羅忠秀

我們不僅要從涵養(yǎng)心靈、博觀約取入手，引領(lǐng)中學(xué)生站在時代和國家民族的制高點上，發(fā)出黃鐘大呂之音；也要從語言文字的簡約有力上下功夫。

一、回歸生活，尋找感覺

語言的貧乏緣于生活的貧乏，生活的貧乏緣于發(fā)現(xiàn)的缺失。羅丹《藝術(shù)論》說：“美是到處都有的?！皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币苊怅愒~濫調(diào)，就必須從生活中去發(fā)現(xiàn)令人感動、令人回味的東西，而這樣的東西實在太多。翻開厚厚的《圍城》，信手便可拈出一串長長的帶著濃郁生活氣息的妙語：

那時候蘇小姐把自己的愛情看得太名貴了，不肯隨便施與?，F(xiàn)在呢，宛如做了好衣服，舍不得穿，鎖在箱里，過一兩年忽然發(fā)現(xiàn)這衣服的樣子和花色都不時髦了，有些自悵自悔。

方鴻漸給鮑小姐一眼看得自尊心像泄盡了氣的橡皮車胎。

孫太太眼睛紅腫，眼眶似乎飽和著眼淚，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么輕輕一碰就會掉下來。

微笑從心里泡沫似地浮上臉來，痛也忘了。

鴻漸忽然回過臉來，狗抖毛似的抖擻身子，像把周圍的雨抖出去，開步走了。

這兩位奶奶現(xiàn)在的身體像兩個吃飽蒼蠅的大蜘蛛，都到了顯然減少屋子容量的狀態(tài)。

店周圍濃烈的尿屎氣，仿佛這店是棵菜，客人有出肥料灌溉的義務(wù)。

“衣服”、“橡皮車胎”、“露水”、“泡沫”、“狗”、“大蜘蛛”、“菜”、“肥料”，人們司空見慣甚至不屑一顧的意象就這樣大模大樣地走進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的高雅殿堂，給讀者帶來的不是俗不可耐的咀嚼。

學(xué)生常常感嘆自己文筆的拙劣，更習(xí)慣性地把探尋的目光投向“陽春白雪”，卻對周遭的現(xiàn)實人生熟視無睹。殊不知，平凡之中蘊含著非凡，腐朽之內(nèi)孕育神奇。讓學(xué)生意識到他們的周圍就是寶藏，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察現(xiàn)實生活，去體驗人生百態(tài)，然后用一顆多情的心去采擷那瞬間令人心動的感受，把它寫進(jìn)自己的文章里，這才稱得上“生花妙筆”。

我指導(dǎo)學(xué)生在隨筆、周記里抒寫自己的生活系列的“寢室生活”系列、“我的老師”系列、“我這一個人”系列等。

……吃糖的感受是美妙無比的。

咬著軟軟的“大白兔”，牙齒之間粘著甜甜的奶糖，含糊不清的上下運動，甜蜜到心尖！“阿爾卑斯”濃郁的香味從剝開糖紙那一刻，一直漫延到咽下后的10多分鐘。牛奶味的香甜，草莓味的酸甜，攪得舌頭上的味蕾神魂顛倒。快樂像奶糖一樣，甜甜的、香香的?！?/p>

每一次吃“金帝”，就會有一種在充溢著早晨陽光的小樹林中散步的清新感覺到。無論是“金帝”的牛奶巧克力，還是果仁巧克力，總是一種淡淡的、夢幻般的味道。我喜歡淡淡的、夢幻般的一切東西，味道、氣味、事物、人……淡淡的，讓人有踏實的安全感；夢幻的，朦朧而有神秘感，給人無限的遐想?！?/p>

“Dove德芙”，像它的廣告語一樣，“牛奶香濃，絲般感受”。當(dāng)含著一塊“Dove”時，感覺它在口中慢慢溶化到每一寸地方，光滑細(xì)膩的液體溫暖地從喉嚨滑到身體中去，當(dāng)它在身體中四處擴(kuò)散開后，整個身體似乎都成了巧克力。

——摘自學(xué)生習(xí)作《糖果.sugar》

走進(jìn)生活，去觀察、去傾聽、去感覺，使某同學(xué)對平平常常的吃糖產(chǎn)生了那樣獨特而細(xì)膩的體驗。正是這種體驗，才有了“攪得舌頭上的味蕾神魂顛倒”、“每一次吃‘金帝’，就會有一種在充溢著早晨陽光的小樹林中散步的清新感覺到”、“整個身體似乎都成了巧克力”這樣鮮活生動的語言。

二、疊加生活，點燃激情

點燃生命的激情，將設(shè)置情境的內(nèi)容和學(xué)生自我生活盡可能地疊加、拉近，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生強烈共鳴。

1.規(guī)范寫作語言

中學(xué)生的語言運用常常別有特色，詞語新潮，比如說王老師長得高，常常變異為“王老師海拔高”;說某女生長得胖，有變化為“她占地面積寬廣?！背１磉_(dá)，更讓一些教師“瞠目結(jié)舌”：

①陶男這人太傲，比奧地利還傲。

②班上的女同學(xué)太陰了，英格蘭似的。

③學(xué)校食堂的稀飯簡直比西班牙還稀。

面對這些生動鮮活的語言文字運用，教師引導(dǎo)學(xué)生深化自己對比喻的認(rèn)識，提高學(xué)生正確運用語言文字的自覺性，規(guī)范寫作語言。

2.開啟想象，呈現(xiàn)畫面

語言枯澀、板滯是想象不豐富、思維不開闊的表現(xiàn)。抽象的概念堆砌、刻板的詞語組合只能形成一種僵硬的動作，“殺死”了語言本應(yīng)給人的情意，既難讓己如意，更難讓人感動。

曾經(jīng)讓同學(xué)比較下面兩組句子，指導(dǎo)學(xué)生對所設(shè)情境進(jìn)行拓展性和延展性想象訓(xùn)練：

①這個冬天是讓人痛苦的季節(jié)。

②這個冬天是讓人眼淚泛濫的季節(jié)。

③一只風(fēng)箏，卡在陽臺前的大樹上，它讓我想到了很多。

④一只美麗的風(fēng)箏，不知從何時起，被卡在了陽臺前光禿禿的大樹上，藍(lán)色的飄帶撩亂了我蟄伏的心。

同學(xué)們一致認(rèn)為，②、④句比①、③句更生動形象，更豐滿具體，更富有情味。①句中“痛苦”一詞較抽象，②句中“眼淚泛濫”更形象，很容易讓人聯(lián)想到悲痛欲絕的畫面。有同學(xué)還說，“泛濫”一詞讓人想到大洪水，所以一讀到它，眼前就是眼淚如滔天洪水滾滾而來的生動場景。④句中增添“美麗的”、“不知從何時起”、“光禿禿的”等詞，使“風(fēng)箏”、“大樹”更具實感；而“藍(lán)色的飄帶撩亂了我蟄伏的心”則有色、有形，很容易讓人想到“昔我往矣，楊柳依依”中那多情的楊柳，有一種詩的韻味。

由此同學(xué)們認(rèn)識到：要使作文語言有情有味、生動可感，必須借助具體鮮活的形象；而具體鮮活的形象則要靠想象來完成。

3.鑄造語言，繪出情致

“回歸生活”幫助學(xué)生尋找獨特的體驗，“開啟想象”則使他們的感覺能深入、能細(xì)化，但要使這些體驗和感覺順利地演變?yōu)榍槲妒愕奈淖郑€須精心雕琢，教師對此應(yīng)有必要的方法指導(dǎo)。

（1）蒙太奇手法

蒙太奇是影視藝術(shù)重要的表現(xiàn)手法，其核心是通過剪輯、組合，把不同的鏡頭并列在一起，創(chuàng)造出一種與這些鏡頭本身完全不同的嶄新含義，達(dá)到“1+1+1>3”的藝術(shù)效果，這種蒙太奇的藝術(shù)手法在我們的漢語中并不鮮見，例如膾炙人口的小令《天凈沙·秋思》：一個個詞組就是一個個鏡頭、一幅幅畫面，作者將其巧妙地組合在一起，便產(chǎn)生了大于這一個個孤立的鏡頭的內(nèi)涵，十種景物融入游子疲憊憔悴的身影，一種孤寂、遲暮、傷感的滋味漸漸彌漫開來。

這種“蒙太奇式語言”在當(dāng)代作家中更成為一種時尚。比如海南詩人倪峻宇這篇散文詩：

山地與壑谷向遙遠(yuǎn)蜿蜒，

蜿蜒出舒伯特傷感與焦慮的韻律。

無邊無際的遙遠(yuǎn)……

沒有綠蔭。沒有行人的履響。沒有教堂的尖塔……

山巒，光禿禿的山巒。孤樹，濃重的惆悵扭曲了枝干。

有霧，漫漫升起。

時間，已經(jīng)凝固……——《山脈風(fēng)景》節(jié)選

“山地與壑谷”“山巒”“孤樹”“霧”等意象組合在一起，營造出一種時空似乎都停止了流動的凝重。

讓學(xué)生在作文中嘗試運用這種精巧的語言組合，使文字給人一種強烈的震撼。

（2）妙用修辭，使文字滋潤有流動感；或活用成語，化用古詩，引入時尚詞匯、流行歌詞等。

請看一同學(xué)聽薩頂頂《萬物生》曲子的感受：

……點擊播放，入耳的是《萬物生》那富有穿透力的生命之音……寂靜許久的古老語言從石壁中復(fù)活過來，在一啟一合的唇中將我?guī)Щ毓爬衔拿魇澜?。字字句句藏著菩提讖言，曲曲調(diào)調(diào)演繹佛的經(jīng)典。神秘不老的西藏氣息撲面襲來，鈍重的模糊感浸潤每個細(xì)胞。大漠的黃沙被混沌世界包裹，化成一只蝶，蹁躚中墜落在夕陽的余暈里，又似蒼鷹從天上劈下來，鏗鏘的逼進(jìn)你的靈魂。古老的圣殿，金光四溢。鏤刻的壁與柱，見證著流水般的往昔。出征的將士與等待的公主，臨別時的千言萬語化作沉默。這是希臘的神殿，埃及的尼羅河畔還是巴比倫曇花一現(xiàn)的空中花園？無數(shù)藤蔓纏繞我的感官，像是暮色四合時走過歷史的輝煌，走到今天的斷壁殘垣……在厚重的背景音樂中，讓人感到佛靜坐于蓮花，眉梢眼角皆是對萬物的悲憫。讓人感覺生命的局促不安，在薩頂頂?shù)幕囊盁o涯里，傳出荒涼，溫出歡愉。……唱出洪荒的遠(yuǎn)古，唱出昔日的輝煌，唱出滄海桑田的感慨……

就這樣，學(xué)生抓住事物的形、聲、色、影來增加語言的生活實感和藝術(shù)美感。靈犀一點，錦心繡口，道人所未道，言人所未言，給像霧像雨又像風(fēng)的情緒體驗一個生動的造型，給讀者清風(fēng)拂面的暢快。

三、積淀感悟，抒寫真情

點燃生命的激情，將設(shè)置情境的內(nèi)容和學(xué)生自我生活盡可能地疊加、拉近，讓學(xué)生抒寫真情。

講臧克家的 《老馬》，不給學(xué)生灌輸什么象征、寓意，而是從體驗出發(fā)，讓學(xué)生體會老馬實際上不只是馬，還是我的周圍熟悉的人，是社會生活底層的人，是網(wǎng)絡(luò)上說的草根人物，或許就是你的熟人、鄰居，甚至就是你的父親——你的沉默的、隱忍的，為家庭生活竭盡全力、不怕吃苦、不怕受罪又“抬起頭來看前面”的父親。這個做法很快讓學(xué)生淚花點點地體驗到了底層人們生活的艱辛與達(dá)觀，勝似千言萬語的講解說教，如果學(xué)生在經(jīng)歷了類似情感的體驗后，回憶有關(guān)父親的生活畫面，再來描述親情，不會無話可說，點燃生命激情，產(chǎn)生心理學(xué)上所謂的“共生效應(yīng)”，即在集體討論的環(huán)境中，人們往往會有一種強烈的表現(xiàn)欲，在熱烈的思維碰撞中產(chǎn)生頓悟的火花，靈感突至，悟源廣開，呈現(xiàn)強烈的情感活動。

在今年第七屆中國中學(xué)生作文大賽中，學(xué)生蔡圳南《我的太陽》獲全國一等獎，她在文中寫道：

我爺爺是在一個花開的季節(jié)里永遠(yuǎn)睡去的，眼角帶淚，既安詳也悲傷……人真是非常渺小，生命也很短暫。在一個充滿蟲聲、蛙聲和泥土香氣的晚上，我和好友睡在夜空下看著繁星，我如是嘆到……人心里陰沉的雨總是自己給自己下的，消極的思緒是條無法阻斷的河流……我心里孕育了一輪太陽，它給我如鐵臂一般強勁的支撐，并跟我說：好好活著……三浦綾子說：天空雖有烏云，但烏云的上面，永遠(yuǎn)會有太陽在照耀……我看見史鐵生孤獨的他坐在冰冷的輪椅上，在坍圮廢棄又寂靜安謐的地壇里，流著淚看旭日東升，四面有飄落的楓葉和瘋長的野草，地上滿是一片破碎的陽光，還有一首被哽咽著哼起的夢里歌：生生露生雪，生生雪生水……像諺語里說的那樣：太陽之所以偉大，在于他永遠(yuǎn)只消耗自己……他敢一次又一次地在血紅的傷口上點火，燃燒出比血淚還鮮艷的光……

如果殘酷的現(xiàn)實正在用刀剜你的心，還不住發(fā)出悚人的笑聲，那么你就更不能放棄……笑笑吧！因為沒有什么淚是風(fēng)不干的，沒有什么痛是致命的，只有病，會讓人死去……只要心里的太陽還在，不管魂歸何處，我亦此生無悔！

該文獲得全國一等獎并非偶然：思想深刻，情真意切！本文圍繞“我的太陽”這一文題展開，從眼見親人去世起筆，欲揚先抑，由迷茫到積極，華麗轉(zhuǎn)身，追問生成生命的意義與幸福的真諦。

從回歸生活到啟動想象、鑄造語言，繪出情致，到抒寫真情，我們看到，充分挖掘中學(xué)生的寫作潛力，他們的筆下流出的必是汩汩的清泉；他們的語言，或淡雅，或絢麗，或遒勁蒼茫，或風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)出自己鮮明的個性與動人的情味：我們傾聽他們成長時骨節(jié)增高的響聲，感受他們用心靈清泉述諸筆端的那花開花落的燦爛，這成長的歡欣、幸福的種子“隨風(fēng)潛入夜”“春風(fēng)吹又生”，伴隨著他們走出課堂，離開學(xué)校，成為心靈撫慰的按摩器，事業(yè)成功的奠基石，學(xué)生進(jìn)步的助跳板。

請相信，多姿多彩的作文語言并不是遙遠(yuǎn)的夢！