各種現(xiàn)象，以開拓創(chuàng)新視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造欲望?！绑w驗(yàn)”就是讓學(xué)生帶著問題揣摩，親身感受，現(xiàn)場構(gòu)思，這樣可避免學(xué)生閉門造車，使創(chuàng)新作品體現(xiàn)更廣泛的社會(huì)性；“參與”就是讓學(xué)生帶著自己設(shè)計(jì)的構(gòu)思方案，確定解決的途徑與方法，并實(shí)施操作，形成第一手資料，使學(xué)生創(chuàng)新的真實(shí)性更強(qiáng)；“實(shí)踐” 就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如監(jiān)測、考查、參觀、討論等親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生享受到艱苦努力后帶來的成功喜悅，培養(yǎng)學(xué)生做人、做事和創(chuàng)造的能力。

三、處理好學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的兩個(gè)關(guān)系

青少年科技創(chuàng)新教育不是一個(gè)獨(dú)立的教育層次或教育類型，是一個(gè)綜合的教育體系，包含著相應(yīng)的教育理念、原則和方法，范圍涉及學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層次。因而我們?cè)趯?shí)施過程中注意把握兩方面的關(guān)系：

（一）注意把握培養(yǎng)創(chuàng)新骨干與面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的關(guān)系

我們要求骨干分子當(dāng)好小師傅，搞好傳、幫、帶，每人帶協(xié)作伙伴不少于5人，以培養(yǎng)其創(chuàng)新合作能力；對(duì)全體學(xué)生，我們要求“因材施創(chuàng)”，給學(xué)生不同的表現(xiàn)時(shí)間、表現(xiàn)環(huán)境、表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓不同學(xué)生在不同層次上都有創(chuàng)新體驗(yàn)。

（二）注意把握創(chuàng)新教育活動(dòng)與教學(xué)過程之間的關(guān)系

創(chuàng)新教育、創(chuàng)造教育與素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一致的，因而創(chuàng)新教育的主渠道、主要途徑是教學(xué)，丟掉了教學(xué)過程，其他任何形式都是無法彌補(bǔ)的。青少年創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，而這個(gè)核心的形成離不開教與學(xué)的過程。為此，我校對(duì)所有任課教師提出了兩種類型的教學(xué)要求：一是文化課教師要能任教一門專業(yè)課；另一類是專業(yè)課教師要在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做到4個(gè)能：能上好一門專業(yè)課，能指導(dǎo)一個(gè)興趣小組，能開展一項(xiàng)社會(huì)服務(wù)，能撰寫一篇2500字以上的教學(xué)論文。教學(xué)人員創(chuàng)造性地教，就能促學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)、創(chuàng)造性地練、創(chuàng)造性地用。

開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是現(xiàn)代教育的本質(zhì)特征，素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特點(diǎn)就是由單純的傳遞性單項(xiàng)交流式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過探究去發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)自己的解決途徑，尋求問題的答案。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的是為了創(chuàng)造，只有進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)才是有作為、有發(fā)展、有前途的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能主動(dòng)輕松，視學(xué)習(xí)為樂趣。