☉廣東省開平六中 胡明盛

數(shù)學(xué)教師課堂提問的技巧

☉廣東省開平六中 胡明盛

提問過程是教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，通過師生相互作用，達(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的.數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象,巧妙地設(shè)置問題，讓學(xué)生思考和回答，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地提高課堂教學(xué)效果.

選擇 時(shí)機(jī) 方法 提問

課堂提問是師生在雙向信息交流中,教師傳授給學(xué)生知識,使學(xué)生思維得到開發(fā)的一種教學(xué)方式.課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的一種形式，它對啟發(fā)和推動學(xué)生積極思維，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)具有十分重要的作用.提問過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，通過師生相互作用，達(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的.所以，教師的課堂教學(xué)，能否科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題，是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵.那么，應(yīng)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能使課堂提問更為科學(xué)有效呢？對此，我有以下四點(diǎn)體會.

一、選擇好提問的問題

興趣是學(xué)習(xí)的原動力.趣味性在教學(xué)中的地位已為愈來愈多的老師所認(rèn)同，并且新的課程標(biāo)準(zhǔn)也把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”作為一項(xiàng)基本要求，所以在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課所授的內(nèi)容，盡量用學(xué)生感興趣的問題提出來，其效果遠(yuǎn)比照本宣科要好得多.在課堂教學(xué)中，教師要提的問題一定要經(jīng)過精心篩選，避免隨意性.問題選擇得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生思維共鳴，激發(fā)學(xué)生求知的興趣.但是，如果選擇的不恰當(dāng)，容易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)目的.首先，提問要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行.如果漫無邊際進(jìn)行提問，就會抓不住課堂教學(xué)重點(diǎn)，即使所選的問題再精彩，也完成不了教學(xué)任務(wù).如講一次函數(shù)圖像時(shí)畫完圖像，讓學(xué)生觀察然后回答一次函數(shù)的圖像是什么形狀？其次，提問要疑而不難，引人入勝.提問的難易應(yīng)該控制在學(xué)生經(jīng)過聽取教師講解和自己一定的思考后能夠回答出來的程度.如在講一次函數(shù)性質(zhì)時(shí)讓學(xué)生畫完圖像填完表再總結(jié)回答其性質(zhì).再次，提問要有趣味性和吸引力.盡可能選擇一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的、富有吸引力的趣味性問題，激發(fā)學(xué)生尋求答案的自覺性和積極性.如講完軸對稱圖形的概念時(shí)讓學(xué)生舉例子.一個(gè)好的提問應(yīng)該包含基本知識廣泛、突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、難度深淺得當(dāng)、與其他問題關(guān)聯(lián)密切、有較大的引申余地、問題答案靈活而不呆板.教學(xué)提問課堂上看似隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)際上功夫在課堂外.要求數(shù)學(xué)教師既備教材、備教法，又要備學(xué)生，是數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，按照教學(xué)規(guī)律不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法的結(jié)果.

二、把握好提問的時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)過程中，教師提問要注意時(shí)機(jī).時(shí)機(jī)得當(dāng)就能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果.時(shí)機(jī)不當(dāng)就會分散學(xué)生的精力，起到適得其反的作用.俗話說，良好的開端是成功的一半.在一堂課開始時(shí)設(shè)疑提問，這時(shí)，學(xué)生的注意力最集中，可以起到快速激發(fā)學(xué)生的求知心理的效果.即導(dǎo)入新課和復(fù)習(xí)的問題要突出一點(diǎn).例如：負(fù)數(shù)的引入可這樣設(shè)計(jì)，某班舉行知識競賽，評分標(biāo)準(zhǔn)是：答對一題加10分，答錯(cuò)一題扣10分，不回答得0分；每個(gè)隊(duì)的基本分均為0分，給出四個(gè)隊(duì)答5道題的情況，然后讓學(xué)生與同伴進(jìn)行交流，每個(gè)代表隊(duì)的最后得分是多少？你是怎樣表示的？這樣在表示的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)過的“數(shù)怎么不夠用了”，從而自然地引入負(fù)數(shù)的概念.通過這樣設(shè)置問題，讓問題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，從而拓展學(xué)生的心智品質(zhì).在課堂中間提問，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，選擇學(xué)生注意力最集中、興趣最旺盛的時(shí)候?qū)嵤?，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生急切需要教師通過各種途徑激起疑問的火花，以便觸發(fā)他們的思維興奮，集中聽課注意力.例如：講正比例函數(shù)概念時(shí)讓學(xué)生列完式子就問常數(shù)與自變量有怎樣的關(guān)系？在課尾提問，既可以考查學(xué)生對本堂課所學(xué)的知識的掌握程度，及時(shí)認(rèn)識到所講授內(nèi)容的不足，以便查漏補(bǔ)缺，同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)新課內(nèi)容，一舉兩得.這樣的問題很多是復(fù)習(xí).例如：你能通過解題過程，歸納解一元一次方程的步驟嗎？

三、掌握好提問的方法

教師在提問過程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于靈活運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生與教師密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù).首先，可以點(diǎn)名提問，也可以不點(diǎn)名提問.點(diǎn)名提問可以更多地引發(fā)被提問人的思考，調(diào)動被提問人思維的積極性.不點(diǎn)名提問，不需要具體的人來回答，只是為了活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.其次，可以單獨(dú)提出一個(gè)問題，也可以提出幾個(gè)“一連串”的問題.遇到比較復(fù)雜的問題，可以將此問題分解為幾個(gè)比較簡單的問題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案.再次，可以只提問題沒有引導(dǎo)，也可以提出問題后提供一些思路.對于簡單一些的問題，可以完全讓學(xué)生自己去尋找答案；對于復(fù)雜一些的問題，可以提供一些思路，讓學(xué)生從中受到啟發(fā).最后，教師還要注意針對不同的學(xué)生提不同的題題，因材施教.對基礎(chǔ)差的學(xué)生，多提一些簡單、容易回答的問題，以激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力.對中等學(xué)生，可以多提一些基礎(chǔ)上變化的中檔題.對優(yōu)等生，可以多提一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，他們的答案可能更完整，更準(zhǔn)確.通過選擇不同的提問對象，提不同的問題，使所提的問題能達(dá)到設(shè)計(jì)提問的目的，收到一定的教學(xué)效果.

四、學(xué)生向教師提問

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂提問不能只是教師的“專利”.要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提.要使學(xué)生善于提問，教師首先就要在平常的課堂中為學(xué)生示范如何提問，并啟發(fā)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中尋找問題，特別是在自已思考后還不明白的情況下，要善于多問幾個(gè)“為什么？“怎么辦？”“是什么？”讓學(xué)生逐漸形成一種善于提問的習(xí)慣.在課堂教學(xué)中，上課前幾分鐘可讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題提出，教師可以根據(jù)問題情況決定馬上解決或在上課過程中再一起解答.在新課完成后留部分時(shí)間讓學(xué)生對本節(jié)課中不理解的內(nèi)容提出問題，教師自己解答或請班級同學(xué)幫助解答.長此以往，學(xué)生提問的興趣越來越濃，甚至樂此不疲，使學(xué)生能自覺地在“學(xué)中問”，“問中學(xué)”，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生主動提問的良好習(xí)慣.

總之，課堂上提問的目的是為了讓學(xué)生思考問題，深化對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.教師在教學(xué)中要尊重思維的客觀規(guī)律，善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用好提問技巧，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果.