張建華

隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，多媒體已走進(jìn)了高中的課堂，成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，改變“黑板、粉筆、一張嘴”的舊教學(xué)模式，以更好的創(chuàng)設(shè)情景，啟迪學(xué)生的思維，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高課堂效率。毋庸置疑，把多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中可以使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量顯著提高。但是，多媒體只是教學(xué)的一種手段，只是一種輔助工具，如果不正確運(yùn)用，不僅不能發(fā)揮它的巨大優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)適得其反。那么，該如何正確的把握尺度，更有效地利用多媒體為我們的教學(xué)服務(wù)呢？

一、認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）信息容量大

教師通過(guò)制作課件將大量的信息傳遞給學(xué)生，還可以隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料，從而迅速地將課程資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣大量節(jié)省了教師講課和板書(shū)的時(shí)間，可以使教師更加從容的旁征博引，挖掘教材的深度和廣度。例如：講到白居易的《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，我將百家講壇中關(guān)于馬嵬坡事件的部分講解制作到課件中，使同學(xué)們更加完整的了解這篇文章的相關(guān)知識(shí)，從而更加深刻的理解這篇文章。同時(shí)，我還從網(wǎng)上挑選出較好的配樂(lè)朗讀，和同學(xué)們一起傾聽(tīng)并體味其中所飽含的感情。這樣，將文字、圖片、視頻、聲音等綜合到課堂上，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使得整節(jié)課處于一種輕松活潑的氛圍中，從而使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，收到了很好的課堂效果。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)就是看是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而要做到這些，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式有時(shí)很難達(dá)到。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)可以使復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，使困難變?nèi)菀?，使抽象變形象。因?yàn)?，綜合圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)于一身的多媒體可以從多方面刺激學(xué)生的感官，提高其注意力，降低思維的難度，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解并加深記憶。因此有效的利用多媒體能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）活躍課堂氣氛

圖文并茂、聲情并茂的多媒體課堂與傳統(tǒng)的 “黑板、粉筆、一張嘴”的課堂相比，無(wú)疑更具有吸引力。多媒體教學(xué)能向?qū)W生提供形象的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳的音樂(lè)背景能將學(xué)生們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，并以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)。

（四）方便教學(xué)

多媒體的運(yùn)用方便了教學(xué)，尤其是對(duì)于物資相對(duì)匱乏的山區(qū)教學(xué)。只要教師在課前精心準(zhǔn)備課件，就能免受地球儀、掛圖、模型的限制，也不必?fù)?dān)心幾位老師同時(shí)上課而教學(xué)工具不夠用的問(wèn)題。因此，多媒體的運(yùn)用使得老師能夠輕裝上陣，方便了我們的教學(xué)。

由于多媒體教學(xué)有極大的優(yōu)越性，因此受到廣大師生的歡迎。但事物總是一分為二的，多媒體教學(xué)也有它的不足，需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展與完善。

二、多媒體教學(xué)的不足

（一）失去互動(dòng)

教師運(yùn)用多媒體使得課堂信息容量大，節(jié)奏快，從而使部分學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)的接受。無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）忽略板書(shū)

板書(shū)是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上寫(xiě)出來(lái)的提綱或畫(huà)出來(lái)的圖表。雖然這些可以用多媒體代替，但板書(shū)是學(xué)生模仿的藍(lán)本，想一些漢字的筆畫(huà)、筆順等一些基本技能的示范則不宜用多媒體。課堂中過(guò)分依賴投影，就會(huì)忽略板書(shū)的運(yùn)用。近年，在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的選拔中發(fā)現(xiàn)，教師尤其是年輕教師的板書(shū)水平普遍不高。有的甚至放棄了板書(shū)。

（三）分散教師的精力

好的課件的制作相對(duì)繁瑣，這不僅需要教師有較強(qiáng)的操作電腦的能力，還需要教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。如果教師一味的埋頭致力于課件的制作，那么勢(shì)必會(huì)忽略對(duì)教學(xué)方法的研究。因此，不必要的課件我們應(yīng)該放棄，采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法。

（四）造成教師的惰性

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，課件可謂一哄而上，其中不乏魚(yú)目混珠者。有些老師一味圖省事，隨便下載一課件便為己所用，不管其是否適合自己的學(xué)生。這樣既不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于教師自身的成長(zhǎng)。

三、應(yīng)對(duì)策略

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)手段，讓它成為我們教學(xué)的有效工具，而不是失去它就不能獨(dú)立行走的拐杖。在教學(xué)中，我們要始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。不用華而不實(shí)的課件，不用重形式、輕內(nèi)容的課件。將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是我們的語(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到優(yōu)質(zhì)化。

總而言之，任何事物都是一分為二的，多媒體教學(xué)手段雖有它的不足，但瑕不掩瑜，它的優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的，它的功用也是不容抹殺的。因此，對(duì)于多媒體這一教學(xué)手段，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用。