運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂

◆李紅旗

(河北省秦皇島市撫寧縣茶棚鄉(xiāng)大所莊小學(xué))

運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂

◆李紅旗

(河北省秦皇島市撫寧縣茶棚鄉(xiāng)大所莊小學(xué))

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用。課堂評(píng)價(jià)的目的，不僅僅是為了給教學(xué)效果做出總結(jié)性的鑒定或認(rèn)可，更重要的是試圖通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。即時(shí)性評(píng)價(jià)作為一種最直接、最便捷、使用頻率最高的課程評(píng)價(jià)方式，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募磿r(shí)性評(píng)價(jià)，可以更好地協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。

即時(shí)性評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)氛圍激勵(lì)指向性多元化

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，有效的課堂教學(xué)已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用。課堂評(píng)價(jià)的目的，不僅僅是為了給教學(xué)效果做出總結(jié)性的鑒定或認(rèn)可，更重要的是試圖通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。即時(shí)性評(píng)價(jià)作為一種最直接、最便捷、使用頻率最高的課堂評(píng)價(jià)方式，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。所謂即時(shí)性評(píng)價(jià)，就是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)所作出的即時(shí)性表?yè)P(yáng)或批評(píng)，其主要作用就是給學(xué)生提供關(guān)于自己學(xué)習(xí)情況的信息。教師通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募磿r(shí)性評(píng)價(jià)，可以更好地協(xié)調(diào)教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。那么，如何運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂呢?

一、營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍

民主平等、情感融洽的教學(xué)氛圍是實(shí)施有效的即時(shí)性評(píng)價(jià)的前提，它不僅有利于學(xué)生的自尊心、自信心的形成，而且也利于課堂中師生互動(dòng)交流的順利開(kāi)展。

經(jīng)常聽(tīng)到一些同事在進(jìn)行教研活動(dòng)后有這樣的抱怨:“今天這節(jié)課，學(xué)生發(fā)言很不積極，都不如平時(shí)!”或者“無(wú)論我怎么引導(dǎo)，學(xué)生就是不發(fā)言，真是急死人了……”這些現(xiàn)象都是由于教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，總想把控著課堂教學(xué)，有時(shí)生怕學(xué)生的發(fā)言不完整、不準(zhǔn)確，有時(shí)擔(dān)心完成不了教學(xué)進(jìn)度……就越俎代庖。久而久之，就在無(wú)形中剝奪了學(xué)生的說(shuō)話機(jī)會(huì)。只有在平時(shí)努力營(yíng)造寬松、平等、民主的課堂氛圍，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，他們才會(huì)愿意說(shuō)，敢于說(shuō)。當(dāng)學(xué)生有了想表達(dá)的愿望時(shí)，教師再加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，教師才能通過(guò)運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)的效果。

二、充分發(fā)揮即時(shí)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的即時(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)方式為主。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò):“人的一生最希望得到就是別人的賞識(shí)?！泵總€(gè)學(xué)生都希望得到周圍的人(包括老師和同學(xué))的認(rèn)可。心理學(xué)研究也表明，得到積極的肯定的評(píng)價(jià)，會(huì)使人產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、提出自己獨(dú)特見(jiàn)解、運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題或是出現(xiàn)了進(jìn)步時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，教師要充分發(fā)揮即時(shí)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，才能更好地實(shí)現(xiàn)構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂目的。

三、即時(shí)性評(píng)價(jià)要有明確的指向性

有些教師為了激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也進(jìn)行了即時(shí)性的表?yè)P(yáng)，如“你真棒!你真聰明!你說(shuō)的真好!”等等，這樣評(píng)價(jià)雖然在當(dāng)時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了愉悅心理，但是，并沒(méi)有對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向，有時(shí)還使學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生從這些評(píng)價(jià)中只了解到一個(gè)終極性的評(píng)價(jià)結(jié)果，那么究竟棒在什么地方?聰明在何處?好在哪里?學(xué)生都無(wú)從知曉。這就不能對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)作用，促使他們更好地學(xué)習(xí)。

案例:五年級(jí)《長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)》

探究長(zhǎng)方體和正方體特征后進(jìn)行階段性小結(jié)，一位學(xué)生將它們的特征一口氣列舉完畢?？梢哉f(shuō)小結(jié)得相當(dāng)精彩，而教師接下來(lái)的評(píng)價(jià)卻讓人大失所望。

師甲:他的表現(xiàn)棒不棒?

生:棒!

師:既然棒，請(qǐng)大家為他鼓掌!(教師領(lǐng)頭鼓掌，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)跟著鼓掌。)

這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)并沒(méi)有讓學(xué)生感到自豪，這位高個(gè)子男生很靦腆地淹沒(méi)于掌聲中。如此沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的評(píng)價(jià)，只會(huì)使得課堂顯得空洞、生硬，學(xué)生也就不會(huì)去珍惜這份評(píng)價(jià)。

針對(duì)這位學(xué)生精彩的發(fā)言，教師乙的評(píng)價(jià)則讓我們耳目一新。

師乙:“你的回答不僅全面、具體，而且還能從點(diǎn)、線、面三個(gè)方面出發(fā)，很有深度，很有條理地將它們的特征全部羅列出來(lái)。確實(shí)了不起!還有誰(shuí)能像他這樣帶著我們?cè)賮?lái)回顧一下?”

聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，很多孩子都躍躍欲試。

教師乙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較具體、豐富，在某種程度上不僅能激發(fā)學(xué)生的斗志，而且還使其他同學(xué)都備受鼓舞，也愿意積極參與發(fā)言和討論。這樣就不是在簡(jiǎn)單的肯定之后就迅速終止學(xué)生思維，也不是純粹為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。所以，課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)要有明確的指向性，使學(xué)生能從中找到努力的方向，才能使課堂教學(xué)更加有效。

四、即時(shí)性評(píng)價(jià)也要有否定性的評(píng)價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，而在公開(kāi)課上能明確指出學(xué)生缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的教師幾乎沒(méi)有，即便有也是輕描淡寫(xiě)說(shuō)一句。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師如果能及時(shí)的否定，將有利于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變思路，糾正錯(cuò)誤，探索新的答案，從而避免走彎路或鉆牛角尖。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)欠佳、學(xué)習(xí)態(tài)度欠努力的時(shí)候，教師恰如其分的善意批評(píng)能夠讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而糾正他們的行為。所以即時(shí)性評(píng)價(jià)也要正視學(xué)生的錯(cuò)誤，予以及時(shí)的否定，才能讓課堂教學(xué)更加有效。

五、即時(shí)性評(píng)價(jià)也要多元化

在課堂上，學(xué)生不僅充當(dāng)被評(píng)價(jià)者，也應(yīng)作為評(píng)價(jià)者;教師要改變過(guò)去只是由教師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生本人、同學(xué)也參與到評(píng)價(jià)中，特別是注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，不僅有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更有利于提高他們的自我反思能力。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)時(shí)，教師也要對(duì)評(píng)價(jià)者進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，還能讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，更完整地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，使課堂教學(xué)更加有效。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要營(yíng)造民主和諧的氛圍，充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的魅力，巧妙地運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

［1］ 王金霞．有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略［M］．石家莊:河北人民出版社，2010．137．

［2］ 胡良梅．?dāng)?shù)學(xué)習(xí)題，你有效開(kāi)發(fā)了嗎［J］．小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2007，(9):59．