符 亮 王學(xué)龍

（1.吉首大學(xué)張家界學(xué)院 湖南 張家界 427000；2.張家界市永定區(qū)沙堤中學(xué) 湖南 張家界 427000）

1 研究背景

學(xué)校體育工作是高等學(xué)校培養(yǎng)合格人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，近年來，大學(xué)生體質(zhì)健康連續(xù)下滑問題不斷成為黨中央領(lǐng)導(dǎo)重視以及社會(huì)高度關(guān)注的焦點(diǎn)。高校學(xué)校體育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。湖南省共有15所獨(dú)立學(xué)院，近13萬獨(dú)立學(xué)院在校生，占全省本科在校學(xué)生人數(shù)的20.78%。獨(dú)立學(xué)院建設(shè)和發(fā)展成為了湖南高等教育重要組成部分，搞好學(xué)校體育人文環(huán)境建設(shè)將為學(xué)生身心健康發(fā)展提供有利保證。

2 究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本研究對(duì)象確定為湖南獨(dú)立學(xué)院體育人文環(huán)境，并以張家界學(xué)院體育人文環(huán)境為調(diào)查對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，設(shè)計(jì)了學(xué)生問卷進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放學(xué)生問卷200份，收回有效問卷192份，回收率96%；為確保問卷的有效性，根據(jù)專家的評(píng)價(jià)進(jìn)行必要完善，所設(shè)計(jì)問卷效度符合要求；問卷的信度檢驗(yàn)通過小范圍再測(cè)法，信度系數(shù)為0.95。表明問卷的效度和信度均符合研究要求。

2.2.2 專家訪談法。

就本研究涉及的問題，走訪有關(guān)專家以及學(xué)校相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，就獨(dú)立學(xué)院體育人文環(huán)境的現(xiàn)狀和建設(shè)中所面臨的實(shí)際問題進(jìn)行訪談，并請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)問卷的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

利用Spss軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育人文環(huán)境的內(nèi)涵

社會(huì)體育人文環(huán)境，是指在體育工作中以關(guān)心人、尊重人、重視人、為人的身心和諧發(fā)展服務(wù)為宗旨，體現(xiàn)出“以人為本”、“健康第一”的體育思想，傳達(dá)體育人文精神，增強(qiáng)人的體育健康意識(shí)，構(gòu)建科學(xué)健身、文明健身、快樂健身。[1]

3.2 湖南獨(dú)立學(xué)院體育人文環(huán)境的現(xiàn)狀分析

高校體育人文環(huán)境主要包括2個(gè)方面：一個(gè)方面，是體育物化環(huán)境，包括體育活動(dòng)的場(chǎng)館、體育場(chǎng)地設(shè)施、體育文的標(biāo)志性建筑、體育器材等；另一方面，是體育精神環(huán)境。包括對(duì)體育的認(rèn)同感、體育的興趣、奧林匹克精神、體育拼搏精神。二者通過學(xué)校行為表現(xiàn)為體育制度、課程即體育管理環(huán)境。包括學(xué)校體育政策、體育管理模式、體育課程設(shè)置等。

3.2.1 體育物化環(huán)境分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地滿意和比較滿意的占96.53%。感到不滿意和不關(guān)心的占3.47%。從總體來看對(duì)校園體育物化環(huán)境滿意的占調(diào)查人數(shù)的絕對(duì)多數(shù)。對(duì)學(xué)校體育設(shè)施和器才滿意和比較滿意的占75.7%。感到不滿意和無所謂的占24.35%。從總體來看，對(duì)學(xué)校體育設(shè)施和器材不滿意的占了一定的比例，學(xué)校體育硬件是學(xué)生強(qiáng)身健體、開展體育活動(dòng)必要條件。需要學(xué)校加大對(duì)硬件方面的投入。

另外，湖南省獨(dú)立學(xué)院之間體育場(chǎng)地設(shè)施差距較大，大多數(shù)只能基木滿足正常的體育教學(xué)。

3.2.2 體育精神環(huán)境分析

調(diào)查得知，湖南省獨(dú)立學(xué)院學(xué)生經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒介關(guān)注體育的占調(diào)查的74.3%；98%同學(xué)知道奧運(yùn)會(huì)和奧林匹克精神；同時(shí)95%的學(xué)生認(rèn)為參加體育活動(dòng)鍛煉重要；93.6%學(xué)生認(rèn)為參加體育活動(dòng)鍛煉能豐富課余生活；86.4%學(xué)生認(rèn)為參加體育活動(dòng)鍛煉能帶來愉快的感覺；97.3%學(xué)生認(rèn)為參加體育活動(dòng)能增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感。通過分析得知大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育作用十分認(rèn)可，了解體育的人文精神是“和平”、“交流”、“公平”、“拼搏”，也知道奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)“更高”、“更快”、“更強(qiáng)”的體育精神，能認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的積極促進(jìn)作用和給自身帶來很大的幫助。絕大多數(shù)同學(xué)能自覺參加各項(xiàng)體育活動(dòng)來鍛煉自己。但另一方面還存在很多問題，參加鍛煉的學(xué)生中對(duì)體育鍛煉知識(shí)的了解不夠。對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)存在于表面，不夠深刻，大多數(shù)學(xué)生只是粗略地了解體育鍛煉知識(shí)，部分學(xué)生對(duì)體育知識(shí)缺乏，只有極少數(shù)的學(xué)生有較豐富的體育鍛煉知識(shí)。特別是還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)體育不感興趣，喜靜不喜歡動(dòng)，認(rèn)識(shí)不到體育對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中的重要性和作用，不主動(dòng)積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)。

3.2.3 體育管理環(huán)境分析

據(jù)調(diào)查，湖南15所獨(dú)立院校中大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的體育管理實(shí)行三級(jí)管理，末成立體育部，而是基礎(chǔ)課部下設(shè)的一個(gè)教研室，在分管體育土作的副院長導(dǎo)下，由基礎(chǔ)課部具體負(fù)責(zé)體育教研室的管理工作。從實(shí)際來看，三級(jí)管理不利于體育經(jīng)費(fèi)保障，對(duì)于體育教學(xué)、體育師資、體育場(chǎng)地和學(xué)生活動(dòng)的開展帶來不便?？偟脕碚f，實(shí)行二級(jí)管理，院領(lǐng)導(dǎo)直接管理可以減少中間環(huán)節(jié)，保障體育經(jīng)費(fèi)，為體育工作開展保駕護(hù)航。

調(diào)查中得知，湖南省獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)課程一般在一年級(jí)開設(shè)必修基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容涉及到田徑、球類、健美操、體育舞蹈、武術(shù)等多項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生通過一年的體育基礎(chǔ)學(xué)習(xí)；在二年級(jí)則根據(jù)學(xué)院師資、場(chǎng)地器材等情況開設(shè)必修選項(xiàng)課，學(xué)生按照自身?xiàng)l件和興趣愛好選擇合適的項(xiàng)目上課，部分學(xué)校實(shí)行網(wǎng)上選課，做到了“三自主”，即學(xué)生自住選擇項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇授課教師。近4%的獨(dú)立學(xué)院沒有開設(shè)選修課，其主要原因是場(chǎng)地、師資不夠，也有的學(xué)校是為了節(jié)省辦學(xué)成本。

調(diào)查表明，湖南省有6所獨(dú)立學(xué)院沒有執(zhí)行教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，而使用了未經(jīng)全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定通過的教材，占被調(diào)查學(xué)校的37.50%；有4所獨(dú)立學(xué)院教學(xué)文件不齊各，占調(diào)查學(xué)生的25%。大多數(shù)學(xué)校符合教育部《綱要》的要求，人數(shù)控制在30人左右。但還有一部分獨(dú)立學(xué)院班級(jí)上課人數(shù)太多，給教學(xué)組織帶來很大的難度，不利于合理控制上課課節(jié)奏，導(dǎo)致教師不便教，學(xué)生不便學(xué)，這必然影響教學(xué)質(zhì)量。

調(diào)查表明，湖南省獨(dú)立學(xué)院課外運(yùn)動(dòng)竟賽開展較好，國際體育賽事和本地各項(xiàng)賽事的承辦，如：亞洲沙灘排球比賽、本地區(qū)籃球聯(lián)賽、本地區(qū)足球聯(lián)賽等，普及了體育文化和體育賽事的知識(shí)；提升了學(xué)校體育人文精神的傳播速度和力度，每年一次以田徑為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì)或體育文化節(jié)，形式多種多樣，舉行了各單項(xiàng)比賽，其中籃球、足球、排球比賽是開展最多的項(xiàng)目。這些賽事活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生課余文化生活。為體育活動(dòng)的開展創(chuàng)造了良好的體育人文環(huán)境。同時(shí)，也存在很多不足，但課余體育鍛煉無計(jì)劃，常設(shè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃齊備，在組織和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)上較欠缺。由于體育經(jīng)費(fèi)不足，常設(shè)一般運(yùn)動(dòng)隊(duì)日常的訓(xùn)練，都是在體育教師的宏觀指導(dǎo)下，以學(xué)生自練為主，遇到有比賽任務(wù)時(shí)才一短期集中訓(xùn)練。沒有常設(shè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)校主要是受場(chǎng)地、師資和訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的影響。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生課外鍛煉的主要形式以課余體育鍛煉為主，有組織的進(jìn)行早操等體育鍛煉的學(xué)院很少，大多數(shù)的學(xué)生課余鍛煉處于無計(jì)劃、無組織的狀態(tài)，缺乏體育教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，均是學(xué)生自主鍛煉，效果不是很理想。

4 建議

4.1 領(lǐng)導(dǎo)重視

國家應(yīng)該給予獨(dú)立學(xué)院政策上的傾斜，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和董事會(huì)應(yīng)該根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定，加大對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施、器材器具的建設(shè)力度，為學(xué)生開展體育教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

4.2 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)管理和宣傳，構(gòu)建良好的體育人環(huán)境

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理力度，制定出完善的體育制度和政策，抓好體育常規(guī)教學(xué)和課外體育活動(dòng)。根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有條件和經(jīng)驗(yàn)，積極承辦高水平的國際體育賽事和學(xué)生喜愛的傳統(tǒng)體育比賽。各單位、各部門、各組織、各協(xié)會(huì)、教工、學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育賽事和活動(dòng)。加大對(duì)體育的宣傳工作，大力弘揚(yáng)體育拼搏精神、奧林匹克精神、集體主義精神。營造一個(gè)良好的體育人文環(huán)境。

4.3 獨(dú)立學(xué)院體育課程改革應(yīng)更加“人文化”

構(gòu)建高校體育人文精神，在高校體育教育方面多開設(shè)體育交叉學(xué)科，特別是體育與人文科學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科交叉，這是體育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。同時(shí)倡導(dǎo)“健康第一”的指導(dǎo)思想，“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念。

4.4 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮體育俱樂部的作用

體育俱樂部有一種無形的凝聚力作用，體育俱樂部活動(dòng)的開展能力有利于學(xué)生相互交往，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，并有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的體育參與意識(shí)和體育活動(dòng)能力，尤其是提高了學(xué)生的組，社交能力及協(xié)作精神的培養(yǎng)，保持了體育教學(xué)效益的連續(xù)性和延伸性。有效地促進(jìn)體育精神在高校校園的傳播，從而提升高校的人文精神環(huán)境。

［1］林偉.新時(shí)期我國社會(huì)體育人文環(huán)境的審視[J].北京體育學(xué)院學(xué)，2008(1).

［2］孫華清.建設(shè)和諧大連體育人文環(huán)境的幾點(diǎn)思考[J].遼寧體育科技，2008(4).

［3］韓英.關(guān)于體育人文精神價(jià)值的探討[J].東北農(nóng)業(yè)人學(xué)學(xué)報(bào)，2008，12(6).