任 怡

2012年的高校自主招生考試已落下帷幕。北京大學(xué)的考題“國家廣電總局頒布通知，從2012年元月起，禁止在每集電視劇劇情播放過程中插播廣告。你認(rèn)為電視劇生產(chǎn)商和廣告公司會采取什么辦法來應(yīng)對？”復(fù)旦大學(xué)的考題“你如何看待方舟子和韓寒的論戰(zhàn)？”此類考題透露出高校對中學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的要求。而近年來，新聞評論在高考試題中也時有出現(xiàn)。如2009年的高考江西卷以蔡銘超天價購買圓明園獸首，遼寧卷以明星代言等為題。2011年高考作文新課標(biāo)卷“中國崛起的特點(diǎn)”更是要求考生寫評論文章。新聞評論的寫作，要求學(xué)生具備關(guān)注現(xiàn)實(shí)，體驗生活的習(xí)慣；具備獨(dú)立思考，深入探究的思維能力；具備邏輯嚴(yán)密，用語適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力。

然而目前的高中寫作教學(xué)，卻比較忽視對學(xué)生以上習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，忽視新聞評論寫作的教學(xué)。首先，目前的作文題目和材料范圍較封閉，常常是名人名言、寓言故事或是難辨真假的哲學(xué)小品，這些材料重抽象思辨，卻脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。其次，學(xué)生寫作以應(yīng)試為目的，缺乏和讀者交流的目的，寫作照搬“三段論”、“新八股”。在缺乏寫作動機(jī)和思維訓(xùn)練的情況下，寫作過程如同搭積木，做填空題，缺乏主動構(gòu)建，深入探究。再者，寫作教學(xué)忽視文體特點(diǎn)，常常以“散文”這一稱呼混淆議論文體和記敘文體的邊界，缺乏對議論文體的系統(tǒng)教學(xué)。對教會學(xué)生如何使用“議論”這種表達(dá)方式，如何進(jìn)行嚴(yán)密的推理和縝密的表達(dá)不夠重視。

因此，以新聞評論作為高中寫作教學(xué)的新手段，既能適應(yīng)當(dāng)下立足實(shí)際、面向生活的命題新導(dǎo)向，又能作為革除寫作教學(xué)中“閉門造車，生搬硬套”這一弊病的新嘗試，讓寫作教學(xué)“真實(shí)”起來。

二、實(shí)踐過程

在實(shí)踐中，我進(jìn)行了多次新聞評論的寫作教學(xué)。在此，以“歸真堂上市事件”的新聞評論寫作教學(xué)為例，展示教學(xué)過程。

（一）選題

首先，我選擇一個新聞事件作為學(xué)生的寫作材料。時事新聞的涵蓋面很廣，在選擇材料時，我以“讓學(xué)生感興趣，符合學(xué)生的思維、認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗”為標(biāo)準(zhǔn)。

選擇“歸真堂上市事件”作為寫作材料，是因為這一事件涉及到的虐熊行為以及網(wǎng)友們對此事件的種種評論較能吸引學(xué)生的眼球，引起他們了解、探究的興趣。同時，學(xué)生對于企業(yè)為了自身利益破壞自然環(huán)境，破壞生態(tài)平衡的話題不陌生，網(wǎng)友們聯(lián)名聲討、評價或支持某一事件的行為如今也屢見不鮮，學(xué)生能夠理解這一事件的背景和內(nèi)涵，并對之做出評論。再者，在生活中，人與自然，人與動物的關(guān)系非常密切，網(wǎng)絡(luò)活動也頻頻發(fā)生，學(xué)生與這兩者或多或少都有交集，能夠結(jié)合自己的體驗進(jìn)行表達(dá)。

（二）創(chuàng)設(shè)寫作情境

這里的寫作情境，一是指寫作的任務(wù)情境，二是指寫作的內(nèi)容情境。

創(chuàng)設(shè)寫作的任務(wù)情境是要求學(xué)生視自己為新聞評論人，對新聞材料進(jìn)行評論。作為一個新聞評論人，學(xué)生要理解自己角色的內(nèi)涵，這一內(nèi)涵包括以下幾方面：

1.大膽置評。學(xué)生要克服對評論的恐懼感，所謂評論，就是說出自己的想法，然后用自己的知識和材料支持這個想法。寫出來了，就是邁開了第一步，只有寫下來，才能獲得他人的肯定，建立寫作的信心。

2.進(jìn)行負(fù)責(zé)的寫作。評論是公開的，面對讀者的，因此要有寫作責(zé)任感，要注意觀點(diǎn)的合理性，論據(jù)的真實(shí)性和論證的邏輯性，不能信口開河，隨性而至。

3.要有讀者意識。新聞評論的寫作目的是要把自己的觀點(diǎn)告訴讀者，把讀者不知道的信息傳達(dá)給讀者，因此，要選擇有價值的觀點(diǎn)和新穎的信息，并利用各種論證方法和手段，努力說服讀者。

創(chuàng)設(shè)寫作的內(nèi)容情境，是利用新聞報道、新聞視頻和其他相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入事件情境之中，激發(fā)他們的情感體驗和思維活動。在進(jìn)行“歸真堂上市事件”的評論寫作之前，我先用網(wǎng)上的照片和圖片吸引學(xué)生的注意，一張“歸真堂你沒膽嗎？為什么要用我的膽上市”的圖片立刻聚集了學(xué)生的目光。接著，我播放了環(huán)保人士抗議歸真堂上市的視頻，不少同學(xué)在看視頻的時候議論紛紛，憤怒、同情、懷疑等情緒溢于言表，激發(fā)了學(xué)生寫作的情感動機(jī)。

（三）明確新聞評論寫作的基本要求

新聞評論是較為自由的寫作，但作為一種寫作類型，有基本的寫作要求：

1.明確文體。新聞評論屬于議論文體，它要求寫作者對新聞事件進(jìn)行是非對錯的判斷，因此學(xué)生在寫作時不宜用它宣泄情感，抒寫個人化的情緒、情感體驗。

2.要充分了解新聞背景。在展示話題之后，我將網(wǎng)上對“歸真堂上市事件”的報道整理出來，展示給學(xué)生。展示的資料中包括了事件的起因和發(fā)展過程，還包括了歸真堂企業(yè)、亞洲動物保護(hù)基金等環(huán)保人士和政府有關(guān)人員三方的態(tài)度。我借此提示學(xué)生，對新聞背景的了解要全面，才能對新聞做出較為客觀、公正的評價。在動筆之前，我要求學(xué)生再次到報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上收集與新聞材料有關(guān)的背景資料，深入了解新聞內(nèi)容。這些信息可以幫助學(xué)生打開思路，調(diào)動已有的知識體系，選擇自己最有感觸的寫作角度。

3.新聞評論要有理有據(jù)。新聞評論的寫作目的是分析社會問題，發(fā)表作者的個人見解。只陳述事件，而不對事件進(jìn)行評判的文章就不是新聞評論。因此，我要求學(xué)生在新聞評論寫作時，必須明確提出一種判斷，例如誰是誰非，誰有怎樣的過去，會有什么樣的未來，誰有什么意義，是利還是弊等等。由于新聞評論的公共宣傳功能，如果判斷簡單、膚淺、人云亦云甚至錯誤，那該評論就沒有價值了。因此，立論要客觀、全面、深刻。

同時，新聞評論不能缺少論據(jù)。和一般的議論文一樣，論據(jù)起到支撐觀點(diǎn)，增加文章說服力的作用。缺乏論據(jù)的新聞評論，會成為“空談理論”的說教文章，也會喪失很大部分的“信息量”從而不具備信息傳遞功能。因此，我要求學(xué)生在確立觀點(diǎn)之后，通過查找信息，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，需找論據(jù)，支撐論點(diǎn)。而且，論據(jù)要做到具體、真實(shí)和可靠。

（四）評論文章完成后，要求學(xué)生互評

寫作完成后，我設(shè)計了符合新聞評論特點(diǎn)的評價標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)互評作文。

第一步，每次作文評價先在四人小組之間進(jìn)行。學(xué)生需按照評價標(biāo)準(zhǔn)評價其他三位同學(xué)的作文。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：

（1）是否有道理？

（2）是否有對你有用的信息？

（3）你覺得此文的說理容易理解嗎？

（4）你是否同意對方觀點(diǎn)

設(shè)計這個評價標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)是議論文的 “三要素”，“是否有道理？”針對觀點(diǎn)是否明確；“是否有對你有用的信息？”針對論據(jù)是否新鮮、真實(shí)、有信息量；“你覺得此文的說理容易理解嗎？”針對論證的邏輯性和結(jié)構(gòu)；“你是否同意對方觀點(diǎn)？”針對反饋，希望作者能得到讀者的反饋意見，形成爭鳴。

第二步，四人小組內(nèi)推薦的優(yōu)秀作品，在班級內(nèi)部交流閱讀。作品交流分內(nèi)容和形式兩部分?？梢葬槍?nèi)容，發(fā)表對新聞評論贊同和反對意見；也可以針對形式，挖掘?qū)懽鞣椒ㄖ械木手帯?/p>

第三步，同學(xué)和老師公認(rèn)的精品，還可以推薦到校報和?？?；我班同學(xué)有自己的班級博客，我把優(yōu)秀的作品發(fā)到博客上，通過網(wǎng)絡(luò)媒體拓展作品的讀者群。

（五）結(jié)合反例和范例，滲透議論文寫作的訓(xùn)練

新聞評論作為一種議論文體，涵蓋了議論文寫作的基本要求。而新聞評論的寫作教學(xué)也并非高中寫作教學(xué)的終點(diǎn)，通過這類文體的寫作，讓學(xué)生掌握議論文寫作的基本知識和要求才是最終的目的。

例如，在這次寫作活動中，我結(jié)合學(xué)生在寫作中出現(xiàn)頻率比較多的問題，把“議論語言要有準(zhǔn)確性、邏輯性”作為主題。我要求學(xué)生自查并互查作文中的邏輯錯誤，學(xué)生找到了以下例子，并進(jìn)行了分析：

例文1：

我反對歸真堂上市，人類不能將自己的快樂建立在熊的基礎(chǔ)之上，人也是動物，不過是高級了一點(diǎn)，若是你是歸真堂里的熊，你愿意被人天天取膽汁嗎？……人與動物應(yīng)該是平等的，在人類器官移植中也要問過雙方意見才會移植，為什么到了動物身上卻只有無盡的掠奪呢？現(xiàn)在的企業(yè)心中所想到的只有利潤，也許他們會用藥物使黑熊加速分泌膽汁呢？黑熊在他們那里，就算死了一些也不會有人知道，他們企業(yè)更是不會關(guān)心。國家為什么不能再保護(hù)人類的同時也出臺一些政策來保護(hù)動物呢？動物們雖然智力比不上我們，但它們有情感，人類對它們這樣無止盡地索求，會讓它們對人類生成濃濃的恨意，最后像人類殺它們一樣殺死人類。因此，我覺得歸真堂不應(yīng)該上市，國家也應(yīng)該嚴(yán)格管理，遏制這類企業(yè)。

學(xué)生：這段論證犯了前提錯誤的毛病，“人與動物應(yīng)該是平等的”，這本身是個錯誤的前提，人和動物無論是生物性還是社會性都不可能平等，所以“在人類器官移植中也要問過雙方意見才會移植”放在動物身上肯定是不可能的。其次，作者用想象來代替事實(shí)，作為論據(jù)，通過“人類對它們這樣無止盡地索求，會讓它們對人類生成濃濃的恨意”這一想象出來的前提，推出“像人類殺它們一樣殺死人類”的結(jié)論，也是不可靠的。

例文2：

“我們的熊生活得很開心，有住有吃”，蒙誰呢你，“子非熊，焉知熊之哀”，你進(jìn)籠子里關(guān)著試試。每天給你鮑魚龍蝦也不干吧。熊是動物，不能自由地動的動物還能叫動物嗎？

學(xué)生：這是類比不當(dāng)?shù)睦?，“你進(jìn)籠子里關(guān)著試試。每天給你鮑魚龍蝦也不干吧”，是把人和熊的感受做類比，可人和熊畢竟是兩種屬性的生物，不可等同論之，所以不能放在一起類比。還有“熊是動物，不能自由地動的動物還能叫動物嗎？”此句犯了偷換概念的錯誤，“動物”這一概念并沒有包含“自由地動”這一內(nèi)容，所以不能說黑熊就是要“自由地動”。

三、實(shí)踐意義

（一）真實(shí)的寫作情境，激發(fā)了學(xué)生的寫作動機(jī)

不同于從前的命題作文練習(xí)，學(xué)生在這一系列寫作中顯得更積極，更有興趣。有不少同學(xué)表示，以前的作文題目，常常很難理解，自己缺少感受，無話可說。而看新聞材料時，常常會有真切的感受，有時是氣憤、有時是傷感、有時是無語，有一種表達(dá)的欲望。

（二）自主、互動的寫作活動，讓學(xué)生體驗到寫作的樂趣

在生活環(huán)境下，寫作，尤其是論述類文體，基本上都是一個自主探究的過程。學(xué)生在寫新聞評論時，體驗了實(shí)際生活中的寫作過程。學(xué)生需要自己搜集資料；需要通過對材料的辨析、質(zhì)疑、比較、聯(lián)想等思維活動來決定主題；如果遇到了說不清、想不明白的問題，要再查找資料、或與他人探討解決；最后選擇適合的論證方法和語言表達(dá)。在這個過程中，學(xué)生體驗到了自主探究的樂趣，體驗到了完成真實(shí)的寫作任務(wù)帶給作者成就感。

同時，新聞評論基本上是一種公共寫作，是包含了語言交際目的的寫作，是有“潛在的讀者”的，公開的，公益型的寫作，它的寫作成果是要公開發(fā)表的。所以，新聞寫作中，學(xué)生體會到更多的展示、探討、互動的樂趣。自己的文章有更多的人看，看了以后有人會提出支持或反對的意見，還可以爭論和賞鑒。這些寫作活動使寫作不再只是一個封閉的、孤立的行為，而是開放的、互動的。

（三）真實(shí)的寫作目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的效率

有了真實(shí)的寫作目的之后，寫作方法的教學(xué)就有了著力點(diǎn)。

首先，教師教寫作方法可以針對學(xué)生的寫作目的和表達(dá)效果，不會陷入空談理論，空講方法的無效狀態(tài)。在指導(dǎo)寫作時，教師教的是解決具體問題的方法，比如如何深度挖掘材料的新聞價值，如何說服別人接受你的觀點(diǎn)，如何在身邊尋找新鮮、生動的事例，如何讓你的論證嚴(yán)密而不易被人攻擊。有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趯?shí)戰(zhàn)中學(xué)方法，比紙上談兵有效率。

其次，課堂上展示的范文，更針對內(nèi)容而非形式，學(xué)生看了同一事件的新聞評論范文，會直觀地感受到為什么同樣的事，別人看得比我深，別人的信息量比我大，別人更有說服力等等，并把這些寫作經(jīng)驗用于自己的寫作實(shí)踐。而不會覺得范文高不可攀、遙不可及。

再者，“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。實(shí)際生活中的寫作，其寫作成果可以受到實(shí)踐的檢驗。學(xué)生的評論效果，也能在學(xué)生之間的互評和爭議中得到檢驗。評論效果平平，沒有吸引讀者的注意或沒有達(dá)到說服他人的目的同學(xué)，會反思自己的寫作內(nèi)容和寫作過程，在反思和修改的過程中，增加寫作經(jīng)驗。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的寫作任務(wù)，使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，走進(jìn)生活

新聞評論關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生擺脫“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的死讀書狀態(tài)。

首先，如今的學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，學(xué)習(xí)壓力大，閱讀和思考的時間和范圍都很狹窄。部分學(xué)生迷戀脫離實(shí)際、虛情假意的魔幻或言情作品，對現(xiàn)實(shí)生活關(guān)注很少。新聞評論寫作引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，用鮮活生動的真實(shí)生活豐富學(xué)生的精神生活。

其次，我們常說教育要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，要培養(yǎng)學(xué)生的“公民意識”。寫新聞評論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，對社會中發(fā)生的事發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在輿論中明確自己的立場，甚至嘗試著做輿論的領(lǐng)導(dǎo)者。這都體現(xiàn)了公民社會對每個社會成員的要求，要求每個公民把自己視作社會的一員，關(guān)心社會、服務(wù)社會、改造社會。

再者，從寫作角度看，生活是鮮活的，從而使學(xué)生的寫作也變成鮮活的。在閱讀和評論的過程中，學(xué)生可以接觸到最新鮮的新聞事件，最前沿的思想觀點(diǎn)，最活躍的“時尚銳詞”。使學(xué)生的文章可以擺脫觀點(diǎn)單一、事例陳舊、語言呆板的現(xiàn)狀。

最后，學(xué)生的評論作品可以立刻在網(wǎng)上或紙質(zhì)媒體上發(fā)表，使學(xué)生參與到真實(shí)生活世界的寫作中去。