從漢奸翻譯官聯(lián)想到技校英語教學(xué)的德育滲透

郭杭生

（龍巖技師學(xué)院 福建 龍巖 364000）

古人說得好，“以史為鑒可以知榮辱，以人為鑒可以知得失”，回顧歷史，抗日戰(zhàn)爭時期，總能看到這樣的鏡頭：騎著東洋大馬，趾高氣昂的日本軍國主義指揮官旁邊，總是少不了一個中國漢奸模樣的翻譯官， 為日本法西斯分子出謀劃策，出賣國家民族的利益……從漢奸翻譯官身上可以明白這樣的道理，哪怕外語學(xué)得再好，專業(yè)再過硬，有些人為一己之利，有可能品德惡劣到出讓國家利益、民族大義，這樣的“人才”，他只具備一定的專業(yè)技能，沒有高尚的品德，這是教育的失敗，也是為師者的悲哀！ 十年樹木，百年樹人。 教育確實應(yīng)以德育為重，僅強調(diào)專業(yè)傳授是不夠的，德育應(yīng)該滲透到教育的任何一個角落，時刻不能松懈！ 當(dāng)然也包括技校英語教學(xué)過程，巧用德育滲透還能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

1 技校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 生源素質(zhì)較差

技校學(xué)生主要由三種學(xué)生構(gòu)成： 一種是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，第二種是表現(xiàn)差的學(xué)生， 第三種是學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都差的學(xué)生，他們的英語知識基礎(chǔ)普遍較差， 缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，他們的英語學(xué)來學(xué)去就是學(xué)不好，進(jìn)入技校后，這些學(xué)生最怕上英語課已經(jīng)是一種通病。 這樣的生源素質(zhì)如果不注意德育的滲透，技校英語教學(xué)將會是尷尬的。

1.2 技校英語教學(xué)的普遍現(xiàn)狀

多數(shù)技校英語教師明知施教對象的英語知識薄弱，卻習(xí)慣性地沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法：一根粉筆，三尺講臺，一本英語教科書，不管學(xué)生能不能聽懂，從語音講到詞匯，從詞匯講到語法，又從語法講到翻譯，聽、說、讀、寫、譯五種語言能力訓(xùn)練并舉，囊括天下，專業(yè)教學(xué)無所不用其極，教學(xué)效果卻適得其反，學(xué)生聽得懨懨欲睡，亦或思想開小差，整個課堂成了“睡覺黨”和“手機黨”的天下！ 這種狀況只能說明教師課堂控制能力和情緒調(diào)動能力差，教學(xué)方法和手段陳舊落后。

2 技校英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)實際， 把握夠用適用原則，積極加強德育內(nèi)容的滲透，提高課堂教學(xué)效果

2.1 根據(jù)技校英語教學(xué)的實際， 針對畢業(yè)生從業(yè)特點的不同，把握技校英語教學(xué)的夠用適用原則

據(jù)悉，在中國職業(yè)教育的現(xiàn)階段，技校大多數(shù)學(xué)生英語知識基礎(chǔ)差，幾年技校學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，畢業(yè)生一般就業(yè)于國內(nèi)各行業(yè)，根據(jù)技校生以上二大特點，技校英語教學(xué)應(yīng)該因材施教，遵循夠用原則，刪繁就簡，主次分明。

在英語教學(xué)過程中，著重于語言學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養(yǎng)，但根據(jù)技校生英語基礎(chǔ)差和各專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)的不同，傳統(tǒng)的五種能力并舉的語言學(xué)習(xí)方式應(yīng)根據(jù)技校英語教學(xué)的實際適當(dāng)調(diào)整。

涉外類專業(yè)技校學(xué)生， 例如：Hotel English 酒店英語，“What can I do for you? ”我能為你做什么？ “What would you like to have? ”你想吃什么？ 類似這樣的提問和交流，經(jīng)常掛在嘴邊，根據(jù)該專業(yè)技校畢業(yè)生從業(yè)特點就是需要經(jīng)常與外國友人面對面接觸和交流，在交際英語的教學(xué)法則中，語言交際的實現(xiàn)，主要靠“聽”和“說”來獲取信息，因此“聽”和“說”英語的教學(xué)訓(xùn)練就成為課堂教學(xué)的重點。

相反，非涉外類技校學(xué)生英語教學(xué)的側(cè)重就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的從業(yè)特點，側(cè)重點有所不同，例如：“cooking English”烹飪英語，該專業(yè)畢業(yè)生主要工作地點在廚房，他們只需讀得懂菜肴的名稱，看得明白每份菜肴的佐料、配方和加工方法即可勝任工作，“mechanical English”機械英語的教學(xué)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的從業(yè)特點在教學(xué)中把握夠用適用原則，我們知道，機械類技校畢業(yè)生的從業(yè)特點是和機器打交道，與外國友人直接接觸機會極少，甚至所有的工作時間都是在和機器打交道，他們最有可能在工作中碰到的英語問題就是各種英語說明書和指令，那么烹飪英語和機械英語的教學(xué)就應(yīng)該教會學(xué)生怎樣閱讀和翻譯各種英語說明書，五種語言能力的訓(xùn)練中，就應(yīng)該側(cè)重“讀”和“譯”的能力訓(xùn)練。

綜上所述，技校生英語基礎(chǔ)差，應(yīng)根據(jù)其就業(yè)特點，把握夠用適用的教學(xué)原則，刪繁就簡。

2.2 技校英語教學(xué)解決了夠用適用的教學(xué)原則問題后，課堂效果可以通過德育滲透的過程得以實現(xiàn)

很多技校英語教師糾結(jié)于學(xué)生厭學(xué)情緒，有較為強烈的挫敗感，對于如何提高課堂教學(xué)效果，是技校英語教師必須直面的問題。 教書育人，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的語言知識，還要有目的、有意識、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行正確的道德影響，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、 人生觀和良好的道德品質(zhì)，技校英語教師可以通過德育滲透的過程，以求達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果。

①教材是德育的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提，挖掘教材的德育因素，滲透德育，提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)中教師善于找好德育的切入點和結(jié)合點，進(jìn)行自然的滲透，切忌長篇大論，自言自語，不顧及學(xué)生課堂情緒，例如：在《Mechanical English》的技校教材中，學(xué)生可以接觸到本國和所學(xué)語言國家的文化背景的不同， 要學(xué)習(xí)包括（help、introdue……）國內(nèi)外正確的思維表達(dá)活動，例如，中國人總是喜歡問關(guān)于“Salary”工資收入的問題，而外國人是非常忌諱談?wù)撨@類問題的；中國人被別人夸贊時，總是謙虛地說“No”，而外國人被別人夸贊時， 總是自豪地承認(rèn)， 并對夸贊者說“Thank you”，關(guān)于這類東西方文化差異的討論，一定是技校生感興趣的。 類似這樣的教學(xué)設(shè)計，可以改變課堂教學(xué)效果，同時又滲透進(jìn)德育的內(nèi)容，讓學(xué)生明白了國內(nèi)外應(yīng)該怎樣正確地表達(dá)禮貌和應(yīng)具備的道德修養(yǎng)， 教學(xué)和德育二不誤，可以達(dá)到事半功倍的效果。

②精心組織安排課內(nèi)外教學(xué)活動， 有機地進(jìn)行德育滲透。

寓德于教的方法并不是通過單一的課堂教師來實現(xiàn)，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動同樣可以進(jìn)行德育滲透，提高課堂教學(xué)的效果。

我們知道，學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行語言交際。 語言的交際性和實踐性決定了在語境中、在模擬交際情景中學(xué)習(xí)語言，感受語言的魅力，可以有效地提高教學(xué)效果。 在教學(xué)活動中，教學(xué)情景模擬的練習(xí)形式，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中， 設(shè)計能引起學(xué)生興趣的語言交際場景，寓教于樂，寓德于教，每一個教學(xué)游戲和練習(xí)形式都可以達(dá)到教學(xué)和德育的雙豐收，例如：在學(xué)習(xí)課文“Safety at work”設(shè)計模擬情景對話，對話雙方可互考7 個安全問題，并在教師的引導(dǎo)下討論 “If you cann’t swim, and someone is asking for help in the viver, what should you do?如果你不會游泳，碰上河中有人喊救命，你應(yīng)該怎么辦？ ”顯然這些話題是可以激起學(xué)生表達(dá)欲望的， 通過討論教會了學(xué)生怎樣學(xué)會預(yù)防為主、自我保護(hù)等思想德育滲透；在模擬醫(yī)院看望同學(xué)“What’s wrong with you?”等情景中教會學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人，這種道德情操；當(dāng)然，方法形式也不僅局限于情景對話，例如：多媒體教學(xué)直觀感受、英語獨幕劇、英語角等多種課內(nèi)外教學(xué)活動均可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而間接地推動課堂教學(xué)效果的提高。

還是古人說得好，“師者，所以傳道、授業(yè)解惑也”，意思是教師是傳授道理、專業(yè)和解答疑問的人，因此，為人師者，除了傳授專業(yè)知識，還承擔(dān)著教人道理的重任，所謂教人道理無非是教會學(xué)生學(xué)會做人的道理，也就是教學(xué)中的德育滲透。

技校生熱情奔放，精力充沛，勇于嘗試新鮮事物，教師如何控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，直接影響課堂的教學(xué)效果，如何進(jìn)行有效的德育滲透， 更是教育工作者極為重要的工作任務(wù)，對于這些技校生，倘若教育得法，則事半功倍，可以把他們教育成對社會有用的人才，反之，教育不得法，一味地強調(diào)專業(yè)技能的教授，忽略德育滲透，則有可能再次發(fā)生教育出類似抗日時期漢奸翻譯官式的“人才”，作為教育工作者，我們當(dāng)然不希望教育出現(xiàn)代版的漢奸翻譯官，因此，技校英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重德育滲透，培養(yǎng)出符合時代特征需求的又紅又專的人才。S