怎樣提升高職院校職業(yè)教育質(zhì)量

張立寧

（松原職業(yè)技術學院 吉林 松原 138000）

30多年的改革開放，我國高等職業(yè)教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批應用型人才。但是，隨著社會經(jīng)濟技術的飛速發(fā)展，職業(yè)教育普遍存在的培養(yǎng)的人才無法完全適應社會、行業(yè)、企業(yè)需求的問題，這已成為制約高等職業(yè)教育教學質(zhì)量和發(fā)展水平的關鍵因素。下面就對提升高職院校職業(yè)教育質(zhì)量展開深入探討。

1 提升職業(yè)教育質(zhì)量要求教學制度和課程結(jié)構(gòu)不斷完善

1.1 進一步完善教學制度是提升職業(yè)教育質(zhì)量的要求

由于發(fā)展時間還很短，我國現(xiàn)有的高職教育制度與本科院校教學制度基本相同。本科院校教學計劃是讓學生了解并掌握相應知識，以為今后的工作發(fā)展奠定一個良好的基礎。而在高職院校教育計劃中更多是培養(yǎng)學生掌握自主動手能力和實踐操作能力。兩者教育的方向有所不同，所以在教學過程中使用與本科教育相盡的的教學計劃和課程安排是不合適的。否則可能會使培養(yǎng)的人才出現(xiàn)高分低能，或理論與應用差距較大等一系列問題。因此，高職院校必須清醒地認識到這個問題的重要性，為了培養(yǎng)符合社會要求的應用人才，針對實際情況改變教育計劃，完善教學制度，這樣才能避免盲目模仿本科院校，實現(xiàn)教學質(zhì)量的根本性提高。

1.2 計算機高職院校教材也需要不斷地改進

教學的基本在于對教材的正確使用。現(xiàn)在市場上有很多高職院校輔助性教材，里面的內(nèi)容對于學生應用能力的培養(yǎng)沒有幫助。高職院校教材的使用中必須要以符合市場要求，保證其具有可用性和實用性為前提。高職院校應當重視教材的選擇問題，把眼光放在了教材的整理和編寫上，使教材內(nèi)容深淺適宜。這樣即能讓教師在教學過程中有效挖掘出課程的深度和蘊涵的知識，還能有效避免識點過難，導致學生因不能理解產(chǎn)生厭煩、無聊情緒。

1.3 高職院校在課程和結(jié)構(gòu)安排上不合理

在當今局勢下，企業(yè)的人員需求引領著教育發(fā)展步伐，但是在高職院校中所教授的知識與企業(yè)真正應用知識存在一定的偏差。這導致了畢業(yè)后學生找工作的時候，發(fā)現(xiàn)自身具備的知識難以滿足日常工作需求。

2 教師轉(zhuǎn)變教學習慣，建立互動型的師生關系是提升職業(yè)教育質(zhì)量的必然要求

教師要轉(zhuǎn)變教學習慣。以往教學中教師常常把學生當作接受教育的被動者，課堂上講什么、怎樣講，講的深、廣、多、少，對學生的要求嚴、寬、緊、松等等，主動權始終在教師手里。盡管過去已強調(diào)學生主體參與，但是在教師的教學觀念方面，并沒有實質(zhì)性的進展。傳統(tǒng)教學方式的穩(wěn)定性，除了因為以教師為中心，從教師教出發(fā)，容易被教師接受外，還因為教師視知識的傳播和技能的培養(yǎng)為主要任務，并且教學上存在著明顯的可操作程序。教師只要有教材和教學參考書就能夠進入程序化的教學，甚至還可以參照一些現(xiàn)成的教案進行教學這種可操作的教學程序。但是科學技術的迅猛發(fā)展知識的更新速度的加快，學生通過教材學習的知識肯定不夠他們延用終身。如何使學生在校學習期間，通過一定數(shù)量的必要的學習，不僅學會了這些知識，更重要的是從中培養(yǎng)了學習知識的能力。

教師應以新角色實踐教學，建立互動型的師生關系。這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下講臺，走近學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起講座和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友。

課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地進行問題的探討與解決。

3 提升高職院校職業(yè)教育質(zhì)量是關鍵在于學生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)

3.1 打好基礎才能發(fā)展能力

在職業(yè)技術教育中，目前普遍強調(diào)加強基礎知識、基本理論的教學和重視基本訓練，這是十分必要的，在教學內(nèi)容上加強智力和能力培養(yǎng)這是基礎?！叭苯虒W體現(xiàn)了把浩如煙海的知識、技能，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，以系統(tǒng)的、概括的形式，即把“知識結(jié)構(gòu)”傳授給學生這一發(fā)展能力的基本原則。學生掌握這樣的知識，不僅為發(fā)展打下必要的基礎，而同時在這個過程中也發(fā)展了能力?？梢姡殬I(yè)教育也不能過分強調(diào)知識的實用性，為了有利于學生的智力、能力的發(fā)展，在教學中要有意識地重視基礎能力的養(yǎng)成，發(fā)展學生的基礎認知能力。

3.2 增加活動時間，為學生能力增長創(chuàng)造空間

能力是學生的一種穩(wěn)定的個性心理特征，它的培養(yǎng)是在學生大量的腦力和體力活動中實現(xiàn)的，學生在這些活動中的主動性和積極性有極大意義。如果學生消極地接受知識灌輸，沒有積極的觀察，特別是缺少積極的思維活動是很難發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的。傳統(tǒng)的課堂“滿堂灌”現(xiàn)象，使學生忙于被動接受，沒有開動腦筋機會，這樣要培養(yǎng)能力是難以實現(xiàn)的。因此，職業(yè)教育在可能的條件下，盡可能精簡教學內(nèi)容，增加學生活動時間，為學生創(chuàng)造能力增長的空間，讓學生通過主動學習來提升能力。

3.3 學科合作，共同培養(yǎng)能力

不同的學科，各種不同的教學形式都有它發(fā)展學生能力的特殊作用，在一定時期、一定階段確定各學科著重發(fā)展學生某一方面的能力，加強“科際聯(lián)系”，能加速培養(yǎng)學生的能力。某一學科對培養(yǎng)某一方面能力可能起著特殊作用，例如：數(shù)學課著重培養(yǎng)邏輯思維能力；而實習則著重培養(yǎng)解決實際問題的能力等等。但通常來講，某一方面能力的培養(yǎng)，不是某一學科單獨完成的，有賴于許多學科的聯(lián)系配合，這種聯(lián)系配合，在職業(yè)教育中，不僅表現(xiàn)為理論教學各學科之間的合作，還表現(xiàn)為理論教學與實踐性教學各科之間的合作。

3.4 聯(lián)系實際，從實踐中培養(yǎng)能力

重視培養(yǎng)解決現(xiàn)生產(chǎn)問題和操作能力，在某種意義上這是職業(yè)學校教學工作的重點。因此，教學要全面地面向生產(chǎn)實際，讓學生在生產(chǎn)實踐中去發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，這是職業(yè)學校極為重要的途徑。在開展教學活動時，要把實踐教學放在重要位置，特別是在教學實習和生產(chǎn)實習中，不僅要重視學生知識的掌握，更要重視學生智力的發(fā)展和各種能力的綜合培養(yǎng)，從而使學生具備分析問題、解決問題的能力。

4 結(jié)語

在競爭日益激烈的社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下，高職院校的職業(yè)教育質(zhì)量要得得到有效提升，就必須從教育制度和教學結(jié)構(gòu)的改善入手，轉(zhuǎn)變教學結(jié)構(gòu)，建立新型的師生關系，進而培養(yǎng)學生各項能力，從而滿足社會的應用人才的需求。

［1］張楚廷.何謂職業(yè)教育[J].當代教育論壇:管理研究,2011(9).

［2］胡玉翠.高職院校職業(yè)教育的缺失與對策[J].教書育人,2012(12).