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      從《師說》談90后大學生的教育方法

      2012-08-15 00:48:05陳曉蓉
      關(guān)鍵詞:古之師說句讀

      陳曉蓉

      (浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,浙江 杭州 312000)

      古之學者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之;生乎吾后,其聞道也亦先乎吾,吾從而師之。吾師道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。

      ……古之圣人,其出人也遠矣,猶且從師而問焉;今之眾人,其下圣人也亦遠矣,而恥學于師。……愛其子,擇師而教之。于其身也,則恥師焉,惑矣!彼童子之師,授之書而習其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學而大遺,吾未見其明也?!ト藷o常師??鬃訋熪白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子之徒,其賢不及孔子。孔子曰:“三人行,則必有我?guī)?。”是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子。聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已……

      《師說》是唐朝中期著名文學家,唐宋八大家之首韓愈寫給其弟子的一篇文章。文中提及的教育觀點鮮明、立意高遠;放在今天仍不失其參考和借鑒價值。古今對比,我們驚奇地發(fā)現(xiàn)原來千百年來發(fā)生在中華民族這片神奇土地的故事是如此的相似。雖然《師說》誕生到現(xiàn)在已經(jīng)超過1200年的歷史,但讀起來仍然能讓人心有啟迪。

      筆者認為,《師說》主要幫助我們解答了這么幾個問題:第一,老師的職責是什么?師者,所以傳道受業(yè)解惑也。第二,什么樣的人可以當自己的老師?是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。第三,學習是否有止境?古之圣人,其出人也遠矣,猶且從師而問焉。第四,教師教授的主要目的或者說主要內(nèi)容應該是什么?句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學而大遺,吾未見其明也。第五,重復堅持一個觀點:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子。聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已”。

      歲月的滾滾車輪從未停頓,面對如今高職院校中新一代90后的大學生們,我們不禁要思考:能從古人身上學到什么有用的東西,更好地教育他們?

      1 認識90后大學生的主要行為特點

      1.1 比任何時候的年輕人都獨立、自主,個性張揚

      他們自信地認為通過自己的努力奮斗,憑自己的能力能夠?qū)崿F(xiàn)自我的人生價值。在行為上大多追求個性張揚,對于老師或者家長對其提出的意見和建議一般都僅作為參考,喜歡獨立生活,從家長角度說就是有些叛逆。

      1.2 信息化讓學生的接納性大

      社會的多元化,信息時代的到來,使這一代大學生接觸的人物、事件、信息都是海量的,每時每刻出現(xiàn)的新鮮事物對90后來說都是稀松平常。他們更能接受一些超常規(guī)的不可思議的東西,同時他們更富于創(chuàng)新,敢于挑戰(zhàn)過去,打破常規(guī)的沖動。不希望自己平穩(wěn)過一輩子,向往多彩多姿的生活。容易偏激,容易言行不一,在道德行為和道德認知難以達成一致;對社會上的焦點熱點問題往往以偏概全,很情緒化。

      1.3 具有更強的包容性,思想更加開放

      他們對于社會上多元的或者他人的作風、人品、處世態(tài)度不是很注重,不論朋友交往還是擇業(yè)標準,興趣是最主要的方面。多重的人生觀和價值觀使他們覺得,相對于為社會做貢獻還不如多為自己謀福利;他人價值觀念可以認同但自己實踐時卻有自己的一套。自我狀態(tài)很良好,但是很難說他們對自己的內(nèi)心真正的了解,能夠很好地確立人生目標并付之實踐。

      2 促進90后大學生教育的有效方法

      面對90后大學生獨立、張揚的個性,多元化、多重化的人生、價值觀,教師該如何更好地傳道、授業(yè)、解惑?筆者認為,居高臨下的傳道,脫離現(xiàn)實的權(quán)威授業(yè)很難讓他們輕易接受;把深刻的理論知識和社會現(xiàn)實相結(jié)合,在思想上慢慢滲透,以引導為主解開他們心中的疑惑才是正確的方法。

      首先,尊重個性,堅持“以學生為本”的教育理念,以幫助和引導學生自己解開心中的疑惑為主,然后輔之以傳道、授業(yè)。“句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學而大遺,吾未見其明也。”為每一個學生提供合適的教育,從而促進學生主動學習;站在平等的位置和學生溝通、交流,從而引導幫助學生認同并內(nèi)化主流意識形態(tài),促使學生擁有高尚品行。不生硬地傳授課本上的理論知識,不為了考試的目的強迫學生死記硬背,多與現(xiàn)實事件或生動的歷史事件相結(jié)合,慢慢解開學生心中疑惑。努力培養(yǎng)學生的學習興趣,可以在傳道、授業(yè)時多下伏筆,多提問題,多帶領(lǐng)他們參加社會實踐,引導學生主動解開這些疑惑。逐步逐步地發(fā)展為,學生自主學習課本和理論知識,老師在旁起輔助作用,主要為其解除學習當中碰到的疑惑。

      其次,老師應主動向?qū)W生學習,從而帶動學生積極向老師學習而不是被動學習,形成濃重的學習氛圍。“道之所存,師之所存也?!薄笆枪实茏硬槐夭蝗鐜?,師不必賢于弟子。聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已?!闭驗?0后大學生勇于創(chuàng)新,勇于挑戰(zhàn)的思想行為特點,所以有很多老師很難想象的見解、想法、創(chuàng)意,如果能加以適當?shù)匾龑?、鼓勵,雖不能說一定能實現(xiàn)多大的成就,但對學生自身來說起碼是老師給予的一種積極信號。所以,教師應該放下身段,多聆聽他們的想法,多和他們溝通,甚至向他們學習,每個人都有值得贊揚和學習的長處,幾千年前古人早已認識到了這一點。教師向?qū)W生學習,不僅要學習他們在專業(yè)上的創(chuàng)新舉措,更要向他們學習他們的人生世界,所謂知己知彼,才能對癥下藥。加強對學生的情感培養(yǎng)、人格完善,糾正他們?nèi)菀灼ぁ⒀孕胁灰坏男愿裉攸c,提高他們用積極心態(tài)應對各種壓力和樂觀向上的生活態(tài)度;幫助他們了解真正的自己,樹立能為之奮斗一輩子的理想。

      2012年5月4日,胡錦濤總書記在紀念共青團成立90周年的大會上對我們當代青年人提出五點希望,希望廣大青年堅持遠大理想,堅持刻苦學習,堅持艱苦奮斗,堅持開拓創(chuàng)新,堅持高尚品行。這五點也是當代青年人最缺乏的,作為90后大學生如果不能做到這些,就談不上能真正的成人、立業(yè)。我們老師有責任幫助學生們實現(xiàn)總書記的要求。為此,應多向古代圣賢們學習教育方法,弘揚我們的傳統(tǒng)文化,引導他們完成“窮理正心,修禮治人”的大學目標。

      [1]胡錦濤總書記在紀念共青團成立90周年大會上的講話[DB/OL].人民網(wǎng),2012-5-5.

      [2]彪曉紅,曹月.90后大學生的思想特點及教育引導策略-以西安高校為例[J].理論導刊,2011,(12).

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