林志軍

(湖南廣播電視大學(xué) 湖南長沙 410004)

德育教育在體育教學(xué)中的實施問題初探

林志軍

(湖南廣播電視大學(xué) 湖南長沙 410004)

本文針對德育教育在體育教學(xué)中的實施問題進(jìn)行了簡要的研究。文章首先闡述了在體育教學(xué)中實施德育教育的必要性，之后又論述了在體育教學(xué)中所實施的德育教育的主要特點和主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)之上有針對性的提出了在體育教學(xué)中實施德育教育應(yīng)注意的幾個問題，希望對體育德育水平的提升有所幫助。

體育教學(xué) 德育教育 差異性原則 體育德育評價

1 在體育教學(xué)中實施德育教育的必要性

在體育教學(xué)的過程中實施德育教育，進(jìn)行德育滲透，通常指的是體育任課教師在傳授體育知識和體育技能的過程中，通過有意識的引導(dǎo)把愛國主義、集體主義、積極進(jìn)取精神等滲透于體育教學(xué)之中，從而促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成的過程。學(xué)校體育蘊含著十分豐富的德育教育因素，將學(xué)校體育教學(xué)與德育教育有機的融合在一起，能夠克服長期以來在德育教育中存在的空洞說教現(xiàn)象，并能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)理念，有利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，從而大大提升體育教育和德育教育的成效。實踐證明，通過體育教學(xué)而對學(xué)生實施的德育教育具有其它學(xué)科的教學(xué)活動所無法比擬和替代的優(yōu)勢。

2 在體育教學(xué)中實施德育教育的主要特點和內(nèi)容

2.1 在體育教學(xué)中實施德育教育的主要特點

2.1.1 復(fù)雜性

體育教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)相比，具有教學(xué)空間大，動態(tài)性強，影響教學(xué)的外圍因素多，突發(fā)事件多等諸多特點，從而使得在體育教學(xué)中實施德育教育較其它開展德育教育的方式而言，而為復(fù)雜。

2.1.2 高效性

在體育教學(xué)的過程中，參與體育活動是在所難免的，而體育活動具有明顯的動態(tài)性和群體性特征，學(xué)生在參與的過程中，很容易凸顯自身的個性特征。這一點為德育教育在體育教學(xué)過程中的貫徹落實提供了十分便利的條件。體育任課教師能夠通過對學(xué)生在體育教學(xué)活動中的觀察，了解并掌握不同的學(xué)生的性格、特點以及自身的不足之處，從而有的放矢的進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，大大提升了德育教育的效率，使得德育教育更為高效。

2.1.3 多維性

在體育教學(xué)中實施德育教育的方式是十分多樣的，而所實施的德育教育內(nèi)容也是多方面、多維度的。例如，長跑等項目能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自身的耐力品質(zhì)，有助于鍛煉和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)；而籃球、足球等集體性的項目則對培養(yǎng)學(xué)生的社會意識、團結(jié)協(xié)作意識、組織紀(jì)律性等具有十分明顯的成效。

同時，開放性的體育教學(xué)活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、競爭性的體育教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，實踐性的體育教學(xué)活動則能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣等等，因此，在體育教學(xué)中實施德育教育具備多維性的特點。

2.1.4 自悟性

在體育教學(xué)中所開展和實施的德育教育，學(xué)生對“德”的感受和領(lǐng)悟，并不單是通過任課教師的講解來獲得的，更多的則是通過自己在教學(xué)活動中的實踐和練習(xí)而獲得的，是學(xué)生自己通過有組織、有目的、有計劃的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉而獲得的。在這個過程中體育任課教師所發(fā)揮的僅僅是引導(dǎo)的作用。因此，在體育教學(xué)中實施的德育教育具有自悟性的特點。

2.2 在體育教學(xué)中實施德育教育的主要內(nèi)容

2.2.1 思政教育

在體育教學(xué)實施的過程中進(jìn)行思政教育，主要指的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛黨情感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義感情，這也是學(xué)校體育教育的一項重要任務(wù)。

2.2.2 意志品質(zhì)教育

意志品質(zhì)教育主要指的是在開展體育教學(xué)的過程中，通過有意識的德育滲透來培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、勇敢拼搏、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)的發(fā)展。

2.2.3 道德行為教育

在體育教學(xué)中所實施的德育教育的道德行為教育內(nèi)容，主要指的是通過體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，來培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性以及勤奮誠實等道德行為的內(nèi)容。

2.2.4 遵紀(jì)守法教育

遵紀(jì)守法教育是德育教育的一個重要內(nèi)容，也是在體育教學(xué)中實施德育教育的主要內(nèi)容之一。在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生不但要遵守課堂記錄和訓(xùn)練規(guī)則，而且在參與體育比賽或競賽的過程中，還必須要遵守相應(yīng)的比賽規(guī)則。

其實通常來說，這些紀(jì)律和規(guī)則即是保障體育教學(xué)和體育比賽能夠順利開展的基礎(chǔ)條件，同時也是社會法規(guī)的一種模擬形式。這些紀(jì)律和規(guī)則與所有的法律法規(guī)一樣，具有明確的適用條件、違反行為的定義以及違反相應(yīng)的規(guī)則后所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等等。例如，籃球比賽中，五次犯規(guī)，學(xué)生就失去了參與本場比賽的資格。因此，在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生通過正確的看待、處理和遵守這些紀(jì)律與規(guī)則，能夠有效的培養(yǎng)自身的組織性和紀(jì)律性，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣和品德，從而實現(xiàn)貫徹遵紀(jì)守法教育的目的。

3 在體育教學(xué)中實施德育教育應(yīng)注意的幾個問題

3.1 在體育教學(xué)中實施德育教育，應(yīng)始終堅持差異性原則

每個學(xué)生的實際情況都有所不同。體育任課教師在體育教學(xué)中貫徹落實德育教育時，一定要注意關(guān)注學(xué)生自身的特點，了解并尊重學(xué)生的個性特征，因人而異的選擇實施德育教育的方式，始終遵循差異性的原則。

從心理學(xué)的角度來看，個性特征是具體的人的精神面貌，是一個人不同于其他人的心理特點的總和。而學(xué)生自身這些不同的個性，使得每個學(xué)生在體育教學(xué)的過程中的表現(xiàn)也有所不同，有的學(xué)生積極能動、有的學(xué)生則消極刻板。而這些都是學(xué)生自身的個性心理品質(zhì)在教學(xué)活動中的體現(xiàn)，如果任課教師能夠在開展體育教學(xué)的過程中，有意識的對學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，將會對學(xué)生良好的個性發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。而這一點則必須要以遵循差異性原則為基礎(chǔ)，才能取得理想的教育成效。

3.2 在體育教學(xué)中實施德育教育，應(yīng)始終結(jié)合體育教學(xué)的特點

體育教學(xué)有別于其它學(xué)科的教學(xué)，在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生參與的是一種具有明顯的集體性的教學(xué)活動，這項集體活動有著嚴(yán)格的組織紀(jì)律性、實踐性、競爭性以及開放性。體育任課教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以利用體育教學(xué)活動的這些特點，引導(dǎo)學(xué)生自覺克服個體需求與集體需要相悖的情況，并在活動中，培養(yǎng)和發(fā)展自身的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和運動實踐中得到切身的體驗。因此，要做到這一點，體育教學(xué)中所實施的德育教育必須要始終結(jié)合體育學(xué)科的特點、結(jié)合體育教學(xué)的特點，才能得到理想的成效。例如：在體育教學(xué)的過程中，有諸多優(yōu)美的技術(shù)動作（常見于體育舞蹈、健美操等），這些動作具有非常突出的美育功能，能有效的促進(jìn)學(xué)生肢體動作美的塑造與呈現(xiàn)，進(jìn)而有利于學(xué)生良好的性格、情操的培養(yǎng)。在進(jìn)行這類教學(xué)的過程中，體育任課教師就可結(jié)合體育教學(xué)的這一特點，來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的審美教育，進(jìn)而實現(xiàn)德育教育的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 在體育教學(xué)中實施德育教育的過程中，應(yīng)注重體育德育評價的改革和創(chuàng)新

在體育教學(xué)中實施德育教育，已得到了眾多教育界人士和體育界人士的肯定和認(rèn)可。但是如何對體育教學(xué)中所實施的德育教育的質(zhì)量進(jìn)行考核和衡量，這就涉及到了體育德育的評價問題。

我國對體育德育評價理論的研究相對來說起步較晚，傳統(tǒng)的體育德育評價具有明顯的局限性：首先，我國傳統(tǒng)的體育德育評價的指導(dǎo)思想并沒有徹底的從“升學(xué)選拔”的標(biāo)準(zhǔn)上扭轉(zhuǎn)過來。很多學(xué)校的體育德育評價仍然是為了學(xué)生的升學(xué)而開展的、所評價的內(nèi)容也是圍繞著提高升學(xué)率而展開的，以致于忽視了學(xué)生的發(fā)展和教育質(zhì)量的真正提高，使得體育德育并沒有有效的落實于部分體育工作者和教育工作者的實踐活動之中；其次，傳統(tǒng)的體育德育評價在針對學(xué)生的非認(rèn)知因素、體育道德、意志品質(zhì)等方面的測評缺乏有效的方式和方法；最后，傳統(tǒng)的體育德育評價所采用的指標(biāo)體系過于龐雜，且操作性較差，以致于影響了體育德育的高效進(jìn)行。因此，要提高體育教學(xué)中實施德育教育的效率，必須要對傳統(tǒng)的體育德育評價進(jìn)行改革和創(chuàng)新。逐步改變體育德育評價目前的狀況，樹立科學(xué)的體育德育評價指導(dǎo)思想、設(shè)置科學(xué)的體育德育評價指標(biāo)，構(gòu)建一個新的、完善的體育德育評價體系。

綜上所述，要在開展體育教學(xué)的過程中貫徹落實德育教育，必須要在正確了解和認(rèn)知體育德育的特點和基本原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的情況以及學(xué)生的情況，靈活采用多種方式，從多個角度，多管齊下，才能取得理想的教學(xué)成效。

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