廣東 李文華

作文命題問題引起了許多教育專家和語(yǔ)文教師的重視。葉圣陶先生在他的《教育文集》中指出，“出作文題就是個(gè)常常被忽視的步驟。學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，毛病大多在于題目不好，即使勉強(qiáng)完篇，也無(wú)非是些空話套話，沒有一句他們自己的話”，“所以出作文題一定要為學(xué)生著想，鉆進(jìn)學(xué)生的心里去考慮，務(wù)必使他們有話可說(shuō)”。

當(dāng)前，作文命題存在三個(gè)“缺乏”問題：一是命題缺乏實(shí)踐性，超出了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平；二是命題缺乏新意，讓學(xué)生在已經(jīng)掌握的舊題目中老調(diào)重彈；三是命題缺乏確切之義，令人費(fèi)解。要順利推動(dòng)作文教學(xué)，發(fā)揮作文命題在作文教學(xué)中的促進(jìn)作用，核心在于把握和處理好作文命題過程，主要體現(xiàn)在以下方面：

一、正確把握作文命題的五個(gè)特征

第一、主體性，即師生共同命題。

命題是體現(xiàn)、落實(shí)作文教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練序列的一個(gè)重要形式，但由于學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱、類型的分野，教師的寫作意識(shí)并不能完全支配學(xué)生的寫作意識(shí)。從教學(xué)實(shí)際看，凡命題符合學(xué)生心意的，學(xué)生就愛寫，而且容易寫好，凡是題目出得不好的，學(xué)生不愛寫，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)落空，訓(xùn)練序列就可能中斷。作文命題要凸現(xiàn)主體性，師生共同命題，力避那些大而不當(dāng)?shù)摹翱疹}”，令人生厭的“老題”，無(wú)話可說(shuō)的“死題”。面向?qū)W生的生活、思想、認(rèn)識(shí)、情趣、志趣以及知識(shí)實(shí)際，打開寫作主體的封閉的“思維黑箱”。注重寫作主體的個(gè)性特點(diǎn)的開發(fā)和聯(lián)系，使寫作和張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自己聯(lián)系起來(lái)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要力爭(zhēng)做到讓學(xué)生掌握命題的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)生作文的主動(dòng)性，不搞統(tǒng)一命題?；蛴山處熋胺秶?，學(xué)生命“題目”，即教師根據(jù)作文要求出大題目，學(xué)生根據(jù)作文要求寫具體題目。或?qū)W生討論，集體命題，即根據(jù)作文訓(xùn)練要求，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論作文題目，教師擇優(yōu)選題?；蚪處熤惶嵋螅瑢W(xué)生自由命題，自行作文。命題中，注意以學(xué)生生活為基點(diǎn)向外輻射，不斷拓展學(xué)生的生活空間，開闊學(xué)生的視野，豐富寫作倉(cāng)庫(kù)，解決作文無(wú)話可說(shuō)的問題，即葉老所說(shuō)的“寫什么”的問題。

第二、實(shí)踐性，即命題符合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。

生活是寫作的唯一源泉，寫作離不開生活，沒有生活，也就沒有寫作。許多教師用單一的命題方式把學(xué)生囚禁在課本和課桌上，限制在命題的框子里，脫離學(xué)生最重要的生活實(shí)踐——校園生活和家庭生活，限制了學(xué)生的視野，閉塞了學(xué)生的信息通道。

要教育學(xué)生多面向社會(huì)，多關(guān)注生活，多觀察周圍的客觀事物。要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，正確地審視生活，體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生深入地思考生活。如果對(duì)生活知之不深，感之不切，那么作文時(shí)，要么寫不出來(lái)，要么胡編亂造，非說(shuō)成是，無(wú)說(shuō)成有，假說(shuō)成真。多從間接的方式著手，從電視、報(bào)刊上選一些感人事例命題，讓學(xué)生謳歌真、善、美，選擇部分負(fù)面報(bào)道命題，讓學(xué)生鞭撻假惡丑，認(rèn)識(shí)生活的陰暗面。

但在作文命題時(shí)要正確處理好兩個(gè)關(guān)系：一是正視學(xué)生的實(shí)踐水平，命題應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，辨別正誤，樹立正確的思想觀念，提高審美情趣。二是正視學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)踐水平的缺陷，學(xué)生的生活圈子狹窄，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)的局限性和片面性，只有通過多種途徑（直接的、間接的）去豐富學(xué)生的實(shí)踐，使得審題與認(rèn)識(shí)同步，作文與做人并進(jìn)。

第三、情感性，即作文命題要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

情感是寫作的血液，寫過文章的人都會(huì)懂得“文以情生”，情感與文章的關(guān)系是極為密切的。中學(xué)生的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，他們懷著焦渴的好奇心，在使勁地探索周圍的世界，涌動(dòng)著一種騷動(dòng)不安的情感。作文命題肩負(fù)著如何使學(xué)生在作文中真實(shí)地展露情感個(gè)性這個(gè)重任。命題有了情感，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，就會(huì)激發(fā)他們表達(dá)的欲望，就會(huì)激起豐富的聯(lián)想和想象，文章的內(nèi)容就可以一層翻出一層，層出不窮。有了情感還會(huì)產(chǎn)生不竭的靈感和美感，使作文取得更高的意境。

通過題目調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生首先要有情感，許多作文因?yàn)槿狈η楦酗@得枯燥生硬，敗人胃口。教師要準(zhǔn)確把握中學(xué)生的情感，根據(jù)他們敏感自信、愛思考、愛浪漫，又兼多困惑迷惘的情感進(jìn)行命題，尋找學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”，撥動(dòng)他們心靈的情弦，讓他們以寫作的形式抒發(fā)自己的心聲。作文命題要注意將學(xué)生的情感喚醒到最佳水平，促其產(chǎn)生躍躍欲試、不吐不快的欲望。作文命題還要注意做到平等、委婉地引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)中學(xué)生的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生情感的正常發(fā)展。作文命題后，要對(duì)作文進(jìn)行有效的寫作誘導(dǎo)，對(duì)作文涉及的人和事力求做到生動(dòng)感人，努力發(fā)掘事物的哲理性，引起學(xué)生感情的沖動(dòng)；要開展形式多樣的寫作“活動(dòng)”課，創(chuàng)設(shè)寫作境界，讓學(xué)生在情景中觸發(fā)靈感，在活動(dòng)中激發(fā)情感。

第四、創(chuàng)造性，即作文命題要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作文教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要渠道，但長(zhǎng)期以來(lái)的模式化教學(xué)和教條主義，從內(nèi)容到形式都給作文造成了許多有形無(wú)形的“牢籠”。面對(duì)豐富多彩、日新月異的生活，學(xué)生的感覺、想象、思維和情感都被“引導(dǎo)”就范于固定的模式，只有符合這模式的才被允許，才有高分，從而嚴(yán)重地禁錮和壓抑著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。好的作文命題能夠激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑求異心理，激發(fā)他們打破傳統(tǒng)思維模式，多元化、多維式去思維，能夠提出超常規(guī)的構(gòu)想和不同凡俗的新思考，從而寫出富有時(shí)代感、有新意的作文來(lái)。

激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，要努力培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、流暢性、開闊性、準(zhǔn)確性和深刻性，要通過各種有效的命題設(shè)計(jì)，開啟他們的心智，將作文從“要我寫”變成“我要寫”，從“無(wú)話可說(shuō)”變成“有話要說(shuō)”。作文命題要圍繞寫真情實(shí)感的文章，除了寫真人真事，還要進(jìn)行虛構(gòu)的訓(xùn)練和材料作文的訓(xùn)練。要提倡根據(jù)材料進(jìn)行描述、整合、分析，提倡進(jìn)行多種體裁的寫作，并將各種修辭手法運(yùn)用進(jìn)去。要用恰當(dāng)?shù)男问?，讓學(xué)生在抒發(fā)真情實(shí)感時(shí)提高思想境界，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第五、趣味性，即作文命題要激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

命題是學(xué)生作文的第一步，命題的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生作文的興趣。我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)專家于漪說(shuō)：“一個(gè)好的作文命題，它能開啟學(xué)生心靈的窗戶，打開學(xué)生記憶的閘門，開拓學(xué)生廣闊的視野，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著興趣的激發(fā)，他們會(huì)運(yùn)用學(xué)到的舊知識(shí)展開豐富的聯(lián)想，把知識(shí)連成事、擴(kuò)成篇，化知識(shí)為能力。”命題要激發(fā)學(xué)生作文的興趣，就必須把準(zhǔn)當(dāng)代學(xué)生思想的脈搏，把觸角伸進(jìn)學(xué)生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)。具有時(shí)代色彩和生活氣息的命題，可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生寫作的沖動(dòng)，使他們興趣盎然地去寫。

作文命題具備了以上的特征，就能更好地服務(wù)和服從于作文教學(xué)，使作文教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，寫作將成為學(xué)生的自覺行為。

二、正確處理影響作文命題的六個(gè)因素

在作文命題過程中，要正確處理好影響作文命題的六個(gè)因素，包括智力因素和非智力因素。

第一、培養(yǎng)兩種意識(shí)，即要注意培養(yǎng)師生良好的寫作意識(shí)和民主平等的意識(shí)，這為作文命題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

進(jìn)行作文教學(xué)，不能過多地強(qiáng)調(diào)物質(zhì)條件，教師和學(xué)生具有寫作意識(shí)才是最重要的。作為實(shí)施作文教學(xué)的主體，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都必須具備進(jìn)行作文教學(xué)的觀念和志趣。進(jìn)行作文教學(xué)，師生之間首先要有民主平等的良好關(guān)系，做到在人格、心理認(rèn)知等方面互相尊重，互相補(bǔ)充。作文命題體現(xiàn)了這種品質(zhì)，依當(dāng)前作文命題的形式看，一種是他人命題，主要是教材練習(xí)題和測(cè)驗(yàn)考試題，一種是教師命題，另一種是學(xué)生命題，只有將后二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才有利于師生雙邊的寫作需要。師生關(guān)系越民主、越平等、越和諧，學(xué)生的寫作意識(shí)就越強(qiáng)烈，作文教學(xué)的人文環(huán)境就越充足、越寬松。

第二、提高兩種能力，即要提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，這為作文命題提供了不竭的動(dòng)力。

學(xué)生要做到對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、吸攝與儲(chǔ)存，即在頭腦中能夠形成許多客觀事物的表象。對(duì)表象進(jìn)行整理、加工，包括必要的選擇、大膽的組裝、合理的搭配，然后通過概括、歸納、分析、綜合，通過聯(lián)想、想象等，在頭腦中形成來(lái)源于客觀事物而又高于客觀事物因而能夠從本質(zhì)上反映客觀事物的觀點(diǎn)、形象或有關(guān)觀念。

第三、維護(hù)兩種心理，即要維護(hù)學(xué)生寫作的自信心和自尊心，這可使作文命題取得學(xué)生的支持。

學(xué)生的思想較少束縛,思維比較活躍,容易產(chǎn)生一些新奇、錯(cuò)誤的想法。教師不能因此嘲笑、挖苦學(xué)生，對(duì)學(xué)生置之不理或嗤之以鼻。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币嗉?lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，把相信人人都能成功的理念傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予肯定的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，發(fā)揚(yáng)作文優(yōu)勢(shì)，相信自己能夠?qū)懞米魑?。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，培養(yǎng)學(xué)生寫作的勇氣，使他們下一次更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。