胡克林 趙紅梅

縱觀近幾年的高考試卷（全國(guó)卷）我們不難發(fā)現(xiàn)，一卷小閱讀對(duì)科學(xué)類文章的考查，不論是從內(nèi)容，還是試題類型都日趨穩(wěn)定和成熟，考生的得分也是穩(wěn)中有升，但總的來(lái)看，考生的得分能力仍有提升的空間，本文就提高閱讀科學(xué)類文章的應(yīng)試能力談幾點(diǎn)看法。

科學(xué)類文章的閱讀重在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)高效的閱讀方法。

一、明確閱讀科學(xué)類文章應(yīng)具備的認(rèn)知事物的常識(shí)和精神品質(zhì)

1.準(zhǔn)確客觀的認(rèn)知能力

2.一分為二的求知態(tài)度

3.包容的思想

4.探索的精神

5.辯證的思維

6.發(fā)展的眼光

其中3—6尤其針對(duì)古今中外思想上的碰撞、文化上的交流、學(xué)術(shù)上的對(duì)接、意識(shí)上的對(duì)立、價(jià)值觀上的差異，我們更要有兼容并包的思想，積極探索追求真理的精神，一分為二的辯證思維、不斷前進(jìn)的發(fā)展的眼光。

二、把握科學(xué)類文章閱讀在高考中的采分點(diǎn)

1.注重對(duì)成果的概念的理解。

2.注重取得成果的過(guò)程，明確取得該項(xiàng)成果的依據(jù)，特別是理論依據(jù)。

3.在獲得成果的過(guò)程中憑借、借助了什么設(shè)備，還需要或具備什么特殊條件。

4.該項(xiàng)成果具有哪些優(yōu)點(diǎn)、哪些缺點(diǎn)，特別要注意其缺點(diǎn)、不足或局限性。

5.明確人們對(duì)該成果正反兩方面的評(píng)價(jià)。

6.某種學(xué)術(shù)理論在過(guò)去發(fā)揮了何種作用，有什么局限性；今天我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度，科學(xué)的做法是什么。

7.對(duì)某種學(xué)術(shù)理論的新認(rèn)知在當(dāng)今社會(huì)有什么積極作用和消極影響。

8.通過(guò)對(duì)新事物的認(rèn)知或?qū)εf事物的新認(rèn)知，對(duì)我們有什么啟發(fā)。

三、關(guān)注科學(xué)類文章閱讀中的十類高頻詞句

提取文中信息是科學(xué)類文章閱讀的主要任務(wù)，通過(guò)標(biāo)志性的語(yǔ)言文字來(lái)鎖定信息區(qū)間，是準(zhǔn)確提取信息的關(guān)鍵。在科學(xué)類文章的閱讀中，有十類詞句需要我們高度關(guān)注，因?yàn)檫@十類詞句所在的區(qū)間，往往是信息最集中的區(qū)間，也是在信息的提取、表述或轉(zhuǎn)換上最容易“走樣的地方”，因而也是命題者設(shè)計(jì)“陷阱”時(shí)最受青睞的區(qū)間，所以在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，關(guān)注十類詞句是我們洞察“陷阱”最有效的方法。

1.表示時(shí)間或時(shí)態(tài)的詞語(yǔ)：從前、正在、已經(jīng)、將來(lái)、未來(lái)、早期、先期、具體時(shí)間；

2.表示推斷假設(shè)或者預(yù)測(cè)的詞語(yǔ)：或許、也許、可能、設(shè)想；

3.表示范圍的詞語(yǔ)：凡、全、都、所有、一切、部分、少量、一些、有些、大范圍的、局部；

4.表示否定或相對(duì)否定意義的詞語(yǔ)：不、非、沒(méi)有、否決、推翻、拒絕、嚴(yán)禁、取消；

5.表示相反或相對(duì)相反的意義的詞語(yǔ)：降低、縮小、成反比、不同于、截然相反、背道而馳；

6.表示插入性的詞語(yǔ)：據(jù)說(shuō)、由此看來(lái)、總之、綜上所述、我之所以這樣說(shuō)、除此之外、也還有一種說(shuō)法、另外；

7.表示順序的詞語(yǔ)：第一、第二、第三，首先、其次、再次；

8.表示句間關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：不但……而且……，不是……而是……，一方面……另一方面……；

9.表示指代作用的代詞：這、這些，那、那些；

指代詞“這”指代的內(nèi)容可能離本體很近，也可能很遠(yuǎn)。做這類題時(shí)，必須回頭“弄清”“這”以前的全部?jī)?nèi)容，找出陳述中心，找出前面的語(yǔ)句與含“這”語(yǔ)句的關(guān)系，同時(shí)還要關(guān)注“這”語(yǔ)句之后的內(nèi)容。

10.高度關(guān)注假設(shè)復(fù)句。

在科學(xué)類文章中假設(shè)復(fù)句的使用頻率是較高的。一種新的科學(xué)理論、觀點(diǎn)、方法的提出與建立，總與大膽的假設(shè)分不開?？忌⒁饧僭O(shè)到哪里為止，另一方面設(shè)題內(nèi)容是否將原文假設(shè)復(fù)句表達(dá)的內(nèi)容當(dāng)成事實(shí)來(lái)說(shuō)了。如果結(jié)論是建立在兩個(gè)以上的假設(shè)條件的前提下得出的，那么這些條件中的任何一項(xiàng)都不能單獨(dú)與結(jié)果建立聯(lián)系。

四、熟悉科學(xué)類文章閱讀中設(shè)置錯(cuò)誤項(xiàng)的十二種類型

綜觀近五年高考科學(xué)類文章的閱讀，錯(cuò)誤項(xiàng)的設(shè)置主要有十二種類型：

1.整體與部分

2.已然與未然

3.或然與必然

4.先期與后期

5.主要與次要

6.原因與結(jié)果

7.言此與言彼

8.肯定與否定

9.客觀與夸大

10.相對(duì)與絕對(duì)

11.有據(jù)與憑空

12.樸素與描述

五、掌握解答科學(xué)類文章的一般步驟

科學(xué)類文章與一般說(shuō)明文一樣，其邏輯結(jié)構(gòu)一般是“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。第一個(gè)“總”是概括要說(shuō)明的事物，明確說(shuō)明對(duì)象?！胺帧笔钦f(shuō)明的主體部分，它從被說(shuō)明事物的邏輯系統(tǒng)，從被說(shuō)明事物的產(chǎn)生過(guò)程、性質(zhì)變化、功用、影響、危害、發(fā)展趨勢(shì)等不同角度說(shuō)明該事物。第二個(gè)“總”是總結(jié)概括全文，對(duì)被說(shuō)明的事物進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。特別注意的是分說(shuō)部分是文章的重點(diǎn)。解答具體題目時(shí)，應(yīng)分四步來(lái)完成：

閱讀題干(明確設(shè)問(wèn)指向，做到有意閱讀)鎖定區(qū)間(縮小范圍、定向突破)比較選項(xiàng)(遵循存同求異的原則)回歸原文(復(fù)位驗(yàn)證)。

總之，任何一種應(yīng)試能力的形成，都是在良好習(xí)慣和科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練形成的?？茖W(xué)類文章的閱讀也不例外，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，才能有一個(gè)從方法到能力的質(zhì)的飛躍，才能突破這個(gè)增分的“瓶頸”。