甄京博

摘要：“90后”大學(xué)生具有新的時代特征，他們的身心素質(zhì)受時代發(fā)展的影響，較之以前的大學(xué)生發(fā)生了較大的變化。這種變化使現(xiàn)在高校的思想政治教育面臨著嚴峻的考驗。當(dāng)前高校的思政教育工作有一定的發(fā)展，但在教育體制、教育內(nèi)容和教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面還有待進一步的改革和提高。面對這些問題，高校要創(chuàng)新其思政教育體制，加強對思政教師和輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。思政教育工作者要創(chuàng)新教育方法，堅持自我學(xué)習(xí)、不斷提高，使自己具有更為全面的知識結(jié)構(gòu)；要堅持以人為本、寬嚴并行的教育理念和方法。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；思想政治教育；新思路

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）23-0253-02

2008年9月，首批“90后”新生邁入大學(xué)校門，標志著“90后”大學(xué)生時代的到來。“90后”是相對于“80后”的群體，是指1990年以后出生的所有中國公民 [1] 。由于受不同生活環(huán)境的影響，每一個時代的青年的心理特質(zhì)、行為模式及價值觀念都具有鮮明的時代特征。“90后”大學(xué)生的成長和生活環(huán)境相對優(yōu)越，身體素質(zhì)好，知識面廣，創(chuàng)新能力強。在高校舉辦的各項學(xué)生活動中，他們充滿激情，敢于展現(xiàn)自我，爭取優(yōu)異成績的意識較強。但另一方面，“90后”大學(xué)生多為獨生子女，家庭的溺愛及孤立的生活環(huán)境使得他們?yōu)槿颂幨缕匾詡€人為中心，集體觀念差，少數(shù)學(xué)生存有極端的自私自利行為。在大學(xué)校園中，他們習(xí)慣于獨來獨往，參加集體活動的熱情不高，“事不關(guān)己，高高掛起”是多數(shù)“90后”大學(xué)生的處事原則。在學(xué)習(xí)和生活中，部分學(xué)生做事的目的性強，習(xí)慣將追逐個人利益放在首位?！?0后”大學(xué)生是國家未來發(fā)展的中堅力量，其正確的人生觀、價值觀和世界觀的形成有利于他們的成長與成才，是他們成為社會主義建設(shè)合格接班人的關(guān)鍵，同時也是國家富強和民族的振興的根本保障。因此，“90后”大學(xué)生的思想政治教育工作至關(guān)重要。

一、“90后”大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）部門和成員構(gòu)成多，但相互之間缺乏溝通和聯(lián)系，力量分散

目前，在高校中承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育的成員主要包括講授思想政治理論課的教師及專職輔導(dǎo)員。前者主要通過課堂教學(xué)的方式，后者主要通過召開班會及日常談話的方式對學(xué)生進行思想政治方面的教育。思想政治理論課知識結(jié)構(gòu)完善、內(nèi)容緊貼當(dāng)前的政治和經(jīng)濟現(xiàn)狀，是對學(xué)生進行思政教育的良好平臺，但是任課教師在講完課后，很少再有時間去和學(xué)生進行進一步的交流，了解他們的內(nèi)心世界，關(guān)注他們思想動態(tài)的變化。相反，在課余時間，學(xué)生經(jīng)常會和自己的輔導(dǎo)員溝通，說出自己的所思所想，輔導(dǎo)員也會利用召開班會的時間有針對性地對學(xué)生所反映的思想方面的問題進行解答。但是召開班會的時間畢竟是有限的，而個別談話的方式又不能照顧到所有的學(xué)生，此外，這些方式和方法也達不到思政課所具有的理論高度。目前，在高校的教學(xué)實踐活動中，思政課教師和輔導(dǎo)員之間的交流是有限的，思政教育不能齊抓共管、形成有效地合力，思政教育力量分散。

（二）理論教育內(nèi)容豐富，但教學(xué)模式單一、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏

當(dāng)前，高校的思想政治教育多以理論教育為主，開設(shè)的課程主要有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》及《形勢與政策》等。課程多、內(nèi)容豐富是高校思政教育的顯著特點。這些課程的開設(shè)使大學(xué)生的思政教育變得更加系統(tǒng)，是當(dāng)前高校開展大學(xué)生思政教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。但是，目前各高校的思政課普遍存在理論課過多，而實踐課較少的狀況。而且，理論課的教學(xué)模式單一，主要是以課堂講授方式為主。原本非常鮮活的思想政治教育變得卻很呆板。這些因素綜合起來導(dǎo)致本來思想活躍的“90后”大學(xué)生在面對思政課時卻缺乏興趣。一部分學(xué)生還認為思政課是講“形式”而不是講“形勢”，是講“大道理”而不是講“實際”?！?0后”大學(xué)生信息來源渠道廣，面對大量的信息，他們吐故納新的能力較強，此外，他們處事也非常務(wù)實，對事物進行判斷的標準是“眼見為實”。由于高校思政教學(xué)模式的單一、實踐教學(xué)的缺乏，使得當(dāng)前高校的思政教育沒有切合到學(xué)生的實際和興趣點，沒有起到其應(yīng)有的效果。

（三）思政教師及輔導(dǎo)員學(xué)歷高，但知識面窄、知識更新慢、教育觀念陳舊

近些年來，各高校對新聘任的思政教師及輔導(dǎo)員的學(xué)歷要求較高。這在一定程度上提升了高校大學(xué)生思想政治教育的水平。但是，受社會發(fā)展大環(huán)境的影響，“90后”大學(xué)生的身心發(fā)展較之以前高校的學(xué)生有了明顯的變化。面對這種變化，高校的思政教師及輔導(dǎo)員除了應(yīng)具有高的學(xué)歷也就是扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，更應(yīng)具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等其他與思想政治教育相關(guān)的學(xué)科知識。當(dāng)前，這一要求已成為做好“90后”大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵。目前，高校思政工作者的學(xué)歷普遍能達到甚至超過國家教育行政機構(gòu)的要求，但是，他們的知識面太窄，知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏學(xué)科綜合以及學(xué)科交叉的知識。此外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，各種快捷的信息傳遞方式被“90后”大學(xué)生所熟知和運用，他們知識更新的速度非?？?；而與之相反的是，相當(dāng)一部分的高校思政教師及輔導(dǎo)員從參加工作之后就很少再利用業(yè)余時間去學(xué)習(xí)，除了應(yīng)對日常的教學(xué)和學(xué)生的管理外，他們不去或很少去閱讀報刊雜志及其他方面的書籍，他們原本所掌握的知識已經(jīng)變得陳舊，很難適應(yīng)于“90后”大學(xué)生的思政教育。同時，由于不注意學(xué)習(xí)和吸取當(dāng)前國內(nèi)外先進的思政教育方法也直接導(dǎo)致了思政教育工作者教育觀念的落后和陳舊。

二、“90后”大學(xué)生思想政治教育的新思路

（一）整合思政教育力量，加快體制創(chuàng)新

針對當(dāng)前高校思政教育存在的部門和成員構(gòu)成多但彼此獨立、缺乏聯(lián)系和合作而導(dǎo)致力量分散的現(xiàn)狀，各高校必須加快整合思政教育力量進而不斷實現(xiàn)體制創(chuàng)新的步伐。目前，部分高校已經(jīng)開始根據(jù)高校思政教育發(fā)展的趨勢和自身的具體情況開展了思政教育部門體制創(chuàng)新的嘗試。具體地講，就是部分高校已經(jīng)開始了大學(xué)工部的建設(shè)，所謂的大學(xué)工部建設(shè)是指將在高校中承擔(dān)學(xué)生管理工作的學(xué)生處與承擔(dān)思政課教育的社會科學(xué)部合并?，F(xiàn)在的高校教學(xué)和管理體制中，思政課教師隸屬于社會科學(xué)部，而輔導(dǎo)員隸屬于學(xué)生處的管理，二者之間相互獨立，這使得當(dāng)前大學(xué)生的思政教育出現(xiàn)了課堂教育與課后生活教育相脫節(jié)的狀況。面對這一狀況，大學(xué)工部的建立能夠有效實現(xiàn)輔導(dǎo)員與思政課教師的融合，在大學(xué)工部體制下，輔導(dǎo)員與思政課教師沒有身份的不同，都同屬于思政教育工作者，輔導(dǎo)員可以從事思政課教學(xué)，而思政課教師也可從事學(xué)生的日常管理與教育工作。這使得輔導(dǎo)員和思政課教師的思政教育力量得到了最大的發(fā)揮和運用。總之，這種體制的創(chuàng)新能夠有效的整合高校的思政教育力量，使之變大變強。

（二）理論聯(lián)系實際，重視實踐教學(xué)

高校思政教育原本是非常鮮活的。在日常的生活中，社會每天都涌現(xiàn)出許多的道德模范和英雄人物，他們每一個人的事跡都是一部很好的教材。同時，一些道德品質(zhì)敗壞的人物和不良的社會現(xiàn)象也客觀存在，這些反面素材也可運用到思政教育活動中去。先進與落后、正義與邪惡的對比更能使學(xué)生明辨是非。在教育教學(xué)的過程中，思政教育工作者完全可以結(jié)合“90后”大學(xué)生對社會熱點話題的關(guān)注點，將國際、國內(nèi)時事甚至是體育賽事及娛樂新聞與我們要求學(xué)生要掌握的思想政治理論相結(jié)合，真正的做到理論聯(lián)系實際，這樣的思政教育才顯得更加生動也更為貼近實際，學(xué)生才樂于接受。當(dāng)然，我們這里強調(diào)的實際一定是能夠給學(xué)生以正面引導(dǎo)的實際。但在目前，高校的思政教育方式普遍還是灌輸式的，強調(diào)學(xué)生對具體知識的學(xué)習(xí)和掌握，理論聯(lián)系實際的方法運用的還不夠充分。這是導(dǎo)致目前高校的思政教育不夠鮮活，顯得教條和呆板的原因之一。此外，還有一個重要的原因就是高校的思政教育主要是課堂教學(xué)，很少甚至是根本就沒有組織過學(xué)生的實踐教學(xué)課。實踐性教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一教學(xué)方式，使學(xué)生走入拓展性教學(xué)空間——社會生活，通過豐富的社會實踐，鞏固所學(xué)知識，達到知行統(tǒng)一 [2] 。實踐教學(xué)包括具體人物的報告與訪談，比如邀請道德模范人物到高校進行宣講，組織學(xué)生對革命老前輩的訪談等。還包括實地的參觀與考察，比如組織學(xué)生到革命烈士陵園、紀念碑以及革命歷史博物館等愛國主義教育基地的參觀。實踐教學(xué)可以給學(xué)生傳達更為直觀的信息，對學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響是深刻的，同時實踐教學(xué)的內(nèi)容生動、客觀、具體，是“90后”大學(xué)生喜聞樂見的思政教育模式。因此，重視實踐教學(xué)是十分必要的。

（三）注重培養(yǎng)和加強學(xué)習(xí)，全面提高思政教育工作者的綜合能力與素養(yǎng)

注重培養(yǎng)指的是各高校要重視對思政教師、輔導(dǎo)員等思政教育工作者的培養(yǎng)。首先，針對思政教師，要創(chuàng)造各種機會培養(yǎng)其組織、管理能力。其次，必須對輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)，對其開設(shè)思想政治教育、技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)造學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等課程 [3] 。當(dāng)然，這些課程的培訓(xùn)同樣適用于思政教師。當(dāng)前，“90后”大學(xué)生在處理心理、情感、就業(yè)以及人際交往等問題時簡單而沖動，各種突發(fā)事件在校園中時有發(fā)生。這就要求我們的思政教師，尤其是輔導(dǎo)員必須具有涉及學(xué)生教育以及管理的相關(guān)學(xué)科的綜合知識。能力和素養(yǎng)的提升緊靠學(xué)校組織的培訓(xùn)是不夠的，關(guān)鍵還是要靠思政教育工作者自身的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動機必須是自覺的、學(xué)習(xí)的時間必須是長久的、學(xué)習(xí)的知識必須是全面的。思政課教師與輔導(dǎo)員之間要相互學(xué)習(xí)、互取所長，養(yǎng)成邊工作、邊學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)校的培養(yǎng)和自我的努力是思政教育工作者全面提高自身綜合能力與素養(yǎng)的保證。而這種綜合能力與素養(yǎng)的提高更是思政教育工作者能夠跟上時代和學(xué)生身心發(fā)展的要求，做好“90后”大學(xué)生思想政治工作的根本保障。

（四）以人為本，嚴格管理與服務(wù)學(xué)生相結(jié)合

思想政治教育工作，實質(zhì)就是以人為工作對象，做人的思想轉(zhuǎn)化工作。按照馬克思的觀點，思想政治教育是一種人類社會所特有的社會現(xiàn)象和有意識的活動 [4] 。所以說，思政教育工作者做好工作的前提是必須要以人為本，具體到高校就是要以學(xué)生為本。嚴格管理學(xué)生就是要敢于按照國家及學(xué)校制定的各項規(guī)章制度對學(xué)生進行管理，使學(xué)生懂得遵守高校學(xué)生行為準則的必要性?！?0后”大學(xué)生自我意識強，追求個性的張揚，但缺乏集體主義意識和遵守紀律的觀念，做事不計后果，這就要求思政工作者必須對其進行嚴格的管理，對其出現(xiàn)的違規(guī)違紀情況要堅決的制止，必要時給予一定的紀律處分。嚴格的管理還要與服務(wù)學(xué)生結(jié)合起來，思政教育工作者在做學(xué)生工作時，要樹立服務(wù)意識，耐心解答學(xué)生的問題，指導(dǎo)并幫助學(xué)生解決實際困難，在日常的教育和管理中，要多與學(xué)生溝通，做他們的知心人、領(lǐng)路人。嚴格管理與服務(wù)學(xué)生是思政工作者在工作中采取寬嚴結(jié)合方式方法的具體體現(xiàn)，在思政教育中，二者相輔相成，缺一不可，而且他們有著共同的出發(fā)點和落腳點，那就是都緊密圍繞著以學(xué)生為本、對學(xué)生負責(zé)這個基本的原則。

結(jié)語

在現(xiàn)代社會，任何事物都在快速的、不斷的發(fā)生著變化?！?0后”大學(xué)生具有更新的、更為明顯的時代特征。如何更好的開展“90后”大學(xué)生的思想政治教育，值得每一位高校思政工作者去實踐、去探索。在當(dāng)前的思政教育中，只要善于總結(jié)、善于創(chuàng)新，多去全面地了解學(xué)生、研究學(xué)生，不斷地改進和提高教育方法，就能滿足新時期高校思政教育對思政教育工作者提出的更高的要求。具體到實際工作中，高校要加快整合思政教育力量，重視思政教師和輔導(dǎo)員的選拔和培養(yǎng)，打造出一支知識結(jié)構(gòu)全面、具有創(chuàng)新意識、熱愛本職工作、掌握并能適應(yīng)“90后”大學(xué)生思想政治教育要求的思政教育隊伍?？傊?，改革創(chuàng)新是發(fā)展的動力，將這一規(guī)律踐行于“90后”大學(xué)生的思想政治教育的探索中去，必將使高校的思政教育工作者獲得更多的思路和方法，而這些思路和方法是使其更能勝任當(dāng)前工作的基礎(chǔ)和保障。

參考文獻：

[1]周彩云.淺析“90后”大學(xué)生思想特點及教育方法[J].學(xué)理論，2009，（18）：208.

[2]劉大勇，陳設(shè)，李國義.論高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2010，（1）：120.

[3]邊疆.探索大學(xué)生思想政治教育的新思路[J].硅谷，2008，（14）：200.

[4]教育部人事司，教育部考試中心.教師資格制度實施工作指導(dǎo)用書教育學(xué)考試大綱[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002：181.

[責(zé)任編輯王佳]