山東濱州市惠民縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉素霞

論英語教學(xué)中學(xué)生消極情感的矯正

山東濱州市惠民縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉素霞

英語教學(xué)尤其是初級(jí)英語教學(xué)中，情感因素起到了非常重要的作用，好的積極情感因素可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；相反消極的情感因素會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使本來很容易掌握的知識(shí)看起來像天書一般難懂、難記。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種方式矯正學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情緒，并將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極的情緒，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

動(dòng)機(jī) 情感因素 消極情緒 探究式教學(xué)

情感因素由興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀等多種因素組成。英語教學(xué)中，積極的情感因素可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、極大地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，而消極的情感因素包括焦慮、內(nèi)向、害羞、膽怯等是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不能很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要原因，尤其是在學(xué)生進(jìn)行英語會(huì)話和交際練習(xí)中，情感因素的作用更加重要。從這個(gè)角度出發(fā)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的英語教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到情感因素的重要性，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素提高自己的教學(xué)效率，同時(shí)要采取措施抑制并矯正消極的情感因素對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的不良影響。然而在現(xiàn)實(shí)中，很多老師在教學(xué)中都注意到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生消極情感因素的矯正。

一、心理學(xué)中的消極情感因素

在心理學(xué)中消極的情感因素包括許多方面的內(nèi)容，這些因素都會(huì)對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生不良的影響，其中排在前幾位的有以下幾個(gè)方面：

1.1 焦慮。“焦慮是指沒有明確原因的、令人不愉快的緊張狀態(tài)?！币?yàn)榇嬖诮箲]的心理狀況，有的學(xué)生在被老師提問時(shí)會(huì)非常緊張，本來是很熟悉的答案也不能回答出來或者是結(jié)結(jié)巴巴、丟三落四；有的學(xué)生在考試的時(shí)候會(huì)身體發(fā)僵、呼吸急促、高度緊張，本來是復(fù)習(xí)很好的內(nèi)容也不能回答出來，造成失分。這些都是焦慮的體現(xiàn)，焦慮會(huì)極大地打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。

1.2 內(nèi)向。內(nèi)向是與外向相對(duì)的一個(gè)概念，具有內(nèi)向型性格的人比較重視內(nèi)心世界的感受，好沉思、善內(nèi)省，孤僻、缺乏自信，沉默寡言，常自我欣賞并陶醉其中，難以適應(yīng)外部世界的變化。具有這種性格的學(xué)生不喜歡參加集體活動(dòng)，遇事畏畏縮縮，不愿表現(xiàn)自己的長處，更不愿意以自己的短處示人，英語學(xué)習(xí)中具有內(nèi)向性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較看重別人對(duì)自己的看法，不愿意和其它同學(xué)進(jìn)行英語口語交際；不想回答老師的問題，害怕因?yàn)槌霈F(xiàn)錯(cuò)誤引起其它人的恥笑。

1.3 害羞。英語學(xué)習(xí)中，害羞的學(xué)生很難用英語與其它同學(xué)交流，在回答問題時(shí)，一站起來就滿臉通紅，搓衣襟、咬手指等。怕別人對(duì)自己印象不好而招致羞辱，但這對(duì)英語學(xué)習(xí)來講是非常不利的。

1.4 膽怯。膽怯源于對(duì)失敗的害怕。

二、矯正學(xué)生消極情感的措施

教師在英語教學(xué)中如何矯正學(xué)生以上的消極情感呢？筆者認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

2.1 以積極的情緒感染學(xué)生

教學(xué)過程是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程。要想克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的消極情感，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)以積極的情緒來引導(dǎo)學(xué)生。教師進(jìn)入教室的時(shí)候，他（她）的情緒應(yīng)當(dāng)是積極向上的，如果老師帶著不快樂的情緒進(jìn)行教學(xué)，那么可以想到學(xué)生的情緒也不會(huì)是樂觀、向上的，因?yàn)榍楦惺强梢韵嗷ジ腥镜?。教師積極、振奮的情緒狀態(tài)，可以喚起學(xué)生振奮、積極的學(xué)習(xí)情感。

2.2 關(guān)愛學(xué)生，形成和諧、融洽的課堂氛圍

教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)愛學(xué)生，教師的愛心可以形成融洽，和諧的師生關(guān)系；可以營造和諧的課堂氣氛，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)可以不自覺地融入到這樣的積極情感當(dāng)中去。融洽的師生關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)氛圍是積極情感的基礎(chǔ)，是克服學(xué)生消極情感的必要條件。情感具有遷移作用，如果學(xué)生對(duì)老師抱有親近感，學(xué)生會(huì)不自覺地將對(duì)教師的良好情感遷移到教師所講授的科目上。教師應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其要更多的關(guān)愛學(xué)困生，讓他們看到學(xué)習(xí)的希望，感受到老師的關(guān)愛。這樣可以使他們放棄膽怯，害羞等消極情感，積極地加入到課堂教學(xué)中來，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都具有積極的作用。

2.3 改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，實(shí)施探究式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講解、背誦、模仿為主，學(xué)生處于一種被動(dòng)、無趣的學(xué)習(xí)氛圍中，這種氛圍特別容易導(dǎo)致學(xué)生形成消極的情感。在英語教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，可以使學(xué)生在積極、主動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生所得的知識(shí)是其經(jīng)過自身的親身實(shí)踐，理解獲得的，在學(xué)習(xí)中他們不停地探索、努力探尋新知識(shí)，并且和同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)的成果。這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)不自覺的和其它同學(xué)進(jìn)行交流、爭論學(xué)習(xí)中的分歧，會(huì)因?yàn)樽约旱男牡枚吲d，也會(huì)分享別人的學(xué)習(xí)成果，這種合作、探究式的學(xué)習(xí)方式很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生自然就會(huì)放下焦慮、膽怯等消極的情感。同時(shí)這種學(xué)習(xí)方式更容易引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，形成積極的情感態(tài)度。

2.4 要做的“因人而異”

不同消極情感的學(xué)生，會(huì)有不同的表現(xiàn)形式，因此老師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生體現(xiàn)出來的不同的特點(diǎn)“因人而異、因材施教”。第一、對(duì)于比較焦慮的學(xué)生，可以在教學(xué)中有意識(shí)地降低問題的難度，讓其經(jīng)常性的回答簡單一些的問題，培養(yǎng)其自信心，經(jīng)過這樣一定時(shí)間的訓(xùn)練可以有效的矯正學(xué)生焦慮情緒的產(chǎn)生。第二、對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，要看到他們的長處，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，因?yàn)槌庳?zé)的越多，就會(huì)使學(xué)生越畏縮、消極。我覺得對(duì)這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到：一是不在公開場合說 “這個(gè)孩子太內(nèi)向、消極……”之類的話；二是可以把班里較為內(nèi)向的幾個(gè)學(xué)生集中起來，讓他們在一起組成一個(gè)英語興趣小組，消除其被別人取笑的顧慮，讓他們經(jīng)常進(jìn)行英語對(duì)話，不斷體驗(yàn)成功的喜悅。三是細(xì)致觀察他們的長處，不斷表揚(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心。第三、對(duì)于害羞的學(xué)生，首先是要鼓勵(lì)他們多在聽眾面前作簡要的發(fā)言，告訴他們不要擔(dān)心因?yàn)槁牨妼?duì)自己的看法而心慌意亂。其次是在公共場合，鼓勵(lì)他們多走動(dòng)，增強(qiáng)自信。三是讓他們在課堂上多發(fā)言、增強(qiáng)其勇氣。第四、對(duì)于膽怯的學(xué)生，一是設(shè)定由易到難的目標(biāo)，讓他們比較容易地做到，能顯示自己的才干，給學(xué)生們以滿足感和成就感，由此激發(fā)他們的積極性。二是教會(huì)學(xué)生將注意力集中在做事過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與就是勝利，從而變得輕松、自信。三是鼓勵(lì)學(xué)生在和別人接觸時(shí)，多想自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。

三、結(jié)束語

矯正學(xué)生情感方面的消極因素，使他們體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)中成功的快樂對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)的掌握是非常重要的。

[1]葉瀾主.教育概論[M].北京：人民教育出版社,1999.

[2]陳琦.當(dāng)代心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2007.

[3]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社,2004.

[4]陳永明.基礎(chǔ)教育改革案例（上下）[M].天津：天津教育出版社,2006.