楊玉英

一、會(huì)計(jì)一體化教室的設(shè)計(jì)理念和依據(jù)

會(huì)計(jì)是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，但從目前來看教材的更新趕不上課程改革的步伐，實(shí)踐形式和實(shí)踐場(chǎng)所的單一等都造成了理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的脫節(jié)。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的理解，就要科學(xué)合理地將理論知識(shí)滲透到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，那么，理實(shí)一體化教學(xué)法就是我們最好的選擇了。

1.設(shè)計(jì)理念

理實(shí)一體化教學(xué)法突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，通過教師設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方一邊教、一邊學(xué)、一邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)就是在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，將教室、工作室及各種工作場(chǎng)景融合在一起，讓學(xué)生有計(jì)劃有步驟地按照老師設(shè)定的工作任務(wù)，在“做中學(xué)，學(xué)中做”。

2.設(shè)計(jì)依據(jù)

在會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)中，通常會(huì)用到傳統(tǒng)的講授法、演示法和練習(xí)法，但教師采用更多的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬法、角色扮演法、仿真教學(xué)法等，會(huì)計(jì)一體化教室的設(shè)計(jì)就要盡可能地為這些教學(xué)方法的實(shí)施提供支持。同時(shí)，在會(huì)計(jì)專業(yè)課中，能夠?qū)嵤├韺?shí)一體化教學(xué)模式的課程有四個(gè)層次：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐、會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)踐、會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐和會(huì)計(jì)軟件實(shí)踐。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐中，首先讓學(xué)生去接觸和學(xué)會(huì)填寫各種會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)會(huì)歸集費(fèi)用、計(jì)算損益和分配利潤(rùn)，使學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)工作的一個(gè)完整過程。在會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)踐中，主要圍繞一個(gè)企業(yè)在一個(gè)時(shí)期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行專項(xiàng)核算，使學(xué)生熟悉我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐中，主要按崗位責(zé)任分工，結(jié)合崗位輪換，對(duì)企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，讓學(xué)生理解各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)體系有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在會(huì)計(jì)軟件實(shí)踐中，主要通過會(huì)計(jì)多媒體實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)軟件等的實(shí)踐操作，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化處理能力，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)再次得到升華。這四個(gè)層次的課程有著不同的教學(xué)目標(biāo)，這是我們?cè)谶M(jìn)行會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教室設(shè)計(jì)時(shí)不可忽略的問題。

二、會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教室應(yīng)與多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室有所區(qū)別

基于以上會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教室的設(shè)計(jì)理念和依據(jù)，會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教室的建設(shè)就不能是多媒體教室與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的簡(jiǎn)單拼湊，而應(yīng)結(jié)合這兩者的優(yōu)勢(shì)去除它們的劣勢(shì)，再融入工作過程所需要的情景布局。

1.多媒體教室的優(yōu)點(diǎn)及其負(fù)面影響

多媒體教室能方便、快捷、高效地演示多媒體課件，使一些抽象難懂的知識(shí)直觀而形象，并能將大量的信息帶給學(xué)生，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加活潑、生動(dòng)，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，有的院校還利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的交流，從而提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是一些劣質(zhì)多媒體課件僅起到替代板書的作用，表現(xiàn)形式非常單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，會(huì)加快節(jié)奏，使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。同時(shí)，過多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2.現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的狀況及其局限性

目前，很多職業(yè)院校的教師和教育研究者比較認(rèn)同“模塊化”的課程改革，與此相配套，幾乎所有設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)院校建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，這些實(shí)訓(xùn)室功能沒有太大差別，有些院校的實(shí)訓(xùn)室是多功能的，既是手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室同時(shí)也是電算化實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)申報(bào)實(shí)訓(xùn)室；某些院校則為了細(xì)化功能建立了若干個(gè)實(shí)訓(xùn)室，造成重復(fù)建設(shè)，而實(shí)訓(xùn)室的利用率卻不高。

與此相對(duì)應(yīng)，會(huì)計(jì)理論課程的講授和實(shí)訓(xùn)操作也分模塊進(jìn)行。這一模式的最大特點(diǎn)是崗位針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生通過這種訓(xùn)練，會(huì)迅速適應(yīng)某一具體會(huì)計(jì)崗位的工作。但是它有著明顯的缺點(diǎn)，那就是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。我們都知道，盡管會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中有崗位的劃分，但是各個(gè)崗位之間是有密切的關(guān)聯(lián)性的，大部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都不是僅涉及單一的會(huì)計(jì)崗位，模塊化割裂了不同崗位之間的關(guān)聯(lián)性。因此模塊化的實(shí)訓(xùn)僅僅適用于初步會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，對(duì)于綜合會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.啟發(fā)和體會(huì)

（1）會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教室的建設(shè)必須與教學(xué)改革、課程建設(shè)相結(jié)合。多媒體教室與傳統(tǒng)教室相比，有著明顯的先進(jìn)性和優(yōu)勢(shì)性，各職業(yè)院校建立的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室也有其合理的地方，它們的負(fù)面影響和局限性，更多的是“人為”的因素，是因?yàn)榻處煂?duì)它們的認(rèn)識(shí)和使用能力沒有充分體現(xiàn)到工作中去，從而造成這兩者的價(jià)值也沒能得到充分體現(xiàn)。如果教師的理念沒有轉(zhuǎn)變，即使建設(shè)出一流水平的會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教室，那么，它也只是一個(gè)建筑，一個(gè)標(biāo)志而已。所以，會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教室的建設(shè)必須與教學(xué)改革、課程建設(shè)相結(jié)合，只有將一體化課程、一體化教學(xué)方法和一體化教室三者有機(jī)結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到保證，一體化教室建設(shè)的價(jià)值才會(huì)得到充分體現(xiàn)。

（2）會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教室的建設(shè)既要體現(xiàn)崗位分工，也要兼顧綜合技能訓(xùn)練。實(shí)際上，各單位會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置在符合內(nèi)部牽制制度的前提下，通常會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)一人一崗，一人多崗位或一崗多人，崗位輪換的機(jī)會(huì)也不多。所以，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)化、模塊化教學(xué)和訓(xùn)練的同時(shí)，更要注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力。

（3）會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教室的建設(shè)既要體現(xiàn)工作場(chǎng)景也要體現(xiàn)工作過程。多媒體教室與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)主要基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，面向大班進(jìn)行教學(xué)，忽略了理論與實(shí)踐相結(jié)合，沒有考慮工作過程的引導(dǎo)，沒有培養(yǎng)學(xué)生在工作中分析問題、解決問題的能力，這是會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教室最應(yīng)區(qū)別于這兩者的地方，一體化教室的建設(shè)應(yīng)為理實(shí)一體化教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支持。

三、會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教室設(shè)計(jì)思路

借鑒傳統(tǒng)的多媒體教室與各院?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，以培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的技能型人才為宗旨，按照理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化，專業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)能力要求一體化，教室、實(shí)驗(yàn)室、工作室一體化的要求，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教室如下。

1.會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教室平面布置圖

會(huì)計(jì)理實(shí)一體化專業(yè)教室是教室、實(shí)驗(yàn)室、工作室一體化的配置，按標(biāo)準(zhǔn)班45～50人的教學(xué)空間來配置專業(yè)設(shè)備和工位，教室場(chǎng)地面積約100m2～120m2，要求有良好通風(fēng)和采光條件，有良好的消防和安全設(shè)施。

2.功能區(qū)的設(shè)置、儀器設(shè)備的配置及教學(xué)功能

按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，將專業(yè)教室劃分為四個(gè)功能區(qū)：多媒體教學(xué)區(qū)、學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)、仿真會(huì)計(jì)工作室、外界環(huán)境模擬區(qū)（包括銀行柜臺(tái)、稅所柜臺(tái)或客戶柜臺(tái)），實(shí)習(xí)材料、用具擺放區(qū)。

（1）多媒體教學(xué)區(qū)

在多媒體理論教學(xué)區(qū)配置學(xué)生上課用的桌椅、便攜式投影機(jī)、會(huì)計(jì)材料會(huì)計(jì)用具展示柜、多媒體視頻展臺(tái)等。專業(yè)教師利用多媒體，結(jié)合幻燈、投影、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，形象、生動(dòng)、直觀地講解會(huì)計(jì)工作原理、工作過程等專業(yè)知識(shí)與職業(yè)要求。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)

在課堂教學(xué)改革中進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，常用小組內(nèi)分工與合作完成的學(xué)習(xí)方式，所以學(xué)生每人應(yīng)配備理實(shí)一體化教材或?qū)W材，配備算盤、會(huì)計(jì)專用計(jì)算器及會(huì)計(jì)文具一套，每小組應(yīng)配備2～3臺(tái)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)內(nèi)配置有會(huì)計(jì)多媒體實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化等教學(xué)軟件。在此，特別需要注意的是會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)軟件的配置，學(xué)生可以單項(xiàng)訓(xùn)練，可以處理全部業(yè)務(wù)，也可以從一個(gè)崗位輪換到另一崗位進(jìn)行操作，所以選擇適合的會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)也會(huì)起到比較重要的作用。關(guān)于學(xué)生工作臺(tái)，我們可以選用較大辦公室常用的辦公桌，以營(yíng)造崗位實(shí)際及現(xiàn)場(chǎng)氛圍，增加真實(shí)感。

（3）仿真會(huì)計(jì)工作室及外界環(huán)境模擬區(qū)

會(huì)計(jì)工作離不開經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和處理，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和處理不一定是同一時(shí)間、同一地點(diǎn)和同一對(duì)象，所以僅有會(huì)計(jì)工作室的場(chǎng)景還是不夠的，必須融入外界環(huán)境的因素，譬如銀行、稅所、客戶、領(lǐng)導(dǎo)和職工等，只有這樣學(xué)生才會(huì)更加深刻地理解和牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容，因此，在會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教室中，仿真會(huì)計(jì)工作室和外界環(huán)境模擬區(qū)的設(shè)計(jì)是必不可少的。仿真會(huì)計(jì)工作室配備常用臺(tái)椅、電腦及其他會(huì)計(jì)用具（如賬表、保險(xiǎn)柜、文件柜、憑證裝訂機(jī)），墻上展貼會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、報(bào)銷制度等。在外界環(huán)境模擬區(qū)，如果條件允許的話，充分利用背景墻和柜臺(tái)來仿真各種工作場(chǎng)景是可以做到的，例如稅所的導(dǎo)稅臺(tái)、銀行柜臺(tái)等，但考慮到不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有著不同的外界環(huán)境，此模擬區(qū)需具有靈活性和多變性，才能配合工作任務(wù)的展開和完成。

（4）會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)材料、用具擺放區(qū)

在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)材料、實(shí)習(xí)用具擺放區(qū)，配備與現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度要求相一致的紙質(zhì)憑證、賬簿和報(bào)表，以及驗(yàn)鈔機(jī)、收銀機(jī)、復(fù)印機(jī)、裝訂機(jī)等會(huì)計(jì)辦公設(shè)備，并要求學(xué)生分門別類擺放整齊，教會(huì)學(xué)生使用各種會(huì)計(jì)辦公設(shè)備，以提高學(xué)生的綜合操作能力。

（5）營(yíng)造專業(yè)環(huán)境

為了營(yíng)造專業(yè)氛圍，在教室墻面上可以配備一些以會(huì)計(jì)職業(yè)道德為主題的標(biāo)語(yǔ)，配備一些會(huì)計(jì)工作流程的掛圖，在各柜、各臺(tái)適當(dāng)?shù)奈恢脭[放一些綠色植物，選擇素雅一點(diǎn)的窗簾和地板配套，那么，一間功能齊全、層次較高的會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教室的整體效果就能呈現(xiàn)出來了。

四、結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)第一線需要的，既掌握一定專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)專業(yè)技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。科學(xué)合理的會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教室為教學(xué)改革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，為技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供了切合實(shí)際的空間和平臺(tái)，只有通過教師的充分利用，它才能體現(xiàn)出最大的功能、最多的價(jià)值。

[1]王麗娟，現(xiàn)階段職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)存在的問題及解決對(duì)策[J]，《職業(yè)教育研究》2008.12.

[2]白燕、吳艷芳，建立綜合財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才[J]，126期刊網(wǎng)，2008.4.

[3]李春會(huì)，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，突破中職會(huì)計(jì)教學(xué)“瓶頸”http://www.shgzj.com2011.7.