田麗開

摘要：為了給如何培養(yǎng)同時(shí)具有會計(jì)專業(yè)技能和較高會計(jì)英語水平的復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供參考建議，為了給我國在國際經(jīng)濟(jì)競爭中取得優(yōu)勢打下基礎(chǔ)，對我國普通高校會計(jì)英語課程的需求導(dǎo)向、教學(xué)手段與教學(xué)方法改進(jìn)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：會計(jì)英語；應(yīng)用型；需求導(dǎo)向；教學(xué)手段；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2012）23-0279-02

會計(jì)英語在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中的作用日益明顯。隨著中國企業(yè)邁向世界，外國企業(yè)落戶中國，精通會計(jì)英語的會計(jì)專業(yè)人才顯得十分緊缺。我國教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要求本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，對部分課程先實(shí)行外語教材、中文授課，分步到位。美國會計(jì)學(xué)會下屬的會計(jì)教育改革委員會也曾提出應(yīng)重視會計(jì)專業(yè)教育的國際化，強(qiáng)化學(xué)生的國際交流性技巧?？梢?，國內(nèi)與國外的教育部門與機(jī)構(gòu)對專業(yè)外語的教學(xué)非常重視。目前，我國普通高校會計(jì)專業(yè)開設(shè)的會計(jì)英語課程，在教學(xué)中還存在著一些亟待解決的問題。

一、會計(jì)英語課程教學(xué)中存在的相關(guān)問題

（一）教學(xué)定位不準(zhǔn)確

各普通高校的會計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會計(jì)英語課程，但教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確。有的高校把會計(jì)英語簡單作為大學(xué)英語的延伸，只注重對語言本身的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的就業(yè)需求和興趣需求。有的高校甚至將會計(jì)英語設(shè)置成了選修課，可見并未跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并未認(rèn)識到會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，如果沒有學(xué)過會計(jì)英語，會有可能在全球經(jīng)濟(jì)逐步一體化的進(jìn)程中成為“文盲”，學(xué)生的就業(yè)競爭力會大打折扣。

（二）教學(xué)手段不足

1.課時(shí)少。雖然目前每個(gè)普通高校的會計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會計(jì)英語課程，但是課時(shí)較少，個(gè)別高校的會計(jì)英語課程只有 30學(xué)時(shí)，而會計(jì)英語的課程內(nèi)容是會計(jì)專業(yè)各門課程的高度集成，如果課時(shí)較少，會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容還未展開，就已經(jīng)結(jié)束的情況產(chǎn)生。

2.教學(xué)設(shè)備的使用不夠靈活。未能在視聽上吸引學(xué)生的注意力，未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)英語的積極性。

3．考核方式單一。目前高校對會計(jì)英語的考核方式大多只有期末時(shí)的筆試和口試兩種，較易忽略學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)作用相應(yīng)減弱。

4.教材缺乏適用性。由于條件所限，國外的前沿教材引進(jìn)困難。國內(nèi)教材的素材大多陳舊，缺乏吸引力。有的教材適合某類高校的學(xué)生，但對于其它高校的學(xué)生并不適用。

（三）教學(xué)方法單一

1．大班授課不能因材施教。學(xué)生的英語基礎(chǔ)和對會計(jì)專業(yè)知識的掌握都不盡相同，如果只是采取一套教學(xué)計(jì)劃、大班授課，會使有的學(xué)生覺得知識吸取不足，有的學(xué)生則跟不上進(jìn)度。

2.過度依賴教材內(nèi)容。目前，許多高校教師由于受多種因素限制，對會計(jì)英語課程的講授只是講解教材中的知識，不能及時(shí)用多種教學(xué)方法補(bǔ)充會計(jì)專業(yè)實(shí)用英語信息，從而使得教學(xué)枯燥無味。

二、會計(jì)英語教學(xué)問題的改進(jìn)對策

（一）以三維需求為導(dǎo)向?qū)?jì)英語教學(xué)進(jìn)行重新定位

三維需求導(dǎo)向即學(xué)生就業(yè)需求導(dǎo)向、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需求導(dǎo)向和課程設(shè)置目標(biāo)導(dǎo)向。以此三維需求導(dǎo)向重新定位會計(jì)英語課程，相輔相成，缺一不可。

會計(jì)是經(jīng)營性的語言，英語是世界首要通用語言，會計(jì)英語是國家之間、企業(yè)之間、人與人之間從事經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來所必備的交流工具。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，諸多外企進(jìn)入我國，我國受過高等教育的會計(jì)專業(yè)人才也為國外企業(yè)所需求。因此，普通高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求無疑為普通高校會計(jì)英語的教學(xué)定位提供了新的導(dǎo)向。高校學(xué)生能在激烈的就業(yè)競爭中用會計(jì)英語來體現(xiàn)所具有的會計(jì)專業(yè)技能，是當(dāng)前會計(jì)英語教與學(xué)所面臨的首要任務(wù)。同時(shí)，會計(jì)英語的教學(xué)不應(yīng)只靠教師的課堂灌輸，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使得學(xué)生對會計(jì)英語的學(xué)習(xí)感興趣，化解其畏難情緒，所以會計(jì)英語的教學(xué)也應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向。普通高校的每一門課程都設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。會計(jì)英語作為高校會計(jì)專業(yè)的一門必修課程，是用英語講解的會計(jì)專業(yè)各門課程知識的高度融合，有助于學(xué)生掌握用會計(jì)英語處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題、編制英文會計(jì)報(bào)表的方式、方法，同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)英語交流素養(yǎng)。

（二）教學(xué)手段的改進(jìn)

1.適當(dāng)增加會計(jì)英語課時(shí)。會計(jì)英語教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才起著重要的作用。會計(jì)英語教學(xué)毫無疑問是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。會計(jì)英語的教學(xué)必須具有系統(tǒng)性，即在會計(jì)專業(yè)學(xué)生完成了大一、大二的基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)之后，從大三上學(xué)期開始就應(yīng)學(xué)習(xí)會計(jì)英語，每學(xué)期應(yīng)不少于40學(xué)時(shí)。這樣做可以使得教學(xué)由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生對會計(jì)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)一直持續(xù)到大三結(jié)束。

2.多媒體的運(yùn)用。多媒體的運(yùn)用不應(yīng)只是簡單地把教材的內(nèi)容復(fù)制在課件上面，而應(yīng)顯示其在會計(jì)英語教學(xué)中的獨(dú)特魅力。多媒體可以給會計(jì)英語課堂教學(xué)補(bǔ)充大量的視聽信息，吸引學(xué)生的課堂注意力。在利用與會計(jì)專業(yè)有關(guān)的英文圖片、視頻資料等帶來輕松、有趣的課堂氣氛的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識面，并可強(qiáng)化學(xué)生的聽讀能力、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)感。

3．錄音工具的使用?？衫谜n堂教學(xué)中的5—10分鐘時(shí)間，播放與會計(jì)專業(yè)知識有關(guān)的英文原版錄音。之后，請學(xué)生用漢語翻譯所聽內(nèi)容，對于專業(yè)基礎(chǔ)層次較高的學(xué)生，可試著進(jìn)行復(fù)述。在少時(shí)多次重復(fù)播放后，請學(xué)生體會自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心，從而使學(xué)生由被動聆聽轉(zhuǎn)為在業(yè)余時(shí)間，主動利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具進(jìn)行會計(jì)英語的聽力練習(xí)。

4．考核方式多樣化。可將考核貫穿于會計(jì)英語教學(xué)過程的始終，考核不一定就是讓學(xué)生答卷子，教師可以通過課堂互動隨時(shí)檢查學(xué)生的知識掌握情況。如對學(xué)生會計(jì)英語的口頭表達(dá)能力、翻譯能力和對課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價(jià)。這樣，不僅可以體現(xiàn)評分的公平性，也可以在教學(xué)過程中不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)手段和改進(jìn)教學(xué)方法。

5．教材選擇注重適用性。會計(jì)英語教材是課程設(shè)置目標(biāo)的直接體現(xiàn)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。在教材的選擇上，應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況來選擇。如學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好且高校條件允許，可采用國外優(yōu)秀的會計(jì)英文原版教材。如學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般，可采用知識體系較新，且難度適中的國內(nèi)出版的會計(jì)英語教材。應(yīng)鼓勵(lì)會計(jì)英語教師根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況自編教材，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師對會計(jì)英語課程內(nèi)容的透徹把握。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)

1.分層教學(xué)法。以了解學(xué)生的英語、會計(jì)專業(yè)知識基礎(chǔ)情況及擬就業(yè)單位類型為前提，針對不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使得不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的會計(jì)英語技能都能得到提高。對于層次的劃分，可采取學(xué)生自愿申請加入初、中及高級會計(jì)英語教學(xué)班級的方法。對于初級層次，教學(xué)應(yīng)立足教材，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)，教師在課堂上應(yīng)起主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生對教材中一些疑難的詞語、句子進(jìn)行翻譯和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂上通過提問的方式，讓學(xué)生熟記會計(jì)英語術(shù)語和一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的英文會計(jì)處理方法，并對積極發(fā)言的同學(xué)給予表揚(yáng)及考核加分。對中級層次的教學(xué)，教師可在教材之外適當(dāng)補(bǔ)充稍具難度的會計(jì)英語實(shí)踐材料，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。對于高級層次的教學(xué)來說，教師可以逐漸從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者。教師首先可以做指導(dǎo)性的講解，然后讓學(xué)生自主閱讀課文，之后可以通過用用英語討論的方法來檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的把握。對課文中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題，老師要組織學(xué)生先進(jìn)行討論，提出解決方案，訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最后教師再做總結(jié)性的點(diǎn)評。這個(gè)階段老師可用全英語教學(xué)，學(xué)生在課堂上當(dāng)然也只能用英語來交流討論。

2．案例教學(xué)法。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法頗受學(xué)生喜歡。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，配合運(yùn)用案例教學(xué)法。在會計(jì)英語教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)知識，還能夠寓教學(xué)目標(biāo)于學(xué)習(xí)樂趣之中，將會計(jì)英語的聽、說、讀、寫和分析、解決專業(yè)問題的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生用會計(jì)英語來思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動用會計(jì)英語表達(dá)的習(xí)慣。

3．情景教學(xué)法。教師為使學(xué)生在模擬實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生用英語處理基本會計(jì)實(shí)務(wù)的能力，比較適合采用情景式教學(xué)法。例如，教師在課堂上向?qū)W生展示英語會計(jì)憑證、賬目和會計(jì)報(bào)表的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，為學(xué)生勝任今后的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；也可設(shè)計(jì)一個(gè)特定的環(huán)境，讓學(xué)生擔(dān)任出納、會計(jì)及財(cái)務(wù)經(jīng)理等角色，使得學(xué)生始終處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語模擬場景對話并完成相應(yīng)崗位職責(zé)。在達(dá)到教學(xué)目的的過程中，學(xué)生也鍛煉了在今后的工作崗位上所應(yīng)具有的自主性和適應(yīng)性。教師在情景教學(xué)過程中則作為輔助者及觀察者，靈活把握每次完成情景教學(xué)任務(wù)的時(shí)間、難度。

上述的教學(xué)手段與方法，相互之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，可以綜合運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯王佳]