劉玉舟

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何教作文，如何寫作文，困擾著眾多的老師和學(xué)生。2006年安徽省實(shí)施了新課程改革，這對于我們廣大語文教師而言，是一個作文教學(xué)改革的絕好契機(jī)。“新課程”提出了“建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”的總目標(biāo)。新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。在作文教學(xué)過程中教師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，體驗(yàn)生活，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學(xué)會將自己的真切的思想和情感傾注于作文的字里行間，變被動寫作為自主參與，實(shí)踐探究，創(chuàng)意寫作，還原作文教學(xué)的本色。筆者認(rèn)為依據(jù)以上“新課標(biāo)”的精神內(nèi)涵，指導(dǎo)教師進(jìn)行作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，可以從以下幾個方面進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)的觀念和方法。這就要求廣大語文教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用課改新理念武裝自己的頭腦

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課改”理論，及時了解最新教育動態(tài)

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用課改新理念武裝語文教師的頭腦。語文老師不僅要積極參加有關(guān)“新課改”的培訓(xùn)活動，還要結(jié)合自學(xué)深入學(xué)習(xí)教育部關(guān)于課程改革的精神，有選擇有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)一些理論著作。此外每位語文老師還應(yīng)堅(jiān)持閱讀一些語文教學(xué)研究刊物，并加強(qiáng)校際交流，及時了解語文教學(xué)的最新動態(tài)和語文課改趨勢，開拓視野，拓寬語文教學(xué)思路。

2.樹立以學(xué)生為主體的教育觀，克服在作文教學(xué)中忽視主體的毛病

語文教師要避免在教育教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視對學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，在作文教學(xué)中要注重聯(lián)系生活、多開展探究性學(xué)習(xí)，注重作文技法的指導(dǎo)，遵循“以學(xué)生為本”的思想。促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和人格個性的發(fā)展。

3.要正確認(rèn)識語文教師的主導(dǎo)功能，做好組織引導(dǎo)工作

從“新課標(biāo)”提出的基本理論來看，語文教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是與學(xué)生彼此平等的溝通對象。語文教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的激發(fā)者、引導(dǎo)者。所謂激發(fā)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神；所謂引導(dǎo)，就是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在大量的作文實(shí)踐中掌握作文創(chuàng)作的規(guī)律。

4.以經(jīng)典課文為模本，在講授中滲透作文教學(xué)

課文教學(xué)和作文教學(xué)是互為一體的，它們互相依存又互相補(bǔ)充。語文課本上的文章都是經(jīng)過沉淀的經(jīng)典性文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。教師可利用它們指導(dǎo)學(xué)生作文，例如教授議論文寫作時，可比較《勸學(xué)》和《過秦論》的不同特點(diǎn)，這樣就使學(xué)生對議論文寫作有了直觀感受。又如，可根據(jù)課文內(nèi)容闡發(fā)新的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)了魯迅的《拿來主義》后，教師可布置寫作《當(dāng)今生活中的“拿來主義”》，《“拿來主義”新解》等。再如學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》，在教授這一課時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生體悟史鐵生對命運(yùn)、對生活、對世界的無限熱愛與深沉思考及真誠親切的人生態(tài)度，再將這種感情滲透到作文中。通過以上引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心必會有所感觸，于是就有了想要表達(dá)的渴望，這也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望的一個途徑。

5.進(jìn)一步完善作文評價機(jī)制，關(guān)注學(xué)生作文的全過程

學(xué)生的個性存在差異，他們對寫作材料、觀點(diǎn)感情、文章體裁、語言風(fēng)格的選擇是不盡相同的。教師在進(jìn)行作文評價時，應(yīng)具體問題具體對待。凡真正下功夫?qū)懽鞯膶W(xué)生，都會產(chǎn)生一種期盼心理，即希望自己的作文能得到老師的肯定。所以在批改作文時，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的突破，都要給予充分的肯定。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

6.鼓勵作文創(chuàng)新，突顯學(xué)生個性

造成目前學(xué)生作文沒有個性、缺乏創(chuàng)新的很大原因是由于學(xué)生的創(chuàng)作自由被限制了。作文是精神產(chǎn)品，獨(dú)創(chuàng)是作文的真正價值之所在。有獨(dú)創(chuàng)才有個性，而越是個性化的東西，才越能打動人。筆者常鼓勵學(xué)生在選材、立意、謀篇布局、遣詞造句等方面，大膽創(chuàng)新。打破舊的條條框框，給學(xué)生充分的創(chuàng)作自由。這種自由就是學(xué)生的情感不受禁錮，真實(shí)地袒露自己的內(nèi)心。讓學(xué)生大膽地“我手寫我口”抒自然之情，顯自在之趣。只有這樣，學(xué)生的作文才能大放異彩，突顯個性。

7.開展有益的課外活動，促進(jìn)作文教學(xué)

我校積極利用班刊和《青弋江》雜志，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作能力，感受創(chuàng)作的快樂。創(chuàng)辦這樣的班刊、?？瑢W(xué)生可親自參加撰稿、編輯、排版、裝訂等工作，既鍛煉了能力，又提升寫作水平。此外可經(jīng)常性地舉行一些課外活動，例如舉行演講比賽、作文競賽、辯論會等，動員學(xué)生參與，積極寫作，這樣學(xué)生的寫作熱情得到了最大限度的釋放，也更好地挖掘了學(xué)生的寫作潛能，促進(jìn)了作文教學(xué)的發(fā)展。

二、大力提高學(xué)生作文訓(xùn)練的新度和效度。只有提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，才能提高作文訓(xùn)練的創(chuàng)新度和效率

1.多觀察生活，把生活作為創(chuàng)作的源泉

葉圣陶先生說過，“生活充實(shí)，才會表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來”。二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)全球化，生活多元化，都應(yīng)撼動學(xué)生的心魄；生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫，都應(yīng)涌上學(xué)生的心頭，涌上學(xué)生的筆端。令人遺憾的是，較多學(xué)生對周圍的一切都無動于衷，認(rèn)識膚淺，思想冷漠，對生活中的真善美缺少發(fā)現(xiàn)的目光。如果對人生的感悟如此蒼白，生活的情感如此荒漠，行起文來怎么會有怦然心動、一吐為快的沖動呢？為此，我們要因地制宜，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生投入生活，擁抱自然，深入社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，學(xué)生直接面對沸騰的社會生活，面對瞬息萬變的世界，才會對自然、對社會有直接的印象，深刻的體驗(yàn)。學(xué)生一旦對生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，才能寫出貼近生活的好文章。

2.聚沙成塔，注意語言、詞匯的積累

語言是寫作文章的建筑材料，要有意識的積累，聚沙成塔，建立自己的詞匯寶庫。文章語言要準(zhǔn)確、生動，豐富的詞匯積累是重要前提。所以對那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要重點(diǎn)記憶。

如果詞匯不足，語言貧乏，那么臨到寫文章時，必是捉襟見肘，連準(zhǔn)確的基本要求都難以達(dá)到，文采更無從談起。那么，怎樣豐富自己的語言積累呢？首先，要善于學(xué)習(xí)課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。其次，要賦予語言生活氣息，就要把語言還原于生活，應(yīng)在生活中提煉語言。人民群眾的語言簡練、干脆、清楚，很值得學(xué)習(xí)。中外許多作家也都很重視學(xué)習(xí)人民群眾的口頭語言。最后，在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來。我們可以從中吸收很多優(yōu)美的詞句、成語、典故、警句妙語，以豐富我們的語言材料庫。

3.寫作要有充沛的情感

文章是真情的流露，沒有情感的文章蒼白無力，也無法感動人。寫作中除了要有豐厚的材料積累外，還必須有情感的積累。只有作者的情感積累豐富，寫作才會情到筆至，妙筆生花。例如杜甫對諸葛亮十分景仰，寫過不少專門頌揚(yáng)諸葛亮的詩，其中的一首《蜀相》，充分表達(dá)了詩人對諸葛亮的思慕之情，尤其結(jié)尾那句，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，把詩人對景仰者的極度痛惜之情表現(xiàn)得淋漓盡致。同樣，朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要的一點(diǎn)，就是作者真實(shí)地反映了父親對兒子的摯愛和兒子對父親的深情?！靶抡n標(biāo)”也指出：“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！比欢媲閺哪睦飦?？所以我們要想到主動關(guān)心他人，體會老師、家長、同學(xué)的關(guān)心、愛護(hù)和幫助。情感體驗(yàn)多了，對生活感悟深刻了，我們的感情也就豐富了。感情豐富了，就能做到“寫山情滿于山，寫海意溢于?！?，作品也就富于生命力了。

4.厚積方能薄發(fā)，素材積累不可缺少

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”寫文章必須有充足的材料，沒有豐富的寫作素材，又怎么能寫出高質(zhì)量的作文呢？豐富的材料積累是寫出上乘佳作的必要條件，只有厚積了，才能薄發(fā)。材料來自平時的積累，清代的蒲松齡在自家門口專門設(shè)置了一座茶亭，歡迎過往的客人前來飲茶休息，聽他們談奇聞軼事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。語文課文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事都有涉及，只要作一番整理分類，不少內(nèi)容都可以成為寫作的材料?！靶抡n標(biāo)”要求“學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生?！别B(yǎng)成隨手記寫的習(xí)慣，用日記、隨筆、周記等形式將觀察、體驗(yàn)、感受到的有一定意義的材料紀(jì)錄下來。這樣才能寫出充實(shí)具體，思想感情真實(shí)健康、新鮮活潑的文章來。

5.重視創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成

“新課標(biāo)”指出：要“重視發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！弊魑氖撬季S成果的展示，作文創(chuàng)新首先要思維創(chuàng)新。作文思維創(chuàng)新，能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。

首先，要學(xué)會逆向思維。作文要寫出新意，往往要打破常規(guī)，用逆向思維去審題。逆向思維在古代稱為“反彈琵琶”。讓思維沿著與正常思路相反的方向推進(jìn)，從相反角度和方向?qū)徱曨}目、思考問題，往往能得出新觀點(diǎn)。例如，“近墨者黑”是一般人的觀點(diǎn)，但也有人從逆向提出“近墨者未必黑”，沒有否定一般人的觀點(diǎn)，而是從反面進(jìn)行補(bǔ)充，使之完善。逆向思維能引導(dǎo)作者步入新境，寫出有創(chuàng)意的文章，給讀者以出乎意料而又耐人尋味的啟迪。

其次，要學(xué)會多向思維。多向思維，即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側(cè)面等諸多因素進(jìn)行考察，從而寫出別出心裁的文章，所以多向思維又叫發(fā)散思維、開放思維、求異思維。學(xué)生應(yīng)學(xué)會多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法?！耙磺€人眼中就有一千個哈姆萊特”，四個不同的幾何圖形，有人看出了圓的光滑無棱，有人看出了三角形的直線組成，有人看出了半圓的方圓兼濟(jì)，有人看出了不對稱圖形獨(dú)特的美……生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人。不必介意和別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信自己的眼睛，用敏銳的視角去注視這個世界，用善感的心靈去體味這多彩人生。

總而言之，在“新課改”背景下的作文教學(xué)，我們必須圍繞學(xué)生這個主體，充分發(fā)揮他們的主體能動性，讓學(xué)生從課堂走向生活，讓學(xué)生有真實(shí)的寫作體驗(yàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作技能。這就需要廣大語文教師變革教學(xué)思想，按照新課程改革的要求，努力提高學(xué)生的作文水平，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展思維，讓學(xué)生的個性得到表現(xiàn)和發(fā)展，使他們在樂思善寫中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。