趙中華

(浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院，浙江杭州310024)

獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色探索

趙中華

(浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院，浙江杭州310024)

為突出獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)特色，文章提出，要建立與社會(huì)需求相適應(yīng)的以寫(xiě)作實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的特色方案，以四個(gè)基本理念為基礎(chǔ)，建設(shè)以學(xué)生自主分流、過(guò)程目標(biāo)化管理為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，以點(diǎn)帶面實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新目標(biāo)，使獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的“應(yīng)用性”落到實(shí)處，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成專(zhuān)業(yè)特色。

獨(dú)立學(xué)院;漢語(yǔ)言文學(xué);專(zhuān)業(yè)特色

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化的產(chǎn)物，在我國(guó)具有十多年的辦學(xué)歷史，已形成一支相對(duì)穩(wěn)定的教育隊(duì)伍，在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要的指導(dǎo)下，正邁入向高水平民辦高校發(fā)展的階段。作為獨(dú)立學(xué)院，要抓住機(jī)遇直面挑戰(zhàn)，在“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)”的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新”，以教育質(zhì)量的提升實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展。作為基礎(chǔ)性學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須準(zhǔn)確的找到自己的市場(chǎng)定位，在學(xué)科特色建設(shè)和“適應(yīng)社會(huì)需要”方面，找到行之有效的方法，培育出專(zhuān)業(yè)特色，才能提升專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，贏(yíng)得發(fā)展先機(jī)。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革模式及獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)改革

(一)國(guó)內(nèi)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革模式分析

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)基礎(chǔ)文科專(zhuān)業(yè)，在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。一個(gè)傳統(tǒng)人文學(xué)科能在多大程度上實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)變?漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的“社會(huì)需求性”應(yīng)該圍繞哪些因素建設(shè)起來(lái)?如何建設(shè)?在就業(yè)市場(chǎng)上，獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特色在哪里?思考這些問(wèn)題，首先就要對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特殊性以及漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景有明確認(rèn)識(shí)。

以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為參照，我們可以看到全國(guó)各類(lèi)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要有四類(lèi):一是重點(diǎn)院校的以學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)，重點(diǎn)發(fā)展研究型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)特色。在學(xué)分設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上，以拓寬學(xué)生知識(shí)面為主，實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少。二是師范類(lèi)院校以教育職業(yè)和知識(shí)型人才為目標(biāo)的綜合培養(yǎng)模式。在學(xué)分設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上，以夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面為主，增加教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)面向教育職業(yè)崗位的目標(biāo)，實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)圍繞職業(yè)走向排列，比較分散。三是高職類(lèi)院校以窄知識(shí)、寬技能為指導(dǎo)的技能特色培養(yǎng)模式。在學(xué)分設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)置更多層面的學(xué)科應(yīng)用型課程，比如文秘方向的課程，實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)圍繞一些行業(yè)設(shè)置技能課程，比較單一。四是民辦高?；颡?dú)立學(xué)院以本科層次培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，既有本科層次辦學(xué)的理論基礎(chǔ)課，又突出應(yīng)用型和有較強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)性的復(fù)合型課程設(shè)置，復(fù)合型人才體現(xiàn)在知識(shí)面的雜多而非能力的全面發(fā)展。前三類(lèi)培養(yǎng)計(jì)劃在學(xué)分設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上，雖然各有側(cè)重，但都不適合作為獨(dú)立學(xué)院社會(huì)需求型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的摹本來(lái)借鑒，原因有三:

一是獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要服從市場(chǎng)需求，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院是公辦民營(yíng)性質(zhì)，其經(jīng)費(fèi)不是來(lái)自國(guó)家撥款而是由學(xué)院的舉辦方通過(guò)各種方式籌集得到，在經(jīng)費(fèi)、學(xué)費(fèi)和其他一些相關(guān)的管理上也都是按照民辦大學(xué)的方式進(jìn)行管理。這樣的院校，不具有品牌優(yōu)勢(shì)、層級(jí)優(yōu)勢(shì)、國(guó)家配套資金投入優(yōu)勢(shì)等，學(xué)院生存和發(fā)展的決定因素，是看它能否在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有自己的特色，從而站穩(wěn)腳跟、發(fā)展壯大。所以，獨(dú)立學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，不能和其他類(lèi)型的高校一樣，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)意義上的綜合素質(zhì)教學(xué)思想，甚至不能完全照搬國(guó)有院校的培養(yǎng)思路，必須有更加鮮明的市場(chǎng)定位和專(zhuān)業(yè)特色，否則將會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)中失去話(huà)語(yǔ)權(quán)。

二是學(xué)生群體素質(zhì)落差大，知識(shí)面和綜合能力相對(duì)較弱。獨(dú)立學(xué)院是介于本科高校和高職院校之間作為三本院校錄取的，生源素質(zhì)比上不足比下有余。生源的基礎(chǔ)知識(shí)面和自主學(xué)習(xí)、綜合創(chuàng)新能力處于中等，但單方面卻具有較強(qiáng)的個(gè)性和活躍的社會(huì)實(shí)踐意愿，在動(dòng)手實(shí)踐方面有著相對(duì)優(yōu)越的潛能。他們思想活躍、個(gè)性鮮明、不拘一格，有相對(duì)優(yōu)越的家庭經(jīng)濟(jì)條件支持。這些學(xué)生在具體的引導(dǎo)下，很容易在“知”向“能”轉(zhuǎn)化方面快速提升。

三是專(zhuān)業(yè)定位以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，就業(yè)率的高低完全取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)面向市場(chǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型本科人才的發(fā)展定位，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須充分發(fā)掘文科基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，不斷改革思路，自主調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃中各板塊的比重，靈活主動(dòng)地在人才管理上建設(shè)學(xué)科，大力發(fā)展技能型和應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才，才能維持其生存和持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

所以，獨(dú)立學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，不可能延續(xù)其他高校中此學(xué)科發(fā)展的模式和培養(yǎng)思路，必須找到面向市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中健康發(fā)展。我們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)近5屆畢業(yè)生做了追蹤調(diào)查，從調(diào)查情況看，在教育、出版、傳媒和各企事業(yè)單位，從事宣傳和文字寫(xiě)作工作的學(xué)生占85%以上。學(xué)生普遍反映寫(xiě)作能力仍然是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，中文專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求，仍然是以熟練的技術(shù)性人才為主。市場(chǎng)需要熟練工，但許多學(xué)生卻只能是合格工，不能在用人單位的具體工作中快速融入。漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育中適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)還比較薄弱，這對(duì)我們當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)是個(gè)軟肋。

(二)獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革目標(biāo)指向

與此同時(shí)，近五年來(lái)的學(xué)生就業(yè)方面取得的一些成功實(shí)例，為專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)提供了目標(biāo)指向。

其一，課外實(shí)踐向?qū)ｉL(zhǎng)能力發(fā)展，有效提升就業(yè)層次。比如，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作能力，這不是靠理論學(xué)習(xí)而是要大量集中的專(zhuān)長(zhǎng)化訓(xùn)練才能提高。實(shí)踐證明，專(zhuān)長(zhǎng)集訓(xùn)這種做法效果良好。曾經(jīng)有一位計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)選修《應(yīng)用寫(xiě)作》課程的學(xué)生，選擇了“人物采訪(fǎng)”和“深度報(bào)導(dǎo)”兩個(gè)寫(xiě)作方向，堅(jiān)持兩年課外寫(xiě)作訓(xùn)練，最終依靠過(guò)硬的寫(xiě)作基本功成功就職上海一家外企。一個(gè)非漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尚且能夠從實(shí)踐能力訓(xùn)練中獲得良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順利實(shí)現(xiàn)高層次就業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為何不可呢?如果在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中將這個(gè)學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)大面積推廣，使每個(gè)學(xué)生都能在某一類(lèi)能力中獲得長(zhǎng)期的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，這將會(huì)產(chǎn)生良好的集體效益，對(duì)提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)應(yīng)對(duì)力大有裨益。

其二，應(yīng)用性能力面向職業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，最大限度激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐自覺(jué)性。比如，以前的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生大都是自主實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)有沒(méi)有實(shí)效，效果如何，都比較模糊。如果我們能將課外實(shí)踐規(guī)劃起來(lái)，面向一定職業(yè)崗位制定明確的目標(biāo)，并形成指導(dǎo)教師與學(xué)生單獨(dú)結(jié)對(duì)的方式去管理，那會(huì)大大提升實(shí)踐能力訓(xùn)練的實(shí)效性。我們有一位漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在與很多重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技一家媒體記者職位時(shí)，以熟練的新聞編寫(xiě)技能脫穎而出，順利簽約。其之所以能有過(guò)硬的寫(xiě)作能力，得益于在老師引導(dǎo)下朝記者這個(gè)職業(yè)所進(jìn)行的有目的的寫(xiě)作訓(xùn)練。兩年多時(shí)間，她從零學(xué)起到最終能獨(dú)立完成記者的相關(guān)工作，得益于課外實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程從未間斷。這個(gè)實(shí)例說(shuō)明，獨(dú)立學(xué)院的三本學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)差并不是制約人才質(zhì)量的原因，關(guān)鍵是學(xué)生的潛能有沒(méi)有被明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)所激發(fā)，能不能持之以恒完成預(yù)定職業(yè)目標(biāo)所必需的實(shí)踐訓(xùn)練。能力訓(xùn)練需要有目標(biāo)才會(huì)有持久的實(shí)踐動(dòng)力，有動(dòng)力才能促使學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐練習(xí)，這樣，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能在專(zhuān)業(yè)分工越來(lái)越細(xì)的就業(yè)市場(chǎng)上，擁有非常熟練的職業(yè)能力，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的專(zhuān)、精、尖的要求。所以，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的特色建設(shè)一定要依靠點(diǎn)面結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中突出“目標(biāo)性”和“職業(yè)性”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，才能夠使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所專(zhuān)，以能立身。

二、專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的理念和思路

(一)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的理念

教育部在全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)中，就人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提出了明確意見(jiàn):“要加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度?！睗h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色建設(shè)思路，也應(yīng)該從應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型角度出發(fā)，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念。

1．樹(shù)立專(zhuān)才教育的理念，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性能力。中共十六屆六中全會(huì)做出的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》，在論及高校人才培養(yǎng)時(shí)明確指出:“注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力”。獨(dú)立學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，無(wú)法和綜合類(lèi)研究型院校的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景相比，學(xué)生知識(shí)面和綜合素質(zhì)相對(duì)比較弱，不可能在這樣的生源基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面縱深發(fā)展，但卻有足夠的能力和基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力”個(gè)別發(fā)展點(diǎn)上做到集中提高。質(zhì)變?cè)醋杂诹孔儯热鐚W(xué)生可以在文學(xué)創(chuàng)作、文秘應(yīng)用文寫(xiě)作、新聞文體寫(xiě)作、宣傳編輯寫(xiě)作等具體的技能性寫(xiě)作領(lǐng)域中，找到最適合自己發(fā)展的一個(gè)類(lèi)別，集中精力將某些類(lèi)別的寫(xiě)作知識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)化訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都有自己的寫(xiě)作專(zhuān)長(zhǎng)。專(zhuān)長(zhǎng)教育，是短時(shí)期里集中學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)資源所可能達(dá)到的最有操作性的應(yīng)用性能力培養(yǎng)途徑，也是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在獨(dú)立學(xué)院高水平建設(shè)階段能體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色的一個(gè)亮點(diǎn)。

2．突出以寫(xiě)作能力為主的核心能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)核心能力可以表述為:合旨得體的言說(shuō)和寫(xiě)作能力、自如靈動(dòng)的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等［1］。獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中要依靠實(shí)力和特色生存，人才培養(yǎng)理念就必須轉(zhuǎn)到以質(zhì)量提升求發(fā)展的思路上來(lái)，而質(zhì)量的提升是以促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。所以，獨(dú)立學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，除了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和人文素質(zhì)教育的內(nèi)容外，還要把“適應(yīng)社會(huì)需要”作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，以第一個(gè)基本核心能力為龍頭，將教學(xué)的重點(diǎn)放在“合旨得體的言說(shuō)和寫(xiě)作能力”上，以寫(xiě)作技能訓(xùn)練為抓手，在各門(mén)課程的教學(xué)中貫徹技能意識(shí)。教改項(xiàng)目也應(yīng)在教學(xué)方法、教學(xué)模式上指向?qū)嵺`環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生。教師通過(guò)引導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲喚起，由學(xué)生親自參與到知識(shí)點(diǎn)的研究中。通過(guò)寫(xiě)作能力的全面提升，將漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和“社會(huì)需求”緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)社會(huì)需要的寫(xiě)作“熟練技能工”，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的操作性需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3．以實(shí)踐環(huán)節(jié)為突破口，實(shí)現(xiàn)人才的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)綜合性創(chuàng)新能力提升?；A(chǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)要真的適應(yīng)“需求導(dǎo)向”的發(fā)展趨勢(shì)，必須克服同質(zhì)化傾向，突出自己的專(zhuān)業(yè)特色。所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)，以就業(yè)市場(chǎng)的需要為導(dǎo)向，以綜合性實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以創(chuàng)新能力的提升為根本，探索具體的能力培養(yǎng)載體，使學(xué)生能立足本專(zhuān)業(yè)，熟悉其他相關(guān)學(xué)科和行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，打破知識(shí)邊界，吸收其他學(xué)科的思維方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力框架上的綜合化培養(yǎng)。比如，目前漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程大多是孤立講授的，知識(shí)能力培養(yǎng)體系是相對(duì)分散的，我們可以通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，以寫(xiě)作實(shí)踐能力的綜合提升為紐帶，將相關(guān)課程聯(lián)系起來(lái)，把文學(xué)理論和文史類(lèi)課程知識(shí)，融合在對(duì)當(dāng)代文藝現(xiàn)象的評(píng)論寫(xiě)作中，把文秘類(lèi)知識(shí)和管理、新聞、法律等類(lèi)似的課程基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，融合在新聞文體、法律文書(shū)和管理類(lèi)應(yīng)用文體的寫(xiě)作中，使課堂學(xué)習(xí)和課外能力提升緊密聯(lián)系，每一個(gè)課程群落就能形成一類(lèi)寫(xiě)作能力集訓(xùn)地，使原來(lái)獨(dú)立的課程體系在主題明確的實(shí)踐環(huán)節(jié)，得到融合和協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，使能力培養(yǎng)過(guò)程有規(guī)劃有目標(biāo)的開(kāi)展。傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生，課外實(shí)踐是自主實(shí)踐，缺乏長(zhǎng)久的動(dòng)力和計(jì)劃，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是隨意和短期的，難以保證每位學(xué)生都能堅(jiān)持下去，由于缺乏教師指導(dǎo)和制度規(guī)定，實(shí)踐沒(méi)有系統(tǒng)性，這樣的個(gè)體自主實(shí)踐結(jié)果往往是半途而廢，收效甚微。為了切實(shí)提高實(shí)踐訓(xùn)練的效果，我們力求實(shí)踐能力綜合提升與就業(yè)市場(chǎng)需求相結(jié)合、與某些行業(yè)關(guān)聯(lián)，形成實(shí)踐環(huán)節(jié)管理制度，包括寫(xiě)作實(shí)踐能力訓(xùn)練的內(nèi)容、考核目標(biāo)、寫(xiě)作方向、教師指導(dǎo)制度等等，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的課外實(shí)踐有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。比如，我們根據(jù)就業(yè)需求和漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)相對(duì)適合的一些行業(yè)，將寫(xiě)作實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)置了文學(xué)創(chuàng)作、新聞傳媒、文秘管理、編輯與宣傳四個(gè)能力訓(xùn)練方向，學(xué)生可以選擇其中一個(gè)適合自己發(fā)展的版塊，確定自己課外實(shí)踐的階段目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在某個(gè)寫(xiě)作能力板塊中，完成從課堂到課外、從學(xué)校到校外實(shí)踐的一系列鍛煉，最后成為某個(gè)行業(yè)的技術(shù)熟練工。實(shí)踐過(guò)程有明確的教學(xué)大綱、活動(dòng)組織和實(shí)施計(jì)劃、實(shí)踐能力訓(xùn)練的考核指標(biāo)等。實(shí)踐教學(xué)體系的建立和完善，結(jié)束了以往學(xué)生實(shí)踐能力提升的自主性、盲目性和短期性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練中集體提升。

(二)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的思路

在對(duì)以上專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念分析的基礎(chǔ)上，我們逐漸形成了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的特色建設(shè)具體思路，那就是以寫(xiě)作實(shí)踐能力為核心，以學(xué)生分流、專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)帶隊(duì)為有效手段，以階段性能力目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)考核為導(dǎo)向的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)長(zhǎng)培養(yǎng)”實(shí)踐教學(xué)體系。在課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)中，加大了寫(xiě)作技能訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程做到前后連貫，保證每個(gè)學(xué)生在至少一個(gè)領(lǐng)域的寫(xiě)作技能上，成為這個(gè)領(lǐng)域的能手、快手、老手，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。當(dāng)寫(xiě)作技能真正成為學(xué)生的一技之長(zhǎng)，他們就可以在就業(yè)市場(chǎng)上憑借過(guò)硬的動(dòng)手能力立足發(fā)展。

1．實(shí)踐能力提升要堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，重點(diǎn)發(fā)展創(chuàng)新能力和綜合能力。衡量高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一是“適應(yīng)社會(huì)需要”，單純的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)在就業(yè)市場(chǎng)上已面臨萎縮，如果不能在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，快速凝聚自己的專(zhuān)業(yè)特色，勢(shì)必會(huì)影響其生存?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，明確指出“連續(xù)兩年就業(yè)率較低的專(zhuān)業(yè)，除個(gè)別特殊專(zhuān)業(yè)外，應(yīng)調(diào)減招生計(jì)劃直至停招”。所以，獨(dú)立學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)一定要在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上有大的調(diào)整，只有整合資源，集中時(shí)間和所有教育資源在能力培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力發(fā)展，才可能不被市場(chǎng)淘汰。一位美國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)，教育的本質(zhì)不是通才教育，而是專(zhuān)長(zhǎng)教育，教育者的責(zé)任就是要發(fā)掘每個(gè)人的潛力和興趣，然后幫助學(xué)生把這個(gè)興趣無(wú)限放大，最終成就特長(zhǎng)和專(zhuān)才。鑒于此，我們把寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容實(shí)行版塊化設(shè)置，使能力“專(zhuān)長(zhǎng)”面向“文學(xué)創(chuàng)作”、“新聞傳播”、“文秘寫(xiě)作”、“編輯出版”四大就業(yè)領(lǐng)域，有的放矢的實(shí)施個(gè)性化教育。每個(gè)學(xué)生的天分和興趣不盡相同，我們通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)谧钣锌赡艹蔀閷?zhuān)長(zhǎng)的方向上多下點(diǎn)功夫，以點(diǎn)帶面提高綜合能力。比如“文學(xué)創(chuàng)作”這個(gè)版塊，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)文學(xué)體裁的創(chuàng)作，對(duì)于有相當(dāng)文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們?cè)?個(gè)學(xué)期中，寫(xiě)作出或者發(fā)表相當(dāng)數(shù)量的文學(xué)作品，在國(guó)內(nèi)文學(xué)刊物和其他媒體公開(kāi)發(fā)表，并結(jié)集出版，既可積累實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又能在客觀(guān)上激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)鼓勵(lì)一部分人先走出校門(mén)，依靠文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)獲取一定的社會(huì)收益，以點(diǎn)帶面，從而激勵(lì)一大批學(xué)生將課外時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)能力的提高上，全面帶動(dòng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和教學(xué)研究活動(dòng)。因此，通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容版塊化設(shè)置，鞏固了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的四個(gè)基本就業(yè)面，且整合了有限資源，優(yōu)化了人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，有效地實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性和技能性以及適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的能力。

2．實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)在于以職業(yè)能力發(fā)展為指導(dǎo)，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力。獨(dú)立學(xué)院作為三本招生，其生源相對(duì)其他本科院校來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不太扎實(shí)，且專(zhuān)業(yè)知識(shí)面相對(duì)較狹隘，如果沒(méi)有明確的實(shí)踐教學(xué)體系指導(dǎo)，課外學(xué)習(xí)的目標(biāo)就會(huì)比較迷惘，以至于實(shí)踐訓(xùn)練很難有長(zhǎng)久的動(dòng)力，所以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作能力和某些行業(yè)、職業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量真正提高的關(guān)鍵。我們根據(jù)大學(xué)生課外實(shí)踐的特點(diǎn)，采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生摹擬就業(yè)領(lǐng)域?yàn)樽约涸O(shè)定一個(gè)可行的目標(biāo)，面向社會(huì)行業(yè)的具體問(wèn)題，踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行一些鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的實(shí)踐指導(dǎo)與解決社會(huì)行業(yè)的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)合起來(lái)的協(xié)同教育，在實(shí)踐環(huán)節(jié)完成學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程，賦予學(xué)生走向行業(yè)的自主創(chuàng)新能力。比如，在實(shí)踐教學(xué)體系中選擇“新聞傳播”版塊的學(xué)生，可以在基本新聞從業(yè)能力訓(xùn)練成熟后，用一年或更長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地在一些新聞或傳媒機(jī)構(gòu)掛職，實(shí)現(xiàn)其從基礎(chǔ)能力到就業(yè)能力甚至是行業(yè)的創(chuàng)新能力的提升。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)化能力提升計(jì)劃，讓校內(nèi)和校外協(xié)同教育，共同實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)核心能力的高水平發(fā)展，反過(guò)來(lái)也促使專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容面向市場(chǎng)的改革和擴(kuò)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3．實(shí)踐教學(xué)效果更注重學(xué)習(xí)過(guò)程考察和能力綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既是一種壓力和激勵(lì)，又是一種反饋環(huán)節(jié)，尤其是階段式的水平評(píng)價(jià)目標(biāo)，可以使學(xué)生及時(shí)獲得效果評(píng)價(jià)信息，自覺(jué)調(diào)整實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式方法，從而獲得自信心和長(zhǎng)久的實(shí)踐動(dòng)力，這是鞏固實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在對(duì)實(shí)踐能力訓(xùn)練的綜合考察中，我們更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程考察和能力綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)寫(xiě)作實(shí)踐核心能力培養(yǎng)指標(biāo)，制定了寫(xiě)作基本能力測(cè)評(píng)方案，對(duì)每個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐版塊的能力設(shè)置了三個(gè)階段的考核目標(biāo)。對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在階段化的考核目標(biāo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整思路，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上保證了寫(xiě)作實(shí)踐能力訓(xùn)練的整體效果。比如對(duì)“新聞文體”寫(xiě)作，要求學(xué)生在采訪(fǎng)、寫(xiě)稿、編輯環(huán)節(jié)中，對(duì)同樣難度的工作，可以分別在不同的時(shí)間段內(nèi)完成，以體現(xiàn)其新聞編寫(xiě)的能力水平;對(duì)文秘寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生熟練運(yùn)用常用公文和實(shí)務(wù)文書(shū)，根據(jù)寫(xiě)作公文的時(shí)耗和質(zhì)量，給學(xué)生一個(gè)明確的階段訓(xùn)練建議。這樣不僅使寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程的效果可以評(píng)價(jià)，也刺激了實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，保證專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

在高等教育走內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，誰(shuí)抓住了機(jī)遇，誰(shuí)將贏(yíng)得發(fā)展的先機(jī)。獨(dú)立學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要維護(hù)自身的生存和良性發(fā)展，只能是創(chuàng)新和特色建設(shè)，在應(yīng)用性和技能性上快速提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以特色建構(gòu)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。寫(xiě)作實(shí)踐能力是獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的重要抓手，是落實(shí)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的可行性措施之一。通過(guò)研究如何提升學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐水平，我們引導(dǎo)學(xué)生“在豐富多樣的寫(xiě)作實(shí)踐形式中，有效地發(fā)揮人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性”［2］，落實(shí)創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合的高等教育人才培養(yǎng)要求，走出獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的重生之路。

［1］賴(lài)敏，藍(lán)鷹．漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性改造探析［J］．社科縱橫，2010，(1):89-90．

［2］張英彥．實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)探析［J］．科學(xué)大眾，2006，(9):51-53．

A Probe into“Specialty Characteristics”of the Major in Chinese Language and Literature in Independent Colleges

ZHAO Zhong-hua

(College of Zhijiang，Zhejiang University of Technology，Hangzhou 310024，China)

In order to create specialty characteristics of the major in Chinese language and literature，this paper proposes that a characteristic plan based on the cultivation of students’writing ability should be formulated to meet the needs of the society，and establish the practice teaching system with autonomous distribution of students and management of process by objective as main contents based on four basic concepts to realize the innovative objective of the quality of cultivating talents of Chinese language and literature and coordinated development of practical ability so as to ensure the effective implementation of the applicability of this major in independent colleges，thus improving the quality of talent cultivation and forming specialty characteristics．

independent college;major in Chinese language and literature;specialty characteristics

book=6,ebook=46

G640

A

1006-4303(2012)02-0205-05

(責(zé)任編輯:金一超)

2012-02-27

浙江工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè)項(xiàng)目(1204003410)

趙中華(1975-)，女，河南靈寶人，講師，博士，從事文藝?yán)碚撗芯俊?/p>