家庭是開展科技教育的“沃土”

◆張 敏

(山東省昌樂縣城南小學(xué))

家庭是開展科技教育的“沃土”

◆張 敏

(山東省昌樂縣城南小學(xué))

家庭是對孩子進(jìn)行科技教育的重要陣地，對培養(yǎng)孩子的科學(xué)意識、科學(xué)精神以及科學(xué)素養(yǎng)起著非常重要的作用。在家庭中開展科技教育更貼近生活，更具有實(shí)踐性。家庭科技教育活動能為學(xué)生提供開放的活動環(huán)境和條件，更廣泛地接觸社會、接觸大自然，能拓展他們的知識視野，陶冶他們的情操。家庭科技教育還具有促進(jìn)家庭和諧和育人功能。家長應(yīng)該注意保護(hù)孩子的好奇心，捕捉他們心靈的火花，為他們的實(shí)踐活動創(chuàng)造條件，讓他們健康成長。

家庭 科技教育 孩子 科學(xué)素養(yǎng)

對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育來自三個(gè)方面，一是學(xué)校教育，二是家庭教育，三是社會教育，它們擔(dān)負(fù)的教育內(nèi)容沒有本質(zhì)區(qū)別，只是從不同的側(cè)重面對孩子進(jìn)行教育，都是為了孩子的健康成長。家庭是孩子的啟蒙教育場所，家庭是對孩子進(jìn)行科學(xué)意識、科學(xué)精神以及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的沃土，是對孩子進(jìn)行科技教育的重要陣地。開展家庭科技教育是必要的，也是可行的，它的突出特點(diǎn)就是更貼近生活，更具有實(shí)踐性。家庭科技教育活動更能為學(xué)生提供開放的活動環(huán)境和條件，廣泛地接觸社會、接觸大自然，開拓他們的知識視野，更能體現(xiàn)對學(xué)生的動手操作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

一、家庭科技教育的必要性

小學(xué)科技教育的實(shí)施與開展，是一項(xiàng)涉及家庭、社會和學(xué)校“三位一體化”的系統(tǒng)工程，并不是只有學(xué)校教育就能夠完成的。對小學(xué)生進(jìn)行科技教育應(yīng)該在一個(gè)開放的空間和時(shí)間里，在學(xué)校、家庭和社會共同作用下培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)意識、科學(xué)素養(yǎng)，是對社區(qū)教育資源、家庭教育資源的高效利用，特別是充分利用校外科技教育基地、實(shí)踐基地等，使學(xué)生在實(shí)踐活動中不僅學(xué)習(xí)到了科學(xué)文化知識，同時(shí)也培養(yǎng)了他們熱愛國家、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助他們樹立正確的世界觀價(jià)值觀和人生觀。所以，在家庭中開展科技教育是非常必要的，也是十分有意義的。

二、家庭中實(shí)施科技教育的可行性

由于小學(xué)生年齡小，科技活動的選題難度也不能太高，選擇的工具相對簡單，這樣才適合小學(xué)生去完成課題任務(wù)。每個(gè)家庭中都有許多工具，而且有些是學(xué)校里比較少甚至是沒有的，在工具方面就彌補(bǔ)了學(xué)校里工具少的缺陷，可以保證課題的完成。所以，在家庭中開展青少年科技教育活動中可行的。

在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生的閑暇時(shí)間比較充裕，學(xué)生利用這些業(yè)余時(shí)間在家庭中進(jìn)行科技教育活動顯得更有意義。然而，受小學(xué)生知識水平和生活閱歷的限制，不可能去搞繁雜的技術(shù)發(fā)明、技術(shù)設(shè)計(jì)等，這就決定了在一段時(shí)間內(nèi)，從一事一物出發(fā)，從一點(diǎn)一滴做起，這樣就容易成功。青少年在家庭中進(jìn)行科技實(shí)踐活動就要考慮在家庭條件下能否完成自己的選題，同時(shí)，讓選題符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識層次、生活閱歷等。所以，在家庭中進(jìn)行青少年科技實(shí)踐活動，應(yīng)該選擇的研究性強(qiáng)而且容易出成果的小課題，拋棄那些對于小學(xué)生來說“空、大、難”的課題，免得浪費(fèi)時(shí)間和精力。

三、家庭科技教育活動突出特點(diǎn)是具有實(shí)踐性

科學(xué)教育活動不能是“紙上談兵”“閉門造車”，必須在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。家庭科技教育具有開放的活動天地，可以增加他們的實(shí)踐活動機(jī)會，更能體現(xiàn)他們是活動的主體和主人地位，活動類型也豐富多彩，如調(diào)查研究、考察報(bào)告、小制作等，可以從多方面、多角度輔導(dǎo)孩子進(jìn)行科技實(shí)踐活動。學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，是他們在不斷地嘗試、不斷地完善中逐步提高的。因此，在活動中將活動的自主權(quán)交給孩子，讓他們在失敗與成功的交替過程中體驗(yàn)科技實(shí)踐活動的樂趣，自主地發(fā)揮自己的智慧和潛能，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，從而提高他們的的科學(xué)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了他們的情感意志，促進(jìn)他們發(fā)散思維的發(fā)展。

在青少年科技教育活動中，青少年在獨(dú)立思考、獨(dú)立研究、自主探索中，要保證他們是活動的主體和主人地位，活動的全過程要讓他們獨(dú)立進(jìn)行，遇到困難也應(yīng)該是鼓勵(lì)他們首先自己去嘗試解決。但這不否認(rèn)家長(輔導(dǎo)員)的作用，要真正起到“導(dǎo)”的作用。

四、善于捕捉孩子的創(chuàng)新思維火花

孩子在提出問題、解決問題的過程中，是他們智慧火花和靈感的外顯，家長要善于捕捉孩子在剎那間閃現(xiàn)出的創(chuàng)新思維火花，及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。

智慧火花和靈感的出現(xiàn)，同培養(yǎng)任何習(xí)慣一樣，需要一個(gè)持久的過程，克服思維的惰性，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去思考。堅(jiān)持做到:給孩子的微笑和鼓勵(lì)多一點(diǎn)，對孩子的要求具體一點(diǎn)，對孩子的活動空間寬裕一點(diǎn)，給孩子的靈活支配的時(shí)間多一點(diǎn)，用他們的“好奇心”作動力驅(qū)使他們?nèi)ビ^察去接觸周圍的事物。由于孩子的天真無邪、好奇心強(qiáng)，他們所提出的某些問題，也許是成年人無法接受，甚至是背逆和無法解釋的，但作為家長應(yīng)該保護(hù)他們的這種好奇心，不要妄加指責(zé)，而是正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)思維，捕捉學(xué)生們的創(chuàng)新思維火花，引燃他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。

五、家庭科技教育具有德育功能

家庭科技教育也貫穿著對學(xué)生的道德教育?？茖W(xué)技術(shù)的繁榮發(fā)展，不是某個(gè)人的事，更不是某個(gè)人就能夠完成的，特別是知識爆炸時(shí)代，體現(xiàn)的更為明顯，它是依賴于一定的社會環(huán)境，經(jīng)過大家的合作探究，集大家的共同智慧于一體，才能得到研究成果，來推動科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。通過家庭科技教育，可以讓孩子們擺脫“嬌生慣養(yǎng)”的不良習(xí)性，增加他們的自信心、進(jìn)取心、耐挫力，培養(yǎng)他們的自理能力、合作互助精神、服務(wù)社會的良好品質(zhì)等，所以，STS教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人行為與科學(xué)、技術(shù)、社會的兼容性，這樣的教育有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和社會責(zé)任感。

六、開展家庭科技教育活動，促進(jìn)家庭和諧

開展家庭科技教育活動，增加了家庭與孩子的接觸機(jī)會，促進(jìn)了家庭和諧。如孩子在家長的指導(dǎo)下廣泛閱讀科技書籍，家長與孩子共同探究生活中的科學(xué)知識，孩子同家長一同參加勞動，這些都是家長與孩子親密接觸的和友好交流的最佳機(jī)會。低中年級學(xué)生的科學(xué)幻想畫、科技小報(bào)作品，高年級學(xué)生的小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明等，內(nèi)容表現(xiàn)得有時(shí)幼稚些，甚至就是搞笑，也可能沒有什么新意，但畢竟是孩子們通過自己的努力而形式的作品，作為家長都要默許作品的成功之處，并加以欣賞和肯定。通過這樣的家庭科技教育活動，親子關(guān)系會更加融洽和諧，孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的自主意識也會大大增強(qiáng)。

總之，家庭是對學(xué)生進(jìn)行科技教育的沃土，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，是培養(yǎng)“全面發(fā)展，學(xué)有所長”的新型人才的基礎(chǔ)陣地，我們的科技教育應(yīng)該從學(xué)校走向家庭，走向社區(qū)，一個(gè)全方位、多維度的科技教育模式，促進(jìn)青少年健康和諧發(fā)展，以適應(yīng)信息及知識快速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

[1]國務(wù)院.全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要.2006.

[2]郭元祥.綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)與實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社，2001.