◆代曉紅

(山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)趕仙莊小學(xué))

作文教學(xué)生活化策略談

◆代曉紅

(山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)趕仙莊小學(xué))

作文教學(xué) 生活化 新課程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“寫作教學(xué)應(yīng)接近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睘榇?，我們提倡作文教學(xué)生活化策略，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。生活是作文的源泉，學(xué)生的生活越豐富，寫的內(nèi)容也就越充實(shí)，學(xué)生只有對生活產(chǎn)生了意思情感，才會引起作文的動(dòng)機(jī)，而“寫東西靠平時(shí)的積累，不但著作家，文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天某一篇文章，其實(shí)就是綜合地表達(dá)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累”(葉圣陶語)。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，熱愛生活，做生活的主人，這應(yīng)是貫穿小學(xué)生作文始終的主線。

一、走進(jìn)生活，充實(shí)素材

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作的素材，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。

2.組織學(xué)生參與生活。實(shí)踐出真知，有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行社會生活實(shí)踐.如參與家務(wù)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福;參與社區(qū)活動(dòng)，接觸社會;種植花草樹木，了解植物的生長情況;養(yǎng)殖蟲鳥魚獸，了解動(dòng)物的習(xí)性……內(nèi)容豐富，感情真摯。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。讓學(xué)生入情入境地觀察，提供親自感受生活的機(jī)會，收獲真實(shí)生活，引發(fā)習(xí)作的動(dòng)機(jī)。加強(qiáng)學(xué)生口語交際，增加信息量，促進(jìn)信息的廣泛收集，并處理信息，提高表達(dá)能力。

二、廣泛閱讀，積累語言

郭沫若說:“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！睂W(xué)生如果積累了大量的詞匯，大量的句式，大量的段篇，下筆時(shí)就能奔馳放達(dá)，任憑吞吐，還會怕心中有話寫不出來嗎!

1.閱讀積累?！敖滩臒o非是個(gè)例子”——是指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語言文字的例子，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)獲得敏銳的語感和規(guī)范化的語言運(yùn)用能力。

2.背誦積累?！八街?，可以攻玉”，讓學(xué)生從課文中收集大量的語言文字信息，并儲備下來，為今后寫作奠定語言基礎(chǔ)，“日積月累，方能生語?！?葉圣陶語)當(dāng)他們下筆作文時(shí)，使情感因語言的儲存充裕而自由傾瀉，繼而使文章妙筆生花。

3.拓展積累。學(xué)生除了從課本中獲取語言材料外，我們增加大量的課外閱讀量，一至六年級每周均開設(shè)閱讀課，利用午間、自修課等組織學(xué)生課本外閱讀，教給學(xué)生閱讀的多種方法，精讀博覽，廣為采擷，讓好詞，佳句，精彩片斷不斷地充實(shí)為寫作而準(zhǔn)備的每個(gè)學(xué)生的寫作資料庫。

4.視聽積累。信息化時(shí)代的到來，我們又因勢利導(dǎo)開辟新的信息來源渠道，通過積累，豐富知識，文化，語言的儲備，讓作文根植于沃土，得以發(fā)芽，生根，開花，結(jié)果。

小學(xué)作文教學(xué)生活化策略讓作文教學(xué)走向開放的新天地，老師可以根據(jù)每一位學(xué)生個(gè)體的不同發(fā)展需求、理解、信任每個(gè)學(xué)生，與孩子交朋友，走進(jìn)孩子的生活，平等友好地與他們一起享受習(xí)作的快樂，感受成功的歡樂，小學(xué)作文教學(xué)因生活化策略而精彩。