廣東省東莞理工學(xué)校 祁淑嫻

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)或?qū)W得好不好。

在“全男班”怎樣才能做到有效英語(yǔ)教學(xué)？總的來(lái)說(shuō)，是要因材施教。中職學(xué)校“全男班”英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)要適合中職“全男班”學(xué)生的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，讓他們感受到英語(yǔ)是有趣的、有用的，這樣才能點(diǎn)燃他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，我們英語(yǔ)教師要想英語(yǔ)課堂活起來(lái)，必須先了解男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的特性，再采取相應(yīng)的做法。

一、中職學(xué)校男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

1.1 男生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的叛逆心理

中職學(xué)校的男生的性格比女生和普通高中學(xué)生活潑好動(dòng)，在性格上更趨于叛逆，這種性格體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面就是對(duì)英語(yǔ)充滿了敵意，甚至對(duì)英語(yǔ)老師也有同樣的看法。

1.2 英語(yǔ)底子相對(duì)較差

由于男生和女生天生存在著語(yǔ)言上的差異性，導(dǎo)致了男生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上相對(duì)較差，從而導(dǎo)致的男生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)相對(duì)不好。男生善于思考和分析，而女生善于模仿和記憶，當(dāng)他們同事在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，男生對(duì)于背誦式和記憶式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不擅長(zhǎng)，覺(jué)得很困難，所以，在學(xué)習(xí)中不積極，導(dǎo)致了初中英語(yǔ)的底子很薄。當(dāng)他們進(jìn)入職校后，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象就立即體現(xiàn)在了學(xué)習(xí)中。這也是職校的男生英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)較差的重要原因。同時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)教育模式，也導(dǎo)致了男生們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一種劣勢(shì)，傳統(tǒng)的教育模式主要就是以背誦和模仿為主，然而，男生對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式并不適應(yīng)也不擅長(zhǎng)，所以，當(dāng)他們接觸到新的語(yǔ)言的時(shí)候，他們選擇了逃避，導(dǎo)致了英語(yǔ)成績(jī)十分不理想。

1.3 恐懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)

由于男生在初中剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，就遇到了學(xué)習(xí)的障礙，障礙沒(méi)有得到及時(shí)的解決就進(jìn)行到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，他們?cè)铰湓蕉?，最終已經(jīng)跟不上老師的進(jìn)度。而考試和提問(wèn)時(shí)時(shí)刻刻要求他們要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，于是，他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的懼怕的心理，越來(lái)越懼怕，就越來(lái)越抵抗。最終，上英語(yǔ)課就如同在地獄聽(tīng)天書(shū)，讓他們逐漸的放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.4 沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

由于傳統(tǒng)教育的方式，學(xué)生們通常是在被動(dòng)的接受知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言類的知識(shí)，學(xué)生們?cè)揪秃苣吧?，老師還在不停的趕進(jìn)度，這樣學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起來(lái)興趣。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，也就是逼著學(xué)生們學(xué)習(xí)，這種方式必然產(chǎn)生學(xué)生們的逆反心理。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常厭倦的想法，也失去了學(xué)習(xí)的信心。

二、根據(jù)中職學(xué)校男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)實(shí)行的措施：

2.1 幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

2.1.1 給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，喚醒其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信

深受教師關(guān)愛(ài)并經(jīng)常得到教師夸獎(jiǎng)的學(xué)生，他們自我感覺(jué)良好，學(xué)習(xí)成績(jī)上升很快，而且善于言談，富有創(chuàng)新精神。相反，那些時(shí)常受到教師批評(píng)、訓(xùn)斥的學(xué)生，學(xué)習(xí)往往每況愈下，甚至形成孤僻的性格。任何學(xué)生都存在優(yōu)缺點(diǎn)，即積極因素和消極因素。教師應(yīng)放下架子，以正常的心態(tài)幫助他們找到優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.1.2增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，這樣對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)好英語(yǔ)是十分不利的，所以，應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)和給予獲得成功的感受是非常重要的。讓學(xué)生們?cè)谛⌒〉某晒χ胁粩喾e累信心，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.2 激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

2.2.1 利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)使語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)境激活背景知識(shí)，促使學(xué)生用已學(xué)知識(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這個(gè)過(guò)程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。再充分的運(yùn)用學(xué)校多媒體聲、教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí)，更有趣味的理性講解，從而改變了一成不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2.2 教師要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，體現(xiàn)自己的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡教師時(shí),就會(huì)表現(xiàn)出一種向師力。一位有魅力的教師會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，從而會(huì)激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在平時(shí)應(yīng)該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學(xué)生，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生，以高尚的人格、師德去折服學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)該有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還要有流暢地道的口語(yǔ)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景。這樣的英語(yǔ)教師，在具體的教學(xué)中，才能折服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。

2.2.3 英語(yǔ)教師在教學(xué)上要講究教學(xué)方法

在教法上，如果教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解得太深?yuàn)W，對(duì)這些基礎(chǔ)較差的男生來(lái)說(shuō)，難以接受，令他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，打擊他們的學(xué)習(xí)信心。例如：在講語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，我用教數(shù)學(xué)的方法去教授學(xué)生去掌握它的結(jié)構(gòu)，把語(yǔ)法結(jié)構(gòu)看成是一個(gè)數(shù)學(xué)公式，比如說(shuō)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，“He is talking.”，那我們?cè)谑谡n的時(shí)候要向?qū)W生講明現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的英語(yǔ)公式是“be doing”，是主語(yǔ)+be+現(xiàn)在分詞（V-ing），一旦學(xué)生掌握這個(gè)“英語(yǔ)公式”，套用到其他的語(yǔ)句中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)變成很簡(jiǎn)單的事情。英語(yǔ)教師要因材施教，靈活采取多種多樣的教學(xué)形式。[3]例如在《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊一》的Unit 8 How to go to the nearest bank?一課，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)路和指路，一般情況下，英語(yǔ)教師會(huì)找一張地圖，指著地圖上某個(gè)地點(diǎn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出路線。而我就要求學(xué)生自己畫(huà)出關(guān)于學(xué)校附近的地圖，同桌之間再進(jìn)行問(wèn)路和指路的操練。他們對(duì)自己周圍的環(huán)境較熟悉，而且地圖又是自己畫(huà)的，路線更加清晰，表達(dá)就容易得多了。

2.2.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

在職校教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于性格活潑，叛逆性強(qiáng)的學(xué)生們，應(yīng)該采取特別的教育方法，讓學(xué)生們自主的、自愿的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣的效果會(huì)比強(qiáng)迫和要求要好很多，所以，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。英語(yǔ)已經(jīng)成為了我們工作和生活的一個(gè)重要的角色，讓學(xué)生們意識(shí)到，如果不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也許會(huì)被快速發(fā)展的社會(huì)所遺忘，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而發(fā)自內(nèi)心的渴望學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)生在課堂上學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，有了收獲，并能不斷地進(jìn)步，這樣的課堂才是有效的課堂教學(xué)，才達(dá)到教學(xué)的效益。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社,2007(1).

[2]任志娟.基于情境學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究,2001.

[3]曾志文，湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)[J].湖南學(xué)院報(bào)編輯部出版，2012(5).