從一個(gè)案例分析體育教學(xué)中教法與學(xué)法的預(yù)設(shè)

湯曉鶴

(江蘇省南京六合程橋高級(jí)中學(xué) 南京 211500)

從一個(gè)案例分析體育教學(xué)中教法與學(xué)法的預(yù)設(shè)

湯曉鶴

(江蘇省南京六合程橋高級(jí)中學(xué) 南京 211500)

以一個(gè)相同的內(nèi)容，用不同的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法上了兩節(jié)，產(chǎn)生了不同的效果，原因是在教法學(xué)法上進(jìn)行了調(diào)整。得出我們?cè)隗w育教學(xué)是要敢于創(chuàng)新，用最適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教法進(jìn)行教學(xué)，有利于新課程改革的順利進(jìn)行。

案例 教法 學(xué)法

新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施已經(jīng)有了十多年，如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)又已經(jīng)完成了新的修訂，其新理念、新思維，以及健康第一的新指導(dǎo)思想，把我們的體育教學(xué)推向了一個(gè)新的教學(xué)高潮，所有的一切都給了我新的感覺(jué)。在新的教學(xué)理念下，教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、還有教師與學(xué)生在課堂中的地位也發(fā)生的轉(zhuǎn)換。種種新的氣象都給我們體育教師提出了更高的要求，我們要建立新型的體育課堂，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。體育教師也要緊緊跟著新課改的步伐，積極落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。下面，筆者就同一教案兩次不同的高中跳高課，針對(duì)教學(xué)與學(xué)法這兩層面分析他們之間如何進(jìn)行調(diào)節(jié)才能最好的教學(xué)效果。同時(shí)也給同行們對(duì)于教法與學(xué)法更深刻的理解，從深一層面理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。

1 背景再現(xiàn)

所需體育器材：橡皮筋、簡(jiǎn)易跳高架、海綿包。

教學(xué)對(duì)象：高中一年級(jí)學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)初步掌握俯臥式跳高的過(guò)竿技術(shù)。(2)通過(guò)不斷的多次練習(xí)，提高下肢力量，發(fā)展跳躍能力。(3)學(xué)生能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于重復(fù)練習(xí)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，表現(xiàn)出良好的意志品質(zhì)。

［第一次課］：

教法：第一步由教師示范動(dòng)作；第二步教師領(lǐng)大家一起練習(xí)；第三步，針對(duì)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

學(xué)法：第一步是學(xué)習(xí)踏跳動(dòng)作；第二步是直線的助跑練習(xí)；第三步是集體練習(xí)原地過(guò)竿動(dòng)作；第四步是分成若干組，每組3至4人合作練習(xí)走3～5過(guò)竿練習(xí)(桿是斜插在地面上的，由一生扶另一端)；第五步是全班分成四組學(xué)習(xí)跑3-5步過(guò)竿(用橡皮筋代替)動(dòng)作。

在這一節(jié)課中，我們可以看出這位教師在學(xué)法上用了很大的功夫，既有小竹竿，也有橡皮筋，而且運(yùn)用了小團(tuán)體學(xué)習(xí)法，幾個(gè)同伴一起學(xué)習(xí)，他們?cè)谝黄鹣嗷ヅ浜希@樣的分組法有利于同學(xué)們間的合作與探究學(xué)習(xí)，起到了一定的教學(xué)效果，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的是在教師的監(jiān)視下被動(dòng)得學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛不濃烈，熱情也不高。

第一，所選的教材有所偏差，比如說(shuō)，沒(méi)有哪一個(gè)人看到在實(shí)際的生活中遇到一定高度的障礙物時(shí)，用俯臥式跳過(guò)去。要知道，跳高是生活中一個(gè)人常常碰到的技術(shù)，這項(xiàng)能力也是我們應(yīng)該具有的最基本技能，也是一種必須具備的生存能力。但是，我們?nèi)绻蛔⒁膺@一點(diǎn)，不顧生活中的實(shí)際，而僅僅是從跳高教材中用拿來(lái)主義的方法進(jìn)行教學(xué)是不符合體育教學(xué)要求的。另外，這種動(dòng)作與背越式，都是典型的競(jìng)技比賽所用的技術(shù)，在實(shí)際生活中不宜使用，跳高的四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)有嚴(yán)格的規(guī)定，也是完全脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣可言，加上這一教材只適合于專業(yè)體育者，而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)生望而生畏，體驗(yàn)不到練習(xí)帶給他們的快樂(lè)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，從這一技術(shù)的特點(diǎn)，跳高是一種用最大的下肢力量通過(guò)具有一定高度的障礙物，如果是在人的實(shí)際生活當(dāng)中，或者是應(yīng)急條件下，不可能那么精確地丈量步點(diǎn)，更不能運(yùn)用連自身都難保的俯臥式取得生存的可能?？梢哉f(shuō)，從技術(shù)這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有任何的實(shí)際意義的。學(xué)生用很多的努力去學(xué)習(xí)一種不會(huì)給自己帶來(lái)任何意義的運(yùn)動(dòng)技術(shù)實(shí)不可取，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性可能也與這一點(diǎn)有一定的關(guān)系。

第三，這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程可以看出，這是一節(jié)為技術(shù)而技術(shù)教學(xué)的課，其實(shí)，這并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，再加上所使用的單一而枯燥的教學(xué)也是圍繞技術(shù)教學(xué)而選擇的。這種方法肯定不經(jīng)會(huì)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)也就是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

［第二次課］：

通過(guò)上一種教學(xué)的背景再現(xiàn)，我們得出最重要的一條是教材的選擇與學(xué)生的生活沒(méi)聯(lián)系在一起，造成了教學(xué)的失敗。那以，我們就從“與實(shí)際生活聯(lián)系”開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)。筆者對(duì)上述的教學(xué)過(guò)程與方法做了修改?？聪旅娴慕虒W(xué)過(guò)程。

教法：第一步是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)跳高學(xué)習(xí)，第二步是教師設(shè)疑以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，第三步是通過(guò)教學(xué)給學(xué)生一個(gè)滿意的回答。

學(xué)法：第一步，給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生嘗試各種方法翻跳箱；第二步給學(xué)生一個(gè)規(guī)定動(dòng)作，讓他們俯臥翻跳箱；第三步，教師提問(wèn)：比較一下試試哪種方式更好，帶著這個(gè)問(wèn)題翻跳箱；第四步，三人一組，在規(guī)定的地點(diǎn)自主練習(xí)跑三至五步跳過(guò)竿(兩人牽橡皮筋)；第五步，分組依次練習(xí)三至五步助跑越過(guò)過(guò)竿。

下面簡(jiǎn)單的把教學(xué)實(shí)錄分享給大家：

師：同學(xué)們，你們?cè)谏钍遣皇墙?jīng)常會(huì)遇到一些需要翻越一定高度的障礙的時(shí)候？但是我們?nèi)绻缓煤脤W(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握翻越的技術(shù)要領(lǐng)可能會(huì)失敗。今天我們?cè)隗w育課上又碰到一個(gè)障礙呈現(xiàn)在我們面前，這里有跳箱，今天，我們?nèi)蝿?wù)就是來(lái)學(xué)會(huì)如何才能順利的越過(guò)它。大家有沒(méi)有信心？

生：有!

(教師的這些話既把今天所學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在了一起，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。)

師：好，棒極了，那么請(qǐng)各組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家到指定場(chǎng)地去體驗(yàn)一下吧。(學(xué)生們快樂(lè)的接受了任務(wù)，他們用各種各樣的方式在嘗試著。)

師：教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)很實(shí)用的動(dòng)作，并且有好幾個(gè)同學(xué)都是用這種方式——俯臥翻過(guò)箱，老師建議你們跟他學(xué)。

(學(xué)生再次用教師指定的動(dòng)作練習(xí)……)

師：大家都很棒，但是能不能提高一下翻越的速度練習(xí)？練習(xí)時(shí)記得要帶著教師的問(wèn)題哦：你是如何快速俯臥翻過(guò)去的?

(學(xué)生帶著疑問(wèn)練習(xí)……)

師：停，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答我的問(wèn)題。

(學(xué)生各抒己見(jiàn)……)

師：同學(xué)們，你們剛才做了俯臥過(guò)箱動(dòng)作之后又想到了我們田徑中的一種什么動(dòng)作呢(學(xué)生回答)，對(duì)，就是俯臥式跳高動(dòng)作。大家通過(guò)剛才的練習(xí)，其實(shí)已經(jīng)是體驗(yàn)的俯臥跳高中的過(guò)竿的動(dòng)作，現(xiàn)在我們把跳箱換成跳高架、橡皮筋來(lái)體驗(yàn)一下什么是真正的俯臥式跳高!

此后，體育教師鼓勵(lì)學(xué)生再次大膽嘗試，三人一組的合作中用橡皮筋進(jìn)行散點(diǎn)練習(xí)，此時(shí)，學(xué)生興趣正濃，在嘗試中自然地從實(shí)際生活中的翻越動(dòng)作過(guò)渡到田徑中的俯臥式跳高動(dòng)作。

第二次課在局部進(jìn)行了微調(diào)，可以看得出上得非常成功。由于把學(xué)生的生活實(shí)際與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生有了興趣，參與度高，動(dòng)作掌握的也比前節(jié)課要好。

2 突破教學(xué)定式之后的思考

2.1 教法、學(xué)法小改動(dòng)大突破

兩節(jié)課在教法與學(xué)法也做了稍微的發(fā)動(dòng)，看起來(lái)沒(méi)有多大的變化，但是這小小地改動(dòng)卻成就了一節(jié)好課，成就了很多學(xué)生。第一，學(xué)生改變了對(duì)教材的理解。改動(dòng)之后，學(xué)生眼中的俯臥式跳高已經(jīng)不再是只由專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員才可以學(xué)的，原來(lái)也與我們的生活有一定的聯(lián)系啊，我們照樣可以學(xué)習(xí)它，并能獲得了來(lái)適應(yīng)環(huán)境的能力，在應(yīng)急條件下我們可以生存。這樣理解教材之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了變化，目標(biāo)變得那么現(xiàn)實(shí)。第二，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)由教師的灌輸下才能學(xué)到由教師的引導(dǎo)下主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程那么自然，再加上教師適時(shí)的設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因，再通過(guò)解決這一問(wèn)題而不斷的實(shí)踐著，學(xué)習(xí)效果更為明顯。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了好轉(zhuǎn)。由于教法與學(xué)法的得當(dāng)處理，再加上把學(xué)生的實(shí)際生融入到學(xué)習(xí)中去，他們的的學(xué)習(xí)態(tài)度由被的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.2 突出健身功能，淡化競(jìng)技因素

日本有學(xué)者對(duì)排球運(yùn)動(dòng)做了一番改進(jìn)：保留基本打法，改變排球得分方式和勝負(fù)判定方式，用雙方共同創(chuàng)造三次過(guò)網(wǎng)來(lái)回次數(shù)的最高記錄的做法，使排球運(yùn)動(dòng)由競(jìng)技性、勝負(fù)感很強(qiáng)的典型競(jìng)技運(yùn)動(dòng)變?yōu)橐越∩頌槟康牡碾p贏的趣味活動(dòng)。而且日本還將常規(guī)排球改為軟式排球，讓學(xué)生打起球來(lái)手不會(huì)感到疼，球也好控制，使這種競(jìng)技功能很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)器材演變成了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的容易上手的器材，成了學(xué)習(xí)正規(guī)排球的有效過(guò)渡。

如果實(shí)施這樣的變革，勢(shì)必使體育教學(xué)中對(duì)排球的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有影響，但這樣的影響是積極的，這樣的思路也是正確的。體育課中大量傳統(tǒng)的教材都源自于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，由于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)的最終目的是提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)而非促進(jìn)廣大學(xué)生的身體健康，因此，教法學(xué)法選擇上的側(cè)重點(diǎn)是不同的。通過(guò)對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造，體育運(yùn)動(dòng)的健身作用得到了充分的體現(xiàn)。

綜上所述，我們?nèi)绾慰茖W(xué)的處理教材使之更能讓學(xué)生所授受是非常重要的，以至于關(guān)系到教育的成敗。所以，處理教材要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)了這門(mén)技術(shù)之后有很積極的意義為準(zhǔn)，還要依據(jù)體育新課各標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想與要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)行通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存來(lái)選擇教材的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，只要教師真正理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，吃透其精神，從小小的一節(jié)課著手，對(duì)教法學(xué)法進(jìn)行細(xì)致的鉆研，一定會(huì)使新課程改革的方向不走偏。

[1]趙惠敏.談體育教法的創(chuàng)新[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版),2006(2).

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[5]張文鳳.新課程背景下體育教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)初探[J].新課程(初中版),2008(1).

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