朱素霞，趙 娟

河北外國語職業(yè)學(xué)院，秦皇島 066311

一.前言

教學(xué)評價(jià)是教育評價(jià)的一個(gè)重要組成部分，對教師來說，通過教學(xué)評測可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和獲得教學(xué)效果的反饋信息。長久以來，在我國高職高專英語專業(yè)的教學(xué)中，英語教學(xué)測評基本上沿用了傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)的方法。但是這種片面的只注重考試成績的終結(jié)式評價(jià)缺乏客觀性及公平性，在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致了填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)式的應(yīng)試教學(xué)。禁錮了學(xué)生的思想，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。其負(fù)面影響是不容忽視的。

二.構(gòu)建高職高專英語教學(xué)形成性評價(jià)體系的必要性

高職高專英語教學(xué)應(yīng)遵循的原則是“實(shí)用為主、夠用為度”，在打好學(xué)生英語語言基本功的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的語言實(shí)際應(yīng)用能力。我國教育部高等教育司早在2002年初頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：要改革現(xiàn)行的評價(jià)制度和評價(jià)方法，逐步建立起符合素質(zhì)教育要求的、能夠促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的，促進(jìn)教學(xué)不斷提高的、促進(jìn)課程不斷完善的課程評價(jià)體系。基于這樣的背景，形成性評價(jià)針對傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式存在的種種弊端而提出。即通過多方位觀察、信息收集及學(xué)生反饋等方式對教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行價(jià)值判斷。通過形成性評價(jià)可以不斷地診斷教學(xué)過程、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從語言綜合運(yùn)用能力的目的。

1.傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)體系存在種種弊端

傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)也稱為總結(jié)性評價(jià)，其特征就是一次性檢驗(yàn)。多數(shù)高職院校都采取期末考試這種單一的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)測試?yán)碚?，考試是一種測試，而測試并不等同于評價(jià)，測試也無法取代評價(jià)。下圖1表明了測試、測量與評價(jià)三者之間的關(guān)系：由圖中可以看出，測試僅僅是一種測量手段，并非所有的測試都具有評價(jià)性；也就是說終結(jié)性測試只是教學(xué)評價(jià)的一種手段，但不是唯一的手段。同時(shí)傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)方法也不能完全反映一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，更不能反映學(xué)生各方面能力的高低。這種過分地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的評價(jià)方式勢必造成許多高職院校學(xué)生把應(yīng)付學(xué)?？荚?、拿到各級英語證書等作為學(xué)習(xí)英語的主要目的?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》中規(guī)定，“學(xué)生的語言測試應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，防止應(yīng)試教育”。因此，采用科學(xué)客觀的多樣化評價(jià)方法是提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力的必要保證。

圖1.測試、測量、評價(jià)三者之間的關(guān)系

2.形成性評價(jià)可以帶動(dòng)學(xué)生的興趣發(fā)展

形成性評價(jià)通常與終結(jié)性評價(jià)相對，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中獲得學(xué)習(xí)者的反饋信息，是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力等各方面進(jìn)行的評價(jià)。高職學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感因素即在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、自信、自制力以及學(xué)生在課堂中的參與意識、參與程度和合作精神等都是他們能否學(xué)好英語的不可忽略的重要因素，而這些因素都無法靠單一的評價(jià)方式來完成。形成性評價(jià)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的非智力能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，了解自己的潛能和優(yōu)勢，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有了學(xué)習(xí)的興趣就會有信心，有助于英語學(xué)習(xí)的提高。

3.形成性評價(jià)可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

形成性評價(jià)除了教師通過各方面的觀察給予學(xué)生評價(jià)外，更重要的是學(xué)生進(jìn)行自評和互評。學(xué)生的參與，增加了評價(jià)的公平客觀性和透明度，更增強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性和學(xué)習(xí)意識、參與意識及自我認(rèn)知。一方面，他們通過對自己在教學(xué)過程中的參與、合作等方面信息的反饋，深入了解英語學(xué)習(xí)的教學(xué)思想和教育理念，更進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，注重加強(qiáng)語言實(shí)踐能力和綜合能力的發(fā)展。另一方面，通過對自己學(xué)習(xí)過程的觀察和反思，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，自我管理能力和交際能力也得到鍛煉。可以說形成性評價(jià)更多關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生提供了更大的空間讓他們有機(jī)會發(fā)揮和展示自己的優(yōu)勢，使各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而更加自主地去學(xué)習(xí)，獲得所需的知識和能力。

三.利用形成性評價(jià)提高高職英語教學(xué)效果的實(shí)施

作為評價(jià)體系中的一種，形成性評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價(jià)。可采取以下方法以求達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.發(fā)放問卷調(diào)查

要通過形成性評價(jià)來提高高職高專學(xué)生的英語教學(xué)效果，首先可以設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問卷，對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)，為了更全面地了解學(xué)生還要對家長發(fā)放問卷調(diào)查，目的是達(dá)到教師、學(xué)生、家長相結(jié)合。調(diào)查問卷應(yīng)首先在整體上把握此次調(diào)查的目的即所需的信息，其次問卷設(shè)計(jì)不是簡單的憑空想象，必須事先搜集和研究有關(guān)的資料，保證問題的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。為下一步做鋪墊。最后確定所要問的內(nèi)容。通過問卷的方式調(diào)查出高職學(xué)生想要學(xué)什么，在英語學(xué)習(xí)中有哪些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，有什么問題和困難，通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面有進(jìn)步，哪些地方還需要進(jìn)一步提高，以及對老師有什么樣的評價(jià)和對教學(xué)有哪些建議等。

2.課堂表現(xiàn)

課堂活動(dòng)不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。它不僅包括教師的教與指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，更重要的是教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的參與以及學(xué)生的反饋等等。在課堂表現(xiàn)中，最常用、最直觀的方法是觀察法，教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為進(jìn)行有效的觀察，可以了解學(xué)生的情感態(tài)度和具體的學(xué)習(xí)情況。課堂表現(xiàn)首先包括，觀察學(xué)生的遲到、早退、曠課的情況，并根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)查和訪談，找出原因，并找出解決方案，用發(fā)展的眼光對這些學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)。其次，觀察學(xué)生課前是否預(yù)習(xí)，課堂是否認(rèn)真聽講并具有持續(xù)的興趣，是否按時(shí)完成作業(yè)等。最后也是最重要的部分是課堂參與，觀察學(xué)生是否積極與教師互動(dòng)，參與小組活動(dòng)，同伴合作等。通過觀察和學(xué)生的反饋，教師可以充分了解學(xué)生的各方面情況，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題和困惑，通過評價(jià)使他們不斷地反思，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)他們積極參與各種課堂活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)和能力。

3.課后表現(xiàn)

通過對學(xué)生的課后表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是形成性評價(jià)的重要一環(huán)。課堂的時(shí)間是有限的，英語綜合能力的提高還需要在課后進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)。課外活動(dòng)可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行朗讀或背誦課文，復(fù)述課文，對話練習(xí)，話劇表演，聽力練習(xí)等等。還可以組織英語角，各種興趣學(xué)習(xí)班，英語比賽活動(dòng)等，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與各種各樣的課外活動(dòng)并得到充分的鍛煉。此外，他們還必須通過這些活動(dòng)進(jìn)行自評，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不足，并積極改進(jìn)。這個(gè)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過小組成員互評互相激勵(lì)，共同提高，同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神和競爭意識。另一方面將這些評價(jià)反饋給教師，也有利于教師進(jìn)一步地了解學(xué)生并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

4.制作學(xué)習(xí)檔案袋

制作學(xué)習(xí)檔案袋也是形成性評價(jià)的重要方式。學(xué)習(xí)檔案袋的資料可以包括：課堂和課外筆記、作業(yè)、周記、口頭報(bào)告、課堂表現(xiàn)記錄、自評（學(xué)習(xí)策略，不足，優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)等）、作品、同伴評價(jià)、教師評價(jià)、測試成績等等。學(xué)習(xí)檔案袋記錄了學(xué)生的努力和進(jìn)步，可以讓學(xué)生從中看到自己的優(yōu)點(diǎn)和成績，從而增強(qiáng)自信心和自豪感，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)不足并加以改正和克服，同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生的性格，潛力等個(gè)別差異，和他們所采用的不同的學(xué)習(xí)策略，有助于教師挖掘?qū)W生的潛力，因材施教，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)。

結(jié)語

關(guān)注學(xué)習(xí)過程的形成性評價(jià)，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價(jià)。高職英語教學(xué)的形成性測評有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。形成性評價(jià)符合我國高職高專英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，有利于教育理念及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對于當(dāng)前教學(xué)改革有著十分深遠(yuǎn)的意義。我國高職英語教師在形成性評價(jià)的實(shí)施中應(yīng)當(dāng)逐步積累經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)、交流和改進(jìn)，充分發(fā)揮其對教學(xué)的促進(jìn)作用。

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