吳明銀

（中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營257000）

百年大計、教育為本，教育大計，教師為本。據(jù)不完全統(tǒng)計，在獨(dú)立學(xué)院，35歲以下青年教師幾乎承擔(dān)了75%左右的課程，負(fù)責(zé)了80%以上的教學(xué)與學(xué)生思想教育工作，他們已經(jīng)是活躍在教學(xué)一線的主力軍。由于他們是最近幾年才加入到獨(dú)立學(xué)院教師隊伍中的新人，其教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平參差不齊。盡快提高他們的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)水平是保證獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，提升獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵所在?！案咚刭|(zhì)的教師隊伍是每一所大學(xué)賴以生存的前提”［1］。擁有一支好的教師隊伍是辦好一所學(xué)校，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位的關(guān)鍵。在高素質(zhì)的教師隊伍這個群體中，青年教師隊伍的培養(yǎng)壯大更是決定一所學(xué)校成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本所在。對此，筆者略談幾點粗淺的認(rèn)識，以就教于高教界的專家同行。

一、青年教師的培養(yǎng)關(guān)鍵在于認(rèn)識到位，思想重視，管理創(chuàng)新

近年來，伴隨著獨(dú)立學(xué)院專職教師隊伍建設(shè)步伐的加快，學(xué)校教師隊伍的面貌發(fā)生了巨大變化，一大批優(yōu)秀的青年教師開始走上講臺，成為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)科研的新生力量。這些青年教師以80后的大學(xué)生和研究生居多，他們大多數(shù)畢業(yè)于省部級名牌高校，思想開放，性格活潑，個性突出，可塑性強(qiáng)，教學(xué)熱情較高。針對這樣一個群體，我們一定要高度重視和主動關(guān)懷，積極采取有效的教育與管理措施，主動引導(dǎo)與幫助他們成長成才。如果我們在師資隊伍的建設(shè)過程中忽視了對這支青年教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，盲目地將學(xué)校師資建設(shè)的重點和關(guān)注點集中在離退休等中老年兼職、外聘教師身上，學(xué)校就會因此而失去未來發(fā)展的動力和后勁。

毋容置疑，各個獨(dú)立學(xué)院目前青年教師的素質(zhì)、能力和水平都是十分薄弱的，但他們的整體素質(zhì)與水平如何將直接決定著一所學(xué)校未來的競爭力?，F(xiàn)在，許多學(xué)校都提出了“強(qiáng)師興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，高度重視師資隊伍建設(shè)，特別關(guān)注青年教師的成長成才?！皬?qiáng)師興?！睆?qiáng)調(diào)了高校的內(nèi)涵發(fā)展必須要依靠一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的“高素質(zhì)、高水平”的教師隊伍，整體提高各類教師的教學(xué)、科研、管理等方面的能力，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍，這也是擺在獨(dú)立學(xué)院面前的十分緊迫的建設(shè)任務(wù)。

許多高校的領(lǐng)導(dǎo)可能有以下的認(rèn)識：青年教師的培養(yǎng)是師資隊伍建設(shè)的一部分，具體的工作由教務(wù)與人事組織部門負(fù)責(zé)就行，用不著動用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校更多的精力去關(guān)注、落實。實則不然，師資隊伍的建設(shè)也好，青年教師的培養(yǎng)也好，缺少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接掛帥與真抓實干，單靠一兩個部門是完不成如此大的歷史重任的?，F(xiàn)在的師資隊伍建設(shè)，不僅僅是一兩項單項工作做好就能夠奏效的，需要學(xué)校組織人事、教務(wù)、科研、黨政、工會、共青團(tuán)、生活服務(wù)各部門的全力配合、共同參與，把這項工作作為一個大的系統(tǒng)工程定期研究、集體研討、跟蹤服務(wù)，才能真正達(dá)到關(guān)心、幫助青年教師成長成才的目的，真正落實學(xué)校的各項政策措施，保證青年教師在思想與工作、業(yè)務(wù)與生活、情感與處世等方面快速成長。

因此，創(chuàng)新的管理機(jī)制是正確引導(dǎo)青年教師健康成長的必要前提。學(xué)校要建立校、系、教研室或院、分院、系三級管理體制，各司其職，各負(fù)其責(zé)，逐級落實。學(xué)校希望每一名青年教師都能早日成為一名優(yōu)秀的教師，就要及時對于剛剛步入教壇的青年教師進(jìn)行早重視、早了解、早規(guī)劃、早培養(yǎng)，定目標(biāo)、定任務(wù)、定方向，有步驟、不間斷、多方面、多渠道地進(jìn)行師德師風(fēng)教育和教學(xué)科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，教育青年教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，激勵他們在教學(xué)科研等工作中勇于挑戰(zhàn)，善于鉆研，敢于拔尖。

二、關(guān)注青年教師的心態(tài)是做好青年教師培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)

在社會生活已經(jīng)全面市場化的今天，人們的商業(yè)化意識和急功近利的價值觀無時無刻地不在侵蝕著青年教師的思想，急于求成、虛化浮躁、不愿吃苦、耐不住寂寞等現(xiàn)代人的浮躁心理都在不同程度地影響著青年教師的心態(tài)與行為。青年教師的壓力非常大，有來自自身的，也有來自社會的，他們都要經(jīng)受著來自生活、工作、事業(yè)、情感、認(rèn)知等方面的壓力。

青年教師由于所處的年代不同，承受外來影響的能力較弱，他們生長在當(dāng)下，經(jīng)受的風(fēng)雨磨煉較少，一旦在工作中碰到困惑、遇到挫折，就容易氣餒，失去信心，甚至出現(xiàn)一些不應(yīng)出現(xiàn)的過激心理或行為。作為學(xué)校的管理者，要關(guān)注青年教師的成長成才，就要充分關(guān)注他們的工作心態(tài)和成長歷程，學(xué)校對青年教師的關(guān)注，不應(yīng)僅僅通過制度的實施和對工作成效的評定來完成，而要在實際工作中，從本校的具體情況出發(fā)，因校制宜，因人制宜，通過談心、交心、知心，讓青年教師了解學(xué)校對教師的希望，家長對教師的愿望，學(xué)生對教師的期望，使他們明確社會責(zé)任，講究職業(yè)道德，勉勵他們尊重事業(yè)，尊重自己，尊重學(xué)生，懂得自己的人生價值，努力塑造新時期的教師形象。

要充分利用現(xiàn)代教育和科學(xué)技術(shù)手段，通過建立青年教師工作學(xué)習(xí)生活信息網(wǎng)絡(luò)，全面了解和服務(wù)于青年教師的成長成才需要。獨(dú)立學(xué)院青年教師隊伍由好幾部分組成，且多以學(xué)院自有的人事代理教師為主，正確處理和關(guān)注各部分青年教師的成長就更顯重要與迫切。青年教師成長成才培養(yǎng)平臺的建設(shè)可由三個層面構(gòu)成：一是由學(xué)校各職能部門、各教學(xué)院系專門負(fù)責(zé)青年教師管理工作的同志組成，日常采取定期工作會議的形式研究問題、解決困難、交換信息；二是由主要職能部門派專人經(jīng)常了解青年教師生活、工作、學(xué)習(xí)、成長等方面的發(fā)展變化動態(tài)；三是由相關(guān)職能部門有計劃有目的地在一定的時間內(nèi)，有針對性地邀請一些青年教師擔(dān)任“信息聯(lián)絡(luò)員”，通過個別交談與深入訪談等方式縱深了解信息。通過以上三個層次構(gòu)成的工作信息網(wǎng)絡(luò)，可及時掌握青年教師的心態(tài)心聲，了解他們關(guān)心的熱點、難點，聽取他們的意見建議，回答解決他們提出的問題與困惑、通過溝通交流，做到上情下達(dá)、下情上達(dá)。這是做好青年教師培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)和重要前提。

三、堅持“以人為本、持續(xù)發(fā)展”的理念，科學(xué)制訂青年教師成長成才計劃

目前，在全國各級各類高校中掀起了一股爭創(chuàng)一流的熱潮，許多獨(dú)立學(xué)院也都在各自的領(lǐng)域和發(fā)展規(guī)劃中紛紛提出建成一流、高水平或有影響大學(xué)的目標(biāo)，其任務(wù)是相當(dāng)久遠(yuǎn)和艱巨的，而青年教師隊伍的培養(yǎng)和崛起應(yīng)該是一個十分關(guān)鍵的因素。為此，我們要對師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行精心準(zhǔn)備，對青年教師的培養(yǎng)必須制定出一整套切實可行的長遠(yuǎn)規(guī)劃和詳細(xì)的分年度近期實施計劃。應(yīng)把提高青年教師的政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，改變青年教師的學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)作為培養(yǎng)的總目標(biāo)。提高政治思想素質(zhì)，主要是指通過培養(yǎng)和教育，使之具有堅定的政治方向、忘我的工作熱情、崇高的教師品德等。提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，主要是指包括教學(xué)能力、組織能力、科研能力、創(chuàng)造能力等在內(nèi)的一個高校教師應(yīng)具備的基本教學(xué)科研素質(zhì)。改變兩個結(jié)構(gòu)，主要是各個獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的定位，確定本校師資隊伍中博士、碩士、本科三種學(xué)歷的比例，在提高學(xué)歷的同時，進(jìn)行知識更新，能力提升，要求教師一專多能，理論與技能相結(jié)合，從而調(diào)整整個師資隊伍的結(jié)構(gòu)。

（1）采取切實可行的培養(yǎng)培訓(xùn)措施，使教師盡快進(jìn)入教學(xué)角色，學(xué)會總結(jié)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教學(xué)方法，熟悉大學(xué)的教學(xué)模式，并在今后的成長過程中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

由于現(xiàn)在的青年教師多數(shù)來自非師范院校，沒有系統(tǒng)地學(xué)過教育和心理學(xué)理論，不能深刻地理解教學(xué)規(guī)律，不能很好地把握從學(xué)生到教師、從聽課到講課的身份轉(zhuǎn)變。青年教師由于缺少經(jīng)驗，課前準(zhǔn)備不充分，講課不流暢、不連貫、不系統(tǒng)，或者雖做了充分的準(zhǔn)備，甚至寫了厚厚的講稿，然而一旦面對學(xué)生，又會感到茫然，不知所措，無法主導(dǎo)課堂教學(xué)，只能面對黑板照本宣科。初登講臺是青年教師從事教育事業(yè)的起點，這一步站穩(wěn)了，可以增強(qiáng)信心，反之則會影響今后的發(fā)展。為此，我們應(yīng)持寬容的態(tài)度，及時幫一把，扶上路。

（2）抓好青年教師教學(xué)第一課，幫助初登講臺的教師站穩(wěn)講臺。

第一次備課必須詳細(xì)認(rèn)真，要把主要的課堂用語都寫出來，做到嚴(yán)謹(jǐn)緊湊、條理清晰、重點突出，需要由指定的指導(dǎo)老師進(jìn)行修改。青年教師開課前應(yīng)經(jīng)過聽課、教輔、試講等程序，再經(jīng)專家審核通過后方可安排主講，同時要選定具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。指導(dǎo)老師的主要任務(wù)是深入青年教師的課堂隨班聽課，每次聽后要對青年教師的教學(xué)方法進(jìn)行客觀的分析并及時溝通，重點是指出存在問題，并提出改進(jìn)方法，反復(fù)聽課后分析其改進(jìn)了什么、提高了多少。在維護(hù)青年教師較強(qiáng)的自尊心的同時，對青年教師初上講臺出現(xiàn)的問題要有足夠的耐心，讓他們有改正和提高的過程。

（3）組織青年教師觀摩名師和老教師講課，觀摩相關(guān)學(xué)科教學(xué)效果好的教師講課，引導(dǎo)青年教師進(jìn)行“教學(xué)藝術(shù)”的探究。

青年教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)要遵循循序漸進(jìn)的原則，要從“夯實扎實的教學(xué)基本功、積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗、追求授課靈活生動、把握調(diào)節(jié)課堂氣氛、學(xué)會濃縮教學(xué)內(nèi)容、注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”［2］等各個方面入手，逐步培養(yǎng)和造就各種不同的教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格。獨(dú)立學(xué)院可以借助母體大學(xué)的師資優(yōu)勢，通過教師觀摩聽課或者請各種不同講課風(fēng)格的教師開系列講座，讓他們傳授教學(xué)經(jīng)驗，讓青年教師模仿探索，并逐步形成自己的風(fēng)格。

（4）教學(xué)是一門永無止境的科學(xué)工作，應(yīng)引導(dǎo)青年教師不斷學(xué)習(xí)，努力探索教學(xué)的主客觀規(guī)律，很好地把握教學(xué)這門科學(xué)。

“我國大多數(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)基本上還屬于封閉型結(jié)構(gòu)。所謂封閉型結(jié)構(gòu)，即知識內(nèi)容不變或基本不變的結(jié)構(gòu)?！保?］許多青年教師的主要知識基本上局限于大學(xué)或研究生階段學(xué)過的那點知識，而中國高校的傳統(tǒng)教育又多依賴所謂正規(guī)教科書中的內(nèi)容，而教科書的內(nèi)容往往滯后于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，加上編寫印發(fā)等方面的因素，可謂長期不變，許多知識的陳舊和老化已成為這種封閉性知識結(jié)構(gòu)的一個重要特征。要成為一名好的大學(xué)教師，一個重要的前提就是必須有為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神，其次要有不斷學(xué)習(xí)、不斷更新自己知識體系和知識庫的努力和作為，只有這樣，才能成為一個合格以至優(yōu)秀的青年教師。

四、用尊重知識，尊重人才的發(fā)展理念推動對人才管理理念的轉(zhuǎn)變

從穩(wěn)定教師和愛惜與重用青年教師的角度出發(fā)，我們應(yīng)該做到：“一要對青年教師加強(qiáng)政治思想和職業(yè)道德教育，使他們能夠樹立教書育人、為人師表、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；二要努力提供青年優(yōu)秀人才發(fā)展才華、才氣、才能的舞臺，引入鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的競爭激勵機(jī)制；三要營造和諧的工作環(huán)境和溫馨的生活條件，各級領(lǐng)導(dǎo)必須有識才、愛才、惜才意識，在流動中穩(wěn)定骨干，在競爭中推動合理流動?！保?］

尊重人才，愛惜人才，正確引導(dǎo)和使用人才，需要營造寬松自由、有利創(chuàng)新的成長成才環(huán)境。對于青年教師來說，學(xué)校要為他們提供盡可能優(yōu)越的成才環(huán)境，尤其在評優(yōu)樹先、晉升職稱、課題立項、科研啟動費(fèi)發(fā)放等方面制定出一定的傾斜鼓勵政策。盡管如此，學(xué)校出臺的種種優(yōu)惠措施有時也難以抵擋社會的巨大誘惑，有些青年教師在剛參加工作不久，就對本職工作持有一定的消極態(tài)度，使得學(xué)校的培養(yǎng)措施必須調(diào)整。實事求是地講，現(xiàn)今青年教師在事業(yè)上出現(xiàn)厭教、棄教的現(xiàn)象具有一定的普遍性，且問題并不是孤立的，必須從整體上摸透他們的真實想法，優(yōu)化他們的成才環(huán)境。為此，學(xué)校要在現(xiàn)有的財力、物力條件下，逐步給青年教師提供良好的待遇，營造一個寬松自由、鼓勵創(chuàng)新的成長空間，滿足他們成長發(fā)展的需要，避免他們把更強(qiáng)烈的欲望放在較低層次的生存需要上。

要徹底改變長期以來高校思想政治工作“重學(xué)生、輕教師”的狀況，加強(qiáng)青年教師的思想政治工作。引導(dǎo)青年教師樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。要加強(qiáng)青年教師的黨建工作，關(guān)心青年教師政治上的進(jìn)步，要加強(qiáng)青年教師職業(yè)技能和職業(yè)道德教育，促進(jìn)青年教師“講師德、練師能、樹師表、鑄師魂”，不斷增強(qiáng)青年教師愛崗敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)精神。同時還要通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，著重自我教育，提升青年教師的主人翁意識。高校校園文化是青年教師成長發(fā)展的重要環(huán)境因素，要努力營造積極向上的育人氛圍，充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向、凝聚、激勵和調(diào)適功能，引導(dǎo)青年教師參與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制定，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，把個人的思想感情和前途命運(yùn)與學(xué)校的事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)青年教師的使命感和責(zé)任感。

五、建立青年教師培養(yǎng)激勵機(jī)制是引導(dǎo)青年教師健康成長的科學(xué)保障

要善于利用競爭、激勵機(jī)制做好青年教師成長成才的科學(xué)保障工作。激勵機(jī)制的建立可以激發(fā)人的動機(jī)，引導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力。目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在引進(jìn)青年教師之初就引入了相應(yīng)的激勵機(jī)制，在選用人才方面，首先，嚴(yán)把青年教師的入口關(guān)，要求新進(jìn)入的青年教師必須具有正規(guī)高校全日制的碩士、博士學(xué)歷。其次，在聘任的方式上，有正式聘任和非正式聘任，事業(yè)編制與人事代理之分。在培養(yǎng)人的過程中，更加注重政策的延續(xù)性與措施的協(xié)調(diào)性。青年教師教學(xué)科研水平的提高需要一個相對漫長的積累過程，但為了避免教師隊伍的平庸，促進(jìn)師資流動，保持競爭優(yōu)勢，應(yīng)保留一定數(shù)量的非正式聘任職位。第三，在獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)有體制下，可實行教師崗位聘任合同制，青年教師和學(xué)校有雙向選擇的自由，給學(xué)校以擇人權(quán)，給青年教師以擇業(yè)權(quán)，以增強(qiáng)學(xué)校和青年教師的生機(jī)和活力。

通過完善師德規(guī)范，加強(qiáng)師德監(jiān)控，實現(xiàn)對青年教師的制度化、規(guī)范化管理。在高校，師德規(guī)范是約束、評判教育工作者職業(yè)道德行為的重要標(biāo)尺，完善師德規(guī)范，加強(qiáng)師德監(jiān)控就成為師德建設(shè)中一個必不可少的過程。要把對青年教師的思想道德要求，通過制度約束，變成青年教師的自覺行為，促使青年教師遵紀(jì)守法，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。通過建立教學(xué)評估、教學(xué)督導(dǎo)、隨機(jī)聽課等日常管理制度，建立切實可行的師德評估標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對青年教師的制度化、規(guī)范化管理。教師職業(yè)道德應(yīng)是教師職務(wù)晉升、優(yōu)秀教師評選的重要內(nèi)容和依據(jù)，實行師德一票否決制，借此促進(jìn)青年教師努力提高業(yè)務(wù)水平的同時，助推青年教師職業(yè)道德水平的提升。

健全和完善教師考核制度，形成全面考核環(huán)節(jié)。隨著高學(xué)歷青年教師比例的提升，學(xué)校對高層次人才的優(yōu)惠政策與在校教師待遇不平衡問題需要合理協(xié)調(diào)，否則，會引起一部分教師把主要精力用于埋頭苦讀準(zhǔn)備考研、考博上，把參加一般的教學(xué)科研工作作為差事應(yīng)付，最終導(dǎo)致現(xiàn)行的有關(guān)政策及管理制度缺乏有效的激勵機(jī)制。因而，作為獨(dú)立學(xué)院的管理者，必須立足校情，結(jié)合實際，廣開思路，擴(kuò)大視野、更新觀念、完善制度，通過建立切實可行的科學(xué)的教師考核評估體系、依法完善評聘制度、規(guī)范和促進(jìn)用人機(jī)制、優(yōu)化教師資源配置等有力措施，把獨(dú)立學(xué)院的青年教師培養(yǎng)工作做得更好。

六、加強(qiáng)對青年教師的組織關(guān)懷是促進(jìn)青年教師成長成才的重要舉措

在青年教師的管理上，要逐步建立青年教師思想政治動態(tài)發(fā)展觀測庫，力求使各種培養(yǎng)培訓(xùn)制度系統(tǒng)化、規(guī)范化。與此同時，應(yīng)逐步建立全校教師的個人業(yè)務(wù)檔案，對教師尤其是青年教師實施動態(tài)跟蹤管理，對任期內(nèi)按計劃培養(yǎng)要求達(dá)標(biāo)者，繼續(xù)給予重點扶持和優(yōu)厚待遇，對成績突出者要宣傳鼓勵、給予重獎，擴(kuò)大影響。對未達(dá)到計劃培養(yǎng)目標(biāo)要求者予以誡勉，直至淘汰。只有這樣，才可以保證學(xué)術(shù)后備力量的質(zhì)量，調(diào)動廣大青年教師教學(xué)積極性，有力地促進(jìn)青年教師骨干隊伍的形成。

學(xué)校應(yīng)針對青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真制定培訓(xùn)計劃，把那些工作上積極主動，教學(xué)上責(zé)任心強(qiáng)，有一定鉆研精神和科研潛力、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)效果好、能積極參與學(xué)校管理與建設(shè)的青年教師集中起來，學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)和管理理論，通過舉行經(jīng)驗交流會，從師德規(guī)范、專業(yè)水平、教學(xué)技能等方面綜合評價，確定一批青年教師骨干，培養(yǎng)一批青年科研后備人才。

青年教師的成長成才需要一個寬松和諧的組織氛圍，以人為本的管理策略就是以教師為本的管理。青年教師求知的熱情相對較高，他們一般都有著實現(xiàn)自我價值的強(qiáng)烈愿望，有不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識與信息的強(qiáng)烈要求，有著強(qiáng)烈追求生活幸福的渴望，對現(xiàn)代物質(zhì)生活的向往心理比較強(qiáng)烈。關(guān)心青年教師的工作生活，多想辦法提高他們的社會地位和生活待遇，幫助他們解決一些具體問題，避免僅僅依靠一些空洞的說教去做工作。青年教師在生活上也面臨著較大的壓力，各部門的負(fù)責(zé)人要經(jīng)常深入到青年教師中去，在力所能及的范圍內(nèi)，幫助他們解決一些比如住房、待遇等實際問題，使他們充分感受到組織的關(guān)心和溫暖，全身心地投入到教育事業(yè)中去。

總之，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，務(wù)必從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展和高水平獨(dú)立學(xué)院建設(shè)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，把青年教師的培養(yǎng)問題看作學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，使之成為提升學(xué)校核心競爭力的主要工作之一。加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，要從文化傳播與大學(xué)使命的角度出發(fā)，從提升獨(dú)立學(xué)院未來社會文化競爭力的角度，全力打造獨(dú)立學(xué)院一流的高素質(zhì)的青年教師隊伍。因為“在當(dāng)代的文化境遇下，教師承擔(dān)著更加重要的使命：做大學(xué)生知識的傳播者、能力的培育者、先進(jìn)文化的倡導(dǎo)者和文化自覺的傳播者?！保?］最后，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，就是要切切實實為青年教師構(gòu)建良好的事業(yè)發(fā)展平臺、創(chuàng)造良好的發(fā)展空間、建設(shè)良好的成長環(huán)境。青年教師的成長，就是學(xué)院的成長，青年教師的不斷壯大，就是學(xué)院的不斷壯大，為了學(xué)院的可持續(xù)健康發(fā)展，必須高度重視和關(guān)心青年教師的成長成才。

［1］于魯文.高校教師隊伍建設(shè)——美國的政策與實踐［M］∥中國高等教育學(xué)會高教管理分會秘書處.現(xiàn)實與理想.北京：北京理工大學(xué)出版社，2004：242.

［2］王笑梅.關(guān)于青年教師成長規(guī)律的研究［J］.教育探索，2003（3）：99－101.

［3］顏萍.高校教師素質(zhì)提高的有效途徑［J］.江蘇高教，2006（5）：133－134.

［4］吳明銀.關(guān)于提高獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)素質(zhì)的研究［J］.中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報，2009（4）：63－66.

［5］王保華.做“文化自覺”的傳播者——高校教師的新使命［M］∥中國高等教育學(xué)會高教管理分會秘書處.現(xiàn)實與理想.北京：北京理工大學(xué)出版社，2004：237.