李亮 劉艷

（1.武漢體育學院網(wǎng)球教研室 湖北武漢 430079； 2.武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院 湖北武漢 430074）

2009年8 月國務院頒布了《全民健身條例》，明確國家要加強社會體育指導人員隊伍建設(shè)，對全民健身活動進行科學指導。體育院校社會體育專業(yè)主要是培養(yǎng)學生適應市場經(jīng)濟條件下社會化發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展，具有良好的社會體育素質(zhì)、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高、能力強，具有創(chuàng)新意識和一定創(chuàng)新能力、掌握社會體育的理論、知識和技能，能在社會體育領(lǐng)域中從事社會體育指導員、體育管理、體育市場營銷、體育經(jīng)營與開發(fā)、大眾健身指導、群體性體育活動的組織管理、咨詢指導以及具有社會體育教學、科研等方面工作能力的復合型人才。受傳統(tǒng)教學指導思想的束縛，社會體育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ棇W生畢業(yè)走上工作崗位后并不能有效的進行網(wǎng)球項目群眾體育的指導工作，教學能力低，不能適應社會需要是主要原因。

1 體育院校社會體育專業(yè)學生網(wǎng)球教學能力的現(xiàn)狀與構(gòu)成因素

1.1 體育院校社會體育專業(yè)學生網(wǎng)球教學能力的現(xiàn)狀

網(wǎng)球教學是社會體育專業(yè)教學內(nèi)容的重要組成部分。社會體育網(wǎng)球教學大綱的中要求通過學習使學生系統(tǒng)的掌握網(wǎng)球運動教學的基本原理與方法，具備正確講解與示范、糾正錯誤動作、能組織和進行教學工作的能力，具備組織網(wǎng)球競賽工作的能力。但在實際教學中，由于社體體育專業(yè)網(wǎng)球課程教學時數(shù)一周只有4個學時，而教學內(nèi)容教多，往往會注重學生對基本技術(shù)動作的掌握，而最終的考核也主要以技評和達標來評定，在一定程度上忽視了對學生授課能力即教學實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)業(yè)考核時大部分學生考試達標能輕松過關(guān)，但實際教學能力與一個合格老師的要求還有一定差距，為以后從事教學指導工作帶來一定的難度。特別是很多學生球打得很好，但在教學中組織管理不夠細致，沒能在課堂上強調(diào)思想品德教育。雖然能對技術(shù)動作進行基本講解和示范，但對錯誤動作形成的原因和改錯的方法不是很清楚。特別是教學方法運用不合理，往往會造成課堂教學質(zhì)量差。沒有教學經(jīng)驗的一定積累，教學概念模糊，會使學生無法發(fā)揮體育特長，不利于在群眾體育中發(fā)揮其指導作用，推動全民健身的健康發(fā)展。

1.2 網(wǎng)球教學能力構(gòu)成因素

教學文件的制定及方案規(guī)劃能力，能根據(jù)網(wǎng)球教學大綱的指導要求合理安排各學期的教學計劃及各學時的分配。能制定課時進度表，根據(jù)進度安排編寫技術(shù)課及理論課的教案，清楚教學目標、任務、要求、重點難點。教案各部分安排合理，準確、全面、有邏輯，文字內(nèi)容明確，示范圖例規(guī)范，練習方法正確，訓練強度和負荷安排恰當。教學文件完整、規(guī)范。

教學的組織管理能力，教學中口令簡單易懂、聲音洪亮、指揮得當、隊伍調(diào)動迅速。清楚網(wǎng)球教學的基本步驟，并能按步驟完成教學任務。教學組織能力強且組織形式豐富，場地安排合理，器材使用正確。練習的密度根據(jù)課的要求安排合理，組織嚴密。練習時間安排合理、分層教學、突出重點。教學中管理手段靈活多變，根據(jù)學生個性特點，合理采用管理方法。

思想品德教育能力，思想品德教育要貫穿課堂教學的全部。教育的方式方法要多種多樣。課堂教育的時機選擇恰當。

技術(shù)動作示范、講解、糾錯能力，技術(shù)動作示范準確且流暢，方法得當。在示范中能把技術(shù)動作分解和完整相結(jié)合。技術(shù)動作各環(huán)節(jié)講解清楚、簡明扼要。重點突出、邏輯性強，能利用圖片、錄像等手段輔助講解。善于發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正過程中輔導耐心。能分析錯誤動作形成的原因，并運用有效方法來的進行技術(shù)指導、糾正錯誤動作。

基本語言表達能力，語言生動有感染力，并且要有針對性和啟發(fā)性。語言構(gòu)成簡單有效，重難點突出，表述過程流暢，且表達正確。

教學方法的運用能力，能根據(jù)教學的一般規(guī)律，靈活使用完整法與分解法又簡到難的進行教學。通過正確或錯誤動作的對比示范來加深學生的理解，達到教學目的。

2 提高社會體育專業(yè)學生網(wǎng)球教學能力的對策

2.1 在遵循教學能力形成的客觀規(guī)律下，設(shè)計教學能力培養(yǎng)方案

學生教學能力的培養(yǎng)是個長期的過程，是要通過平時實踐教學經(jīng)驗的慢慢積累和扎實的理論知識學習做教學理論基礎(chǔ)，在兩者共同作用下才能形成自己的一套教學理念，和遵循教學規(guī)律下行之有效的實際操作能力。在學生教學實踐前的每個階段，教師還是要發(fā)揮其主要的指導作用，只有經(jīng)過教師對專業(yè)理論的講解和指導與學生對教學理論理解性的學習，才能使學生在教學實踐環(huán)節(jié)上教學能力有所提高。所以說在實踐前打下扎實的理論基礎(chǔ)是提高學生教學能力的前提，而相對充足的實踐教學機會也是影響教學能力提高的關(guān)鍵所在。在保證基礎(chǔ)理論知識學習的前提下通過有效的增加學生教學實踐的學時數(shù)，不難發(fā)現(xiàn)學生在教學實踐過程中，對教學步驟有明確的認識。能按教學基本步驟順利完成教學過程，在此過程中逐步提高了對教學的理解，充分認識到教學步驟的重要性，同時也促進了學生實踐經(jīng)驗的積累與教學理念的完善，使教學能力有了進一步的提高。

2.2 根據(jù)社會體育專業(yè)網(wǎng)球教學大綱對學生教學能力的要求設(shè)計培養(yǎng)方案

因為在網(wǎng)球教學大綱里都對課程的教學目的、任務、教學內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學進度以及教學法上有最基本的要求，所以要結(jié)合學生技能掌握的實際情況合理安排教學。比如在一次教案中用文字反映出或在教學過程中對每個技術(shù)的環(huán)節(jié)部分有針對性的安排一個或二個基本教學行為進行糾錯、改正，促進學生教學技能的逐步提升。通過學生對課的內(nèi)容、目的、要求的進一步了解，循序漸進的學習實踐后自然會對學生的教學能力提高產(chǎn)生積極的影響，促進教學能力有續(xù)的發(fā)展。

2.3 重視學生在教學實踐環(huán)節(jié)的里教學信息的反饋作用

在教學過程中，在每個部分結(jié)束后可以讓學生對自己的教學情況進行自我評價，找出自己在教學中沒做好的方面或不足的地方，通過教學實踐來發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題并對問題提出有效的改正意見。除此之外讓學生互相評價也是提高學生教學能力的好方法。因為發(fā)現(xiàn)對方的問題往往比從自己身上找問題更難，這需要學生要有發(fā)現(xiàn)問題所需要的敏睿觀察能力和教全面的理論基礎(chǔ)、扎實的網(wǎng)球基本技術(shù)，才能發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的有效方法。這兩種評價方式不但有利于加強學生的自我學習能力，也使學生通過找出自己或?qū)Ψ降牟蛔銇砀玫耐晟谱约?，改進自己的缺點，努力提高教學水平。

在學生自我評價和互相評價，找出自身不足后，教師還是要發(fā)揮其輔導作用，對學生反饋的相關(guān)教學問題進行必要的補充和小結(jié)。這樣的好處是可以強化學生對教學過程的認識和理解，通過不同形式的評價和老師指導，有效提高學生的教學能力。特別是對學生的創(chuàng)新思維提供了有利的支持，使學生的教案設(shè)計更豐富，教學思維更靈活。

通過對學生教學實踐活動的錄像記錄的反饋，可以對錯誤的糾正起到良好的輔助效果。特別是學生在教學實踐里的語言表達、教態(tài)舉止、技術(shù)動作的講解與示范和錯誤糾正、組織教學等都可以通過錄像直觀的反饋出來，便于學生自己評價和互相評價、教師的總評等。有了錄像的直觀反饋，可以讓學生清楚和教師之間在教學能力所表現(xiàn)出的各方面差距，對目前自身所具備的教學能力有個直觀的了解。

2.4 增加學生教學實踐學習時數(shù)加強實踐性的教學培養(yǎng)

目前的教學過于重視技術(shù)的掌握，在教學大綱中可以看到花在基本技術(shù)上的學習時間相對教多，而可以提供給學生實踐的機會并不多。教師過多的強調(diào)教的過程，并沒有重視學生學的過程，導致教與學的銜接環(huán)節(jié)脫節(jié)。表現(xiàn)出來很多學生學會了基本技術(shù)卻并不一定都清楚如何把學到的技術(shù)運用到以后的教學里面。甚至有些學生對基本的教學常規(guī)都不是很清楚，包括教學方法、組織形式等，而教學能力是通過一定時間的教學經(jīng)驗的積累和基礎(chǔ)理論知識學生后才慢慢形成的，不是學生學會了基本技術(shù)就學會了教學。所以說給學生更充裕的實踐機會，適時的增加課堂教學實踐時數(shù)，是學生教學能力能否提高的必要條件。

通過教學實踐教師對學生的教學文件的輔導，可根據(jù)教學進度要求學生自己獨立制定出詳細的教學方案，以及所設(shè)計教學方案實施后可能出現(xiàn)的問題，提出自己的應變措施或補救方法。通過學生實踐和實踐后教師對教學中暴露出的問題的糾錯總結(jié)與輔導，使學生對自己的教學理念有個初步認識。所有這些方法都是為了培養(yǎng)學生課堂實際操作的教學能力，只有學生經(jīng)過教學實踐的鍛煉，語言表達能力、技術(shù)講解、示范、糾錯、教法靈活運用等多方便都逐步提高了，才能使學生教學能力有進一步的提升。

2.5 利用有效手段調(diào)動學生學習積極性，重視學生的分層教學

教學實踐的過程相對來說時間比較長，在學生教學實踐的前期可以看出，在這個階段由于學生普遍學習積極性都很高漲，學習的專注度較強，自覺性，技能掌握的目的性都比較好。但隨著時間的推移，特別是到了實踐教學的中后段，學生逐漸產(chǎn)生了厭教或馬虎了事的態(tài)度。對在學生實踐教學過程中出現(xiàn)的這些問題，教師也做出了相應的調(diào)整手段，保證學生始終有較高的教學熱情，能夠較順利的完成教學實踐環(huán)節(jié)里的各部分任務。比如適時把課堂上的自評反饋改為通過錄像反饋，特別是對教學實踐里表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚和鼓勵，樹立先進和榜樣，影響其他學生繼續(xù)努力學習?；蛟诮虒W總結(jié)中運用調(diào)侃的用語活躍課堂的氣氛，保持學生的教學積極性，來克服實踐教學里的困難，保證教學能優(yōu)質(zhì)優(yōu)量。

2.6 改革網(wǎng)球課程考核制度，加入臨場授課考核

針對學生注重技術(shù)學習輕技能學習的現(xiàn)狀，應該完善網(wǎng)球教學能力評價標準，加入臨場授課考核，現(xiàn)場考察學生的教學的組織管理能力、思想品德教育能力、技術(shù)動作示范、講解、糾錯能力、基本語言表達能力、教學方法的運用能力。全面細致的對學生教學能力進行考核，杜絕高分低能情況的出現(xiàn)，通過考核讓學生知道自己的不足，在今后的教學實踐中繼續(xù)提高，爭取做到基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高、能力強，來適應社會需求。

3 結(jié)語

網(wǎng)球教學能力是體育院校社會體育專業(yè)學生應掌握的基本教學能力。所以，在網(wǎng)球課堂教學過程中，我們不但要重視網(wǎng)球理論知識的學習，也要充分重視學生教學實踐環(huán)節(jié)。通過教學實踐，讓學生在掌握傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，能根據(jù)社會體育網(wǎng)球項目發(fā)展的需求創(chuàng)新教學方法和手段，使教學方法和手段能更好的為群眾體育發(fā)展做貢獻，將全民健身活動推向高潮。

[1]歐岳山.體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)置的溯源與思考[J].體育科技文獻通報,2008(10):48～50．

[2]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京:清華大學出版社,2007:54,63.

[3]謝培松.論我國高師教育實習改革[J].湖南師范大學教育科學學報,2004,3(2):53,55.

[4]劉曉輝,張宗國.試析兒少網(wǎng)球運動員專項能力的培養(yǎng)和發(fā)展[J].惠州體育學報(自然科學版),2006(3).

[5]李玉磊,唐清虎,黃明.體育院校網(wǎng)球?qū)＿x學生專項素質(zhì)存在的問題及提高對策研究[J].體育世界,2009(2).