地方工科院校新生適應的實證分析*——宿舍文化建設視野下的新生適應研究

王云峰

(湖南工學院，湖南 衡陽 421002)

大學宿舍被認為是營造學生分享共同經(jīng)驗和發(fā)展歸屬感的重要學習環(huán)境，同時，在宿舍中規(guī)劃協(xié)助新生適應性的生活學習方案，通過人際關系互動和課業(yè)學習來增進學生學習與發(fā)展，是美國90年代以來，新生定向輔導中的重要一環(huán)。在國內，宿舍的育人功能部分得到了重視，但是因為思想認識不夠，缺乏體制保障;硬件設施薄弱，缺乏物質支撐;人文教育弱化，缺乏人文熏陶，宿舍裝飾、語言庸俗化;網(wǎng)絡文化盛行，負面影響漸顯等原因，宿舍文化建設在新生適應中面臨新的挑戰(zhàn)［1］。如何找到合適的方法以連接新生與學校確實是個重要而富有挑戰(zhàn)的議題。

一 樣本來源

國內外已有研究表明，大學生對于大學生活有一個逐漸適應的過程，同時隨著年級的升高其學習和生活都會發(fā)生改變，因此，本研究假定，大學生宿舍文化建設開始于新生入學時，并伴隨大學生活的開展而發(fā)展變化。另外由于湖南工學院建筑工程系在學科分布上文科多于理科，并且在學生性別比例上女生多于男生，所以本研究選取的學生個案女生多于男生。為了使研究對象具有代表性，本研究概括了湖南工學院多數(shù)學生的一般特點:全日制在校本?？粕?按照年級、專業(yè)、班級相對集中住宿，且宿舍內至少有一名外省或少數(shù)民族學生;學生來至A、B、C三個宿舍區(qū)。為了探討宿舍文化建設方案與高校新生適應關系的研究目的，以湖南工學院建筑工程系2009級全體本?？粕鸀檠芯繉ο?，進行實證分析。新生宿舍住宿人數(shù)，男生約670人，女生約580人。所有本地新生住宿均以電腦抽簽決定床位分配，外省、少數(shù)民族學生，則依學籍資料優(yōu)先分配。

二 研究步驟

第一學期的基線普查:2009級本?？菩律睦砥諟y。在2009年10月份采取統(tǒng)一組織、統(tǒng)一測試的方式，以班級為單位集中安排在各校區(qū)的機房里完成了中國大學生適應量表(CSAS)和心理健康測查表 (PHI)測試，主要測量員經(jīng)統(tǒng)一培訓，實測時嚴格按技術規(guī)范和標準化原則進行操作。本?？粕灿?250人參加了測試，通過兩兩比較，選取沒有顯著性差異的兩個班，即實驗班和對照班。對實驗班實施宿舍文化建設方案，對照班不予進行。

第二學期的對照研究:輔導干預后用同樣量表進行測試和評定，之后用SPSS10.0對前后測數(shù)據(jù)進行處理分析。

三 評估工具

(一)中國大學生適應量表(CSAS)

本量表在全國26個省、自治區(qū)，四個直轄市對54000名大學生進行抽樣測查并制訂量表的常模。新的測評標準強調“本土化”，適合于我國文化與歷史背景，該量表嘗試從適應的角度來評估個體心理健康所達到的水平［2］。

(二)心理健康測查表(PHI)

由宋維真教授在總結MMPI中國版十幾年使用經(jīng)驗的基礎上編制而成，測試抽調出MMPIZ中最為敏感的7項因子進行評定，僅含有168個題目，較好地解決了MMPI題目過多的問題，經(jīng)檢驗具有較好的信度和效度，分析集中于心理衛(wèi)生健康和病態(tài)人格方面的因子。

(三)自編調查表

自制人口學資料調查表:包括姓名、性別、年齡、專業(yè)、民族、家庭成員、父母婚姻狀況、父母文化水平、父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況、家庭住址等項目［3］。

(四)宿舍文化建設方案

寢室文化建設是現(xiàn)代教育思想體系的一部分，它應認真務實地貫穿于全部校園生活中，靠硬性規(guī)定、突擊性檢查是難以奏效的。寢室文化氛圍的營造及建設要有一個綜合的指標和管理辦法，既要注重考評“硬件”，如衛(wèi)生、紀律等，又要考評“軟件”，如寢室文化的品位、學生的思想精神風貌等，只有將寢室文化作為一個系統(tǒng)進行建設，才能把教育、管理同寢室文化建設有機結合起來，寓管于教，寓教于樂。

積極鼓勵學生美化寢室這個“家”。居室環(huán)境，是寢室文明的反映，也是群體性格的外在顯現(xiàn)。指導學生對寢室進行總體設計，把寢室布置得整齊、潔凈、舒適、美觀，同時使人感受到一種知識和文化氛圍。當然，可以適當發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，突出他們的個性和特點。比如在學期起始階段組織宿舍美化大賽，并強調實驗班必須人人參與。開展“文化墻”活動，給每個學生統(tǒng)一布置床圍，在床圍上留下思維的空間，讓他們充分發(fā)揮聰明才智，或據(jù)典自勉座右銘，或設計制作小工藝，或張貼名人字畫像，盡情表現(xiàn)心中的美。筆者還邀請美學專家來開講座或作報告，為寢室小環(huán)境和大環(huán)境的設計與建設提供一些專家意見［4］。

加強活動指導，以活動為載體開展宿舍文化建設。2010年4月，在連續(xù)舉辦六屆“我愛我家”宿舍美化大賽的基礎上，筆者嘗試舉辦了建筑工程系首屆寢室文化藝術節(jié)，藝術節(jié)分六個子活動，安全教育之“模擬法庭”、“寢室趣聞大賽”、“節(jié)水環(huán)保T恤”設計大賽、學生會會徽和各專業(yè)徽設計大賽、“快樂共成長，齊心追夢想”寢室活動、“我來當一天保潔員”知辛知勞活動。

嘗試推行宿舍生活學習方案。筆者采取的方案就是輔導員住宿舍與學生同吃同住同交流;宿舍設自修室，專業(yè)教師定期到自修室指導學生學習;成立各種興趣小組，開展各種文體活動。這樣帶給學生主動學習的機會，增進學生合作及多元價值的學習，也讓參與的學生更能感受課業(yè)和人際的支持氣氛［5］。

為了符合學生的需求與增進住宿生活的滿意度，目前新生宿舍除了高年級的新生助理設計舉辦的新生系列活動外，還包括寢室自定生活公約方案、讀書會等興趣團體方案，以及宿舍服務學習方案，為大一住宿新生提供參與和投入的學習機會，新生依其意愿，可以自由選擇參加活動和方案。

四 數(shù)據(jù)輸入和統(tǒng)計分析

原始數(shù)據(jù)按統(tǒng)計學原則結合本專業(yè)進行編碼，應用EPidata3.O建立數(shù)據(jù)庫，運用SPSS核對校對。根據(jù)數(shù)據(jù)分布特點和研究目的，制定分析策略，運用了描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、方差分析、相關分析等統(tǒng)計學方法，應用SPSS12.0統(tǒng)計軟件包完成有關統(tǒng)計過程。

用中國大學生適應量表對實驗班和對照班進行測試，統(tǒng)計結果見表1和表2。

表1 實驗班、對照班前測比較

表1結果顯示:(1)表中的平均值是由標準T分數(shù)平均而得來的，T值分數(shù)段可劃分為適應差、適應較差、適應較好、適應好四個水平。表1中顯示實驗班和對照班前測各分量表的T值平均值在46.17～51.35之間，這個分值段基本處于其適應的較差水平(34≤T≤50)?？梢姶髮W新生剛入校開始大學生活，其適應能力較差，對學生通過情緒教育提高其適應能力是非常必要的。(2)實驗班和對照班在人際關系、學習適應、校園生活適應、擇業(yè)適應、情緒適應、自我適應、滿意度等方面都沒有差異，因此可以認為實驗班、對照班在這幾個適應方面的水平基本相當。

表2 實驗班前測、后測比較

表2結果顯示:實驗班在進行了宿舍文化建設的干預措施后，該班學生在大學適應方面的人際關系(－2.642)、情緒適應(－2.646)、自我適應(－2.266)、滿意度(－2.742)四個因子方面存在顯著性差異，但在學習適應、校園生活、擇業(yè)適應三個項目上沒有顯著性差異，說明宿舍文化建設對提高大學新生的適應能力有一定的促進作用。

［1］鈕秀山，陰浩.新形勢下大學生宿舍文化建設的思考與實踐［J］.蘇州大學學報(工科版)，2006，(12).

［2］董建紅.情緒教育對大學新生適應能力影響的研究［D］.西安:西安電子科技大學碩士學位論文，2007.

［3］李惠.家庭動力與大學新生適應的關系［D］.上海:同濟大學碩士學位論文，2007.

［4］宋東亮.宿舍文化的功能及其構建［J］.洛陽師范學院學報，2001，(4).

［5］王子鳴.學長制——普通高校本科學生管理新模式［J］.綏化學院學報，2006，(5).