何文青

（南通高等師范學(xué)校 江蘇 南通 226006）

在我們的日常生活中， 我們總是會(huì)看到各種各樣的人，身為一名小學(xué)教師，一生會(huì)接觸很多的孩子。 每個(gè)孩子都不一樣，存在或大或小的差距。 這樣，自然會(huì)存在表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和表現(xiàn)略差的學(xué)生。 而“問題學(xué)生”這個(gè)字眼在老師們口中也是經(jīng)常聽到的，那么到底什么樣的學(xué)生是“問題學(xué)生”呢？

1 “問題學(xué)生”的定義

所謂的“問題學(xué)生”界定很廣。 從某些方面來說，他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣；在父母眼里，他們是不聽話的孩子；在學(xué)校的眼里，他們是學(xué)習(xí)上的差生；在老師的眼里，他們是“問題學(xué)生”。 我個(gè)人給“問題學(xué)生”的界定是：品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面存在較為嚴(yán)重的問題即為“問題學(xué)生”。 而“問題學(xué)生”一般都不止一個(gè)方面有問題，單純因?yàn)橹橇Χ斐沙煽儾缓玫暮⒆?，不能認(rèn)為是問題生。 “問題學(xué)生“的常見類型有如下幾種：

（1）厭學(xué)型：此類學(xué)生的主要問題是厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)心理都有問題，不聽話，不寫作業(yè)，但品德方面無大問題。

（2）紀(jì)律型：此類學(xué)生的問題主要表現(xiàn)為上課不守紀(jì)律、小說小動(dòng)、容易和班上孩子起沖突，對(duì)班集體建設(shè)影響比較大，學(xué)習(xí)成績問題不大。

（3）品德型：此類孩子的主要問題在品德方面，如打架斗毆、抽煙喝酒、小偷小摸等，他們多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好同時(shí)也不守紀(jì)律。

（4）心理障礙型：如自閉癥、憂郁等，無法與人進(jìn)行正常的溝通。

以上所提到的幾種情況都屬于“問題學(xué)生“的存在范圍。那么到底是什么原因?qū)е隆皢栴}學(xué)生”存在的呢？

2 “問題學(xué)生“產(chǎn)生的原因

今年3 月，我作為一名教師在如東縣馬塘小學(xué)實(shí)習(xí)。 在我所授課的204 班，有這樣一個(gè)小家伙。 我記得我第一天去上課，我點(diǎn)花名冊(cè)回答問題，當(dāng)我喊道她的名字時(shí)，班上所有的孩子都哄堂大笑，她也沒有站起來回答我的問題。 后來班上有孩子偷偷告訴我，老師你不要喊她啦，她是個(gè)傻子，她不會(huì)認(rèn)字什么都不會(huì)的啦。 其實(shí)在孩子們哄堂大笑的時(shí)候，我有注意過那個(gè)孩子的表情，她臉上是慚愧的。 之后的每一次，我都注意到，只要她看到我，不管是在校園里還是在回家的路上，她都會(huì)害羞的朝我笑，我心里就在想，也許她不傻呢。終于有一天，我在帶孩子們讀單詞的時(shí)候，我注意到她的嘴巴也在跟著念，雖然念的很吃力很模糊，但是我看得出她是在用心讀。我課后問她：你喜不喜歡上學(xué)??？”她說喜歡。我說既然你喜歡上學(xué)，為什么不好好念書呢？ 她連忙揮手說，不是的，她指著自己的小腦袋：“別人都說我這里有問題的。 ”我聽完之后竟然硬是愣了一陣沒反應(yīng)過來， 我心里也頓時(shí)堵得慌。 后來在她們班主任那里了解到，她父母離異了，奶奶一個(gè)人照顧著她。 其實(shí)這個(gè)例子只是我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降那f種的一個(gè)。

可見，所謂“問題學(xué)生“并不是天生的。 我個(gè)人認(rèn)為造成“問題學(xué)生“的原因有以下幾個(gè)：

（1）孩子從小遭遇的家庭變故或者父母離異，無形中給孩子造成很大的心理陰影，讓孩子不敢面對(duì)未來或者自暴自棄。

（2）孩子從小生活的家庭環(huán)境，這里具體表現(xiàn)為家庭經(jīng)濟(jì)困難，很多家庭困難的孩子在學(xué)校里感到自卑，總覺得自己低人一等。

（3）有的孩子生長在單親家庭，他們性格孤僻，長期把自己封閉起來，不善于與人交流。

（4）孩子從小接觸的教育環(huán)境不一樣，有些父母把孩子扔在家里給老人看管，老人教育方面的意識(shí)不是很強(qiáng)，過分寵愛孩子，任由著孩子在學(xué)校為所欲為。

（5）孩子由于智力問題在學(xué)校成績差，受到同學(xué)和老師的排擠和歧視，被老師忽略得較多，孩子在老師那里得不到關(guān)注，自暴自棄。

我們可以看到，這些孩子都是受到了一定因素的影響才會(huì)變成這樣的，那么作為一名合格的小學(xué)教師，我們應(yīng)該怎樣正確地引領(lǐng)這些孩子呢？

3 正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)

一名優(yōu)秀的教師當(dāng)然需要出色的教學(xué)成績，但是，很多教師往往就是被這一點(diǎn)給束縛了，他們把過多的時(shí)間都花在了那些基礎(chǔ)較好的孩子身上而忽略了上述所提到的那些問題孩子們，甚至還出現(xiàn)了每個(gè)班上都有一兩個(gè)被老師們放棄的所謂的“傻瓜、呆子”。我認(rèn)為這種態(tài)度是不正確的。我們不僅僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子的生活，從這兩方面入手，才能讓孩子逐漸擺脫“問題學(xué)生”這四個(gè)字。 而且只有先解決了孩子的生活上和心理上的問題，孩子才能步入學(xué)習(xí)的正軌。

在生活上，我們可以做到這些：

我們要及時(shí)和家長交流，長期保持聯(lián)系。 和家長的交流是很重要的，因?yàn)楹⒆訌某錾饺雽W(xué)之前，相處的最多的就是自己的家庭成員，而家人平時(shí)的言行舉止對(duì)孩子的成長有著潛移默化的影響。 一旦發(fā)現(xiàn)班上有存在類似情況的孩子，我們就要及時(shí)了解孩子的家庭狀況并積極與家長取得聯(lián)系。必要的時(shí)候，我們可以采取家訪等形式去和家長溝通。

除了和家長溝通之外， 我們還要注意和孩子自身的溝通。 很多老師習(xí)慣在平時(shí)的課余時(shí)間，把孩子叫過來和自己談?wù)勗挕?在這里，我想強(qiáng)調(diào)的是，談話的方式可以有很多種，可以很直接，可以很委婉，我這里并不建議那種很直接的談話法，就是課間把孩子喊到教室外面或者辦公室，這種方法其實(shí)無意間會(huì)給孩子造成很大的心理困擾，嚴(yán)重傷害孩子的自尊心，有時(shí)候反而會(huì)適得其反。 我這里建議的方法是，可以讓孩子幫忙做件事，等到中午或者下午放學(xué)后，作為感謝把孩子帶回家吃頓飯談?wù)勑模?這樣第一拉近了孩子和你的距離，第二也讓孩子擺正了自己的位置，會(huì)讓孩子覺得自己其實(shí)并沒有被老師被同學(xué)忽視。

特別強(qiáng)調(diào)有一種“問題學(xué)生”，很多老師由于關(guān)心方法不到位，傷害了孩子的自尊心，影響了孩子的一生。 我指的是那些家庭情況不寬裕的孩子， 這群孩子往往都把自己自閉起來，不和其他孩子們一起玩，或者說他們被班上其他的孩子排斥。 有的教師是想幫助這些孩子，但是卻沒有采用正確的方法，他們會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面給孩子一些幫助，其實(shí)他們不知道，這對(duì)孩子是多大的傷害。 給予適當(dāng)?shù)膸椭菓?yīng)該的，但是我們應(yīng)該注意方式和語氣，不能讓孩子承受著很大的心理負(fù)擔(dān)去接受別人的幫助，更不能讓孩子覺得別人是在可憐我，是施舍給我的。

我們應(yīng)該竭盡所能得讓孩子在健康、快樂、平等的環(huán)境中成長。 只有你愛孩子們，孩子們才會(huì)愛你，孩子們愛你了，才會(huì)對(duì)你的課堂有興趣，而興趣，毋庸置疑就是最好的老師。

那么在學(xué)習(xí)中，我們又該怎么做呢？

首先，我們要承認(rèn)“問題學(xué)生”的這樣一種狀態(tài)，而不是一味的埋怨學(xué)生不好或者埋怨學(xué)校為什么把這個(gè)學(xué)生分在自己的班。

其次，面對(duì)這些孩子，我們要有愛心，不能放棄。 尤其是對(duì)于那些確實(shí)努力過，但是確實(shí)只能考這么多的孩子，我們要多點(diǎn)耐心和責(zé)任心。 我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子的基因不一樣，每個(gè)家庭給孩子提供的課外教育、社會(huì)教育不一樣，我們要因材施教。 對(duì)于那些成績考不上去的問題學(xué)生，我們?nèi)绻恢辈粩嗟门u(píng)埋怨， 孩子是不會(huì)有一點(diǎn)進(jìn)步的，反而受到了打擊，然后害怕逃避墮落。

最后， 我們要給他們每個(gè)人都擬定個(gè)現(xiàn)階段的目標(biāo)，每個(gè)人的目標(biāo)是不一樣的，要根據(jù)個(gè)人情況而定。 打個(gè)比方，小李每次考試都只能考20 分， 那么， 我們給他訂制的目標(biāo)就是，下次考試分?jǐn)?shù)一定要大于等于20.5 分。自己超越自己，就是進(jìn)步的。當(dāng)他們進(jìn)步的時(shí)候，我們應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)。對(duì)于這些孩子，其實(shí)鼓勵(lì)是很有必要的。 有時(shí)候你的一句鼓勵(lì)往往比十句批評(píng)的作用要大得多。

小學(xué)生有著很高的可塑性，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，只要我們不輕易放棄，只要我們積極反思、積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法和態(tài)度，那些所謂的“問題學(xué)生”的存在率自然就會(huì)逐漸減少。 為了孩子的明天，我相信我會(huì)做的越來越好！