賈 敏

（山東工藝美術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部 山東 濟(jì)南 250300）

0 引言

在美術(shù)院校英語課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩甚至是抵制英語學(xué)習(xí)的心理。筆者嘗試將英文電影引入美術(shù)院校英語課堂，以期最大程度的激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性，提高英語教學(xué)效果。

1 引入英文電影需要注意的問題

1.1 要選擇語言難度適當(dāng)?shù)挠⑽碾娪?/h3>

我們在選擇英文電影時(shí)，首要關(guān)注的問題是語言難度適當(dāng)。因?yàn)閺目傮w而言，較之其他非英語專業(yè)的本科生，美術(shù)院校的學(xué)生英語水平普遍較低。如果所引入的電影語言太難，只會(huì)挫傷學(xué)生們的積極性，久而久之，學(xué)生對因?yàn)殡娪岸鴮τ⒄Z產(chǎn)生的興趣只會(huì)變成他們幸福的煩惱。我們應(yīng)該遵循“跳一跳，夠得到”的原則，選擇語言難度適當(dāng)?shù)碾娪啊?/p>

同時(shí)在美術(shù)院校的學(xué)生的內(nèi)部也存在個(gè)體差異，如廣告學(xué)和藝術(shù)學(xué)等理論專業(yè)的學(xué)生，他們的英語水平比較高，可以嘗試語言難度相對較大的影片，而對服裝表演專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)選擇語言盡可能簡單的電影。因此我們在選擇難度合適的電影時(shí)，要做到因材施教，要區(qū)分理科生和文科生，專科生和本科生，區(qū)分年級及區(qū)分專業(yè)等。

1.2 要選擇學(xué)生們喜歡的電影種類

電影種類的選擇也是將英文電影成功引入美術(shù)院校英語課堂十分重要的環(huán)節(jié)。為了弄清楚學(xué)生更喜歡什么種類的電影，筆者隨機(jī)調(diào)查了三位來自不同年級不同專業(yè)的學(xué)生。結(jié)果顯示他們都將劇情片列在第二喜歡的位置，說明學(xué)生們對電影的內(nèi)容要求比較高，他們喜歡看有故事的電影。事實(shí)也證明故事情節(jié)好的電影可以時(shí)時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有動(dòng)力克服語言障礙，努力搞懂一環(huán)扣一環(huán)的情節(jié)。另外就是學(xué)生們都將喜劇片放在了較前的位置，說明他們喜歡比較有趣的電影。這類電影往往會(huì)制造出輕松歡快的英語學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，讓他們在笑聲中有效地學(xué)習(xí)令他們比較“頭疼”的英語。

1.3 英文電影引入課堂要做到收放有度

在將英文電影引入課堂時(shí)要做到收放有度。放電影不能完全地取代正常的大學(xué)英語教學(xué)。引入電影并不意味著脫離教學(xué)大綱，而是應(yīng)該做到為教材服務(wù)。要把握好放電影的階段和時(shí)間，必要時(shí)對電影進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬏幚?。這需要教師在授課前做充分的準(zhǔn)備，不僅要非常熟悉所放影片的情節(jié)和語言，還要?jiǎng)幽X子根據(jù)所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)對影片作必要的處理。

2 英文電影引入美術(shù)類院校英語課堂的具體任務(wù)設(shè)置

為了能夠有效地發(fā)揮英文電影的作用，我們設(shè)置一些具體的任務(wù)，讓學(xué)生們在欣賞影片的同時(shí)，不知不覺中就提高了英語的各種技能。具體任務(wù)設(shè)置如下：

2.1 設(shè)置任務(wù)，豐富學(xué)生詞匯量

英文電影可以為學(xué)生們提供最地道的英語表達(dá)方式?？措娪皩W(xué)習(xí)單詞和詞組及固定說法是最直接最有效的方式。而學(xué)生們有時(shí)候不會(huì)自覺地關(guān)注這些表達(dá)方式，所以教師要做的是積極的引導(dǎo)學(xué)生。例如，在一次播放影片的過程中筆者設(shè)置了一個(gè)任務(wù)，即讓學(xué)生們至少列出影片中出現(xiàn)的7個(gè)大學(xué)中所學(xué)到的單詞或詞組，并要求他們在電影結(jié)束后用這些記錄的詞匯造句，學(xué)生們很認(rèn)真的提前準(zhǔn)備好紙筆，在播放影片時(shí)，大多數(shù)學(xué)生做了認(rèn)真的記錄，并在電影播放完畢之后在大家還意猶未盡時(shí)嘗試用這些詞匯造句。以這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的在影片中學(xué)習(xí)詞匯的意識(shí)，另外電影的上下文語境也有利于學(xué)生對所學(xué)詞匯的理解和記憶。

2.2 設(shè)置任務(wù)，加強(qiáng)對語法的學(xué)習(xí)

語法是掌握一門語言的基礎(chǔ)，但語法教學(xué)一直困擾著美術(shù)院校的英語教師，特別是對較難理解的虛擬語氣的講授更是讓老師們頭疼不已。在英語電影中設(shè)置任務(wù)可以讓難學(xué)枯燥的語法學(xué)起來變得有滋有味。例如，在《大學(xué)體驗(yàn)英語》綜合教程第一冊第三單元的課文中有一句話 “Without them I would not have led a healthy,balanced life.”，學(xué)生們并不是很理解，筆者課前布置讓學(xué)生提前觀看了《粉紅豹》，上課時(shí)播放了結(jié)尾的片段，并要求學(xué)生將影片中與課文原句類似的話語找出來，學(xué)生們很快鎖定 “Without you,I would be nothing.”這句話，通過影片的故事情節(jié)學(xué)生們首先很快理解了電影中這句話的意思，然后他們將這兩句話做了對比，加深了對課文中的這一重點(diǎn)語法的理解。

2.3 設(shè)置任務(wù)，提高學(xué)生聽說技能

在筆者所在的學(xué)校曾承辦過國際藝術(shù)聯(lián)盟會(huì)議，我們挑選出英語成績優(yōu)秀和課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生充當(dāng)志愿者，為參會(huì)的近30個(gè)國家的代表服務(wù)。事先我們主要采取講授法對這些學(xué)生進(jìn)行了較為系統(tǒng)的集中培訓(xùn)。但會(huì)議結(jié)束后，學(xué)生們反饋的信息是自己的口語聽力能力太不過關(guān)了，甚至有些比較簡單的表達(dá)方式都既聽不出來也不會(huì)說了。這說明傳統(tǒng)英語教學(xué)法對學(xué)生聽說技能力培養(yǎng)所起的作用具有很大的局限性。

將英文電影引入課堂的同時(shí)，教師精心設(shè)置各種任務(wù)，有助于提高學(xué)生的聽說技能。例如教師可以選擇定位放映的方式，根據(jù)要練習(xí)影片材料的難易掌握一些細(xì)節(jié)的操作：若要考查的內(nèi)容不是很難，可以先隱去中英文字幕，讓學(xué)生們反復(fù)聽，直至大多數(shù)學(xué)生聽出來；若考查的內(nèi)容有一定的難度，可以先隱去中英文字幕放一遍，而后提供漢語字幕，反復(fù)聽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢語意思聽明白英文原句。這樣學(xué)生們會(huì)有一種聽懂了的成就感，會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)聽的愿望，這完全不像有些同學(xué)抱著四級聽力原題聽，沒聽兩天就在挫敗感下放棄了。通過播放英文影片進(jìn)行口語練習(xí)的方式也很多，例如可以讓學(xué)生解答問題，口頭總結(jié)，角色扮演，背誦經(jīng)典臺(tái)詞和給電影配音等。

2.4 設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生關(guān)注文化的差異

英語電影以直接生動(dòng)易懂的方式展示西方國家的歷史、文化、風(fēng)俗、宗教和價(jià)值觀，是提高學(xué)生們跨文化交際能力的有效途徑。教師在放映電影的同時(shí)要設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生有意識(shí)的關(guān)注文化的差異。如在放映《閏年》前，提醒學(xué)生關(guān)注影片中的動(dòng)物及他們代表的含義。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來看到喜鵲在西方的文化中意味著厄運(yùn)即將降臨，而并不是像中國的傳統(tǒng)文化中喜鵲是吉祥的鳥類。

我們還可以選擇合適的影片讓學(xué)生進(jìn)行其他技能的練習(xí)，如通過書面總結(jié)，續(xù)寫改寫故事，評論影片等方式進(jìn)行寫作技能的訓(xùn)練。通過中英文字幕轉(zhuǎn)換進(jìn)行漢譯英或英譯漢的翻譯練習(xí)等。

3 結(jié)束語

英文電影是一種重要的教學(xué)資源，也是寓教于樂的教學(xué)方式。將英文電影引入美術(shù)院校英語課堂，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性。在英文電影所營造的真實(shí)的英語語境中，教師合理設(shè)置各種任務(wù)，可以有效地幫助學(xué)生提高聽說讀寫譯等各方面的技能。

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［3］李培紅.英文電影在大學(xué)英語教學(xué)中的作用探討[J].中國電力教育，2009（3）：198-199.

［4］袁媛.英文電影在大學(xué)英語教學(xué)中的作用和優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（7）：83-87.