奏響“點(diǎn)、心、情”三部曲，開啟學(xué)生的心智

◆趙福杰 鐘綿興

(山東省青州市實(shí)驗(yàn)初中;山東省民族中等專業(yè)學(xué)校)

奏響“點(diǎn)、心、情”三部曲，開啟學(xué)生的心智

◆趙福杰 鐘綿興

(山東省青州市實(shí)驗(yàn)初中;山東省民族中等專業(yè)學(xué)校)

做好班主任工作，讓每個學(xué)生都健康快樂地成長，是我們每個班主任的共同目標(biāo)。特別是對待一些自尊心特別強(qiáng)，很容易受傷害的學(xué)生時，更要注意教育方式。在和他們進(jìn)行溝通的時候，說理要說到點(diǎn)上，溝通要達(dá)到心上，溫暖重在情上，只要在這三個方面不斷努力，班主任的工作就一定會取得良好的效果。

班主任工作 說理 “點(diǎn)” “心” “情”

我們的生活并不一直是陽光普照的，在陽光燦爛中也會有陰影。學(xué)生的表現(xiàn)也是這樣，在班級管理中，經(jīng)常會聽到有些家長向班主任反映說，自己的孩子在家很懶惰、貪玩，對待家人冷漠、霸道，一切都以自我為中心。但是在學(xué)校卻是公認(rèn)的好學(xué)生，不僅遵守紀(jì)律，還寬容大方、樂于助人，甚至是老師的得力助手。那么，作為班主任又該如何真正走進(jìn)這些學(xué)生的心靈呢?班主任可以采用“點(diǎn)、心、情”三部曲的方式，真正讓學(xué)生走出陽光下的這個陰影，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長。

一、與學(xué)生說理要說到點(diǎn)上

班主任在教育孩子的時候，要通過說理來體現(xiàn)，在與學(xué)生說理時，不能只看到缺點(diǎn)，還應(yīng)該看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看到每個學(xué)生不同的個性特征。抓住學(xué)生的長處入手，可以使學(xué)生更容易接受班主任的教育。

1.要抓準(zhǔn)說的切入點(diǎn)

班主任在說理方面，千萬不要掉以輕心，要做到有的放矢，準(zhǔn)確無誤。如班里有個男孩子，非常聰明，成績也不錯，雖然是大事不犯，但是小事不斷。經(jīng)過了解得知，是由于他從小失去母愛，缺少管教，才會形成這種自由散漫的性格。針對他這種特殊的家庭情況，我將說理的切入點(diǎn)放在了他爸爸的辛勤操勞上。他爸爸既當(dāng)媽又當(dāng)?shù)?，比任何人的爸爸都要辛苦，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該比一般的孩子更懂事，更勤奮，促進(jìn)孩子意識、行為上的轉(zhuǎn)變。

2.要說到問題的焦點(diǎn)

在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，與學(xué)生說理要說到問題最重要的焦點(diǎn)。對學(xué)生的問題從淺顯明白中揭開問題的要害，使其余的問題迎刃而解，或隨之而解。

3.要說到教育的重點(diǎn)

班主任在教育學(xué)生的說理過程中，是非觀點(diǎn)要明確、中肯，既要講正面的道理，也要說反面的非理，使學(xué)生明白主題，明白老師的教育內(nèi)容。避免切不中要害，沒說到重點(diǎn)上。

二、與學(xué)生說理要說到心上

說到心上，就是不傷害學(xué)生的自尊心，不丟學(xué)生的面子，因此，它不會引來抵觸情緒。讓學(xué)生從無痕的接觸中學(xué)會尊重與理解，體味到獨(dú)立人格的尊貴和老師的拳拳之心。學(xué)生從真心的教育中學(xué)會自我反思，自我認(rèn)識，并逐步改正。

1.制造懸念讓學(xué)生想聽

班主任的說理，是要讓學(xué)生從情愿的狀態(tài)下感受的，就是要讓他們高興地聽，甚至自己想聽。如學(xué)校的枇杷快成熟了，看著一個個枇杷掛在高高的枝頭，很多學(xué)生就產(chǎn)生了上樹摘枇杷的欲望，甚至有的就真的爬了上去。于是，在班隊(duì)課上，我說，要告訴大家一個小秘密:“我呀，在學(xué)校發(fā)現(xiàn)小偷了?！贝蠹叶己芷婀郑粋€個豎起了耳朵仔細(xì)聽了起來。我說:“這個小偷可奇怪了，學(xué)校里值錢的東西他不要，好拿的東西也不拿，就是要偷那不能用又不能吃的青枇杷，還要擔(dān)著從樹上摔下來的風(fēng)險。真是不明白那個小偷到底是怎么想的。”學(xué)生聽了，一個個會心的笑了。

2.運(yùn)用幽默讓學(xué)生心服

班主任對學(xué)生說理要說透，要有信度，要讓學(xué)生心服，用幽默的語言來教育學(xué)生，啟迪學(xué)生，不僅能營造輕松和諧的氛圍，還能使學(xué)生心悅誠服，在不受任何傷害的情況下認(rèn)識到自己的錯誤與不足，起到事半功倍的教育效果。

三、與學(xué)生說理要說到情上

班主任是一種調(diào)動學(xué)生情感的工作，對學(xué)生要動之以情，情感的引力是相當(dāng)大的，能使孩子調(diào)節(jié)自己的行為，只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，才能引發(fā)相應(yīng)的行動。

1.情來自誠懇

班主任對學(xué)生的態(tài)度要誠懇，要誠心實(shí)意的對待學(xué)生，要一絲不茍地對待學(xué)生，要盡職盡心地對待學(xué)生。如以“心”換“心”，才能做到通過談心達(dá)到交心的目的，才能做到暢所欲言，才能與學(xué)生才情感上溝通。班主任在平時要處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生;在日常學(xué)習(xí)生活中，要同學(xué)生常接觸，多聊天，學(xué)生才樂意向老師說出心里話。和學(xué)生談心時，要誠心誠意，要先交出“心”來，作到推心置腹，尤其是同后進(jìn)生或有特殊問題的學(xué)生談心時，態(tài)度更要誠懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣，才能把自己和學(xué)生的心談到一起。

2.情來自友愛

班主任要帶好班級的學(xué)生，首先要處理好與學(xué)生的情感關(guān)系，師生間有情，才能使學(xué)生動情。班主任付出多少愛，學(xué)生就會得到多少情。因此，班主任平時要做有心人，要多留意觀察學(xué)生的情緒變化。要為自己的談心找機(jī)會。比如，學(xué)生擔(dān)任了班干部，做了好事或比賽獲獎，這時找他談心，說說他還需要努力的方向，最容易激起學(xué)生思想的“浪花”，取得學(xué)生的共識，談心的效果就會更好。教師對學(xué)生的友愛，其深意體現(xiàn)在教育影響之上。

3.情來自溫暖

有一種情，它永遠(yuǎn)占據(jù)在你心里最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去呵護(hù)它;有一種情，你可以肆意地索取，卻永遠(yuǎn)不需要回報。這一種情來自溫暖的班級，來自可以避風(fēng)的港灣，那就是濃濃的親情，這個親情需要班主任去維系，去經(jīng)營。溫暖來自陶冶，班主任應(yīng)選好陶冶的環(huán)境和方式，因?yàn)樘找钡沫h(huán)境和方式不同，產(chǎn)生的心理影響和效果也不一樣。從客觀環(huán)境影響心境的角度而言，應(yīng)當(dāng)選擇令人舒暢的環(huán)境作為陶冶的地點(diǎn)，這樣可以使雙方的心情輕松愉快。比如，散步在操場的林蔭道上，校園的草坪，會感到氣氛平和自然流暢，話題也多了。可從觀賞景物開始，也可談古今中外名人逸事，或談?wù)搨€人家庭瑣事等。采取“迂回繞取”的方法，使對方感知不到你談話的意圖，有道是:隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。如你一開始就將學(xué)生叫到辦公室等學(xué)生比較敏感的地方或在大庭廣眾之下說理，必然會引起學(xué)生的緊張而起反感，達(dá)不到任何效果。班主任要善于運(yùn)用這一規(guī)律，使要進(jìn)行的思想工作在無感之中而潛移默化，學(xué)生在活動中得到師愛的溫暖。從學(xué)生的集體活動中，受到團(tuán)結(jié)友愛的陶冶;在公益活動中，體會到助人為樂的情感;在文體活動中，體會到歡樂與美感;在社會活動中，體會到人格的尊嚴(yán)……從這些方面來實(shí)現(xiàn)感情上的溝通，心理得到滿足。

總之，學(xué)生處于身心發(fā)展成長期，作為班主任不僅要看到表現(xiàn)好的一面，也同時要看到他們負(fù)面的表現(xiàn)，要從內(nèi)心去關(guān)心他們，用心來溝通，用自己的心靈去感受教育對象的心靈，用自己的心智去開啟學(xué)生的心智，把握與學(xué)生間情感發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮師生間情感的積極效應(yīng)，使每個學(xué)生都擁有平等的愛。抓點(diǎn)來轉(zhuǎn)化，用情來溫暖，幫助他們改正身上的不足之處，從而使他們在美麗的陽光下健康成長。為學(xué)生支撐起一片湛藍(lán)的天空，給他們留下自由翱翔的空間!

[1]陳耀宇，徐立鳳.寬容的魅力.班主任之友，2001，(7).

[2]閻旭蕾.學(xué)生為何體會不到老師的愛.班主任之友，2001，(9).

[3]韋樟清.播種心靈的落點(diǎn).德育，2000，(2).

[4]宋廣文，溫勇.“師愛”教師素養(yǎng)的情感基礎(chǔ).天津市教科院學(xué)報，2003，(6).

[5]斯琴.論“師愛”的特征與功能.漢文哲學(xué)(社會科學(xué)版)，2003.

[6]宋絹.師愛在育人中的作用.寧夏教育，2001，(7 ～8).