在新課改環(huán)境下如何優(yōu)化高中英語的閱讀策略

◆賀龍泉

(江蘇省灌云縣高級(jí)中學(xué)城西分校)

在新課改環(huán)境下如何優(yōu)化高中英語的閱讀策略

◆賀龍泉

(江蘇省灌云縣高級(jí)中學(xué)城西分校)

閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，我們必須充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源以提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生應(yīng)該能夠通過學(xué)習(xí)和使用教材獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。

高中英語 閱讀策略 閱讀能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而根本上改變學(xué)生在教學(xué)過程中消極、被動(dòng)的地位。閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，我們必須充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源以提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生應(yīng)該能夠通過學(xué)習(xí)和使用教材獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，教師一定要具有科學(xué)的發(fā)展觀，使用好教材，讓學(xué)生學(xué)好閱讀策略，利用好閱讀策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、閱讀前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，高效地投入到英語閱讀中

學(xué)生的英語閱讀效果常常取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮水平。如果學(xué)生對(duì)教師的閱讀材料背景介紹產(chǎn)生興趣，或充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要意義，或受教師和同學(xué)的閱讀情緒的影響等等，都能使他們迅速進(jìn)入高效閱讀狀態(tài)。

學(xué)生在高效的閱讀狀態(tài)下通常表現(xiàn)為:(1)閱讀興趣濃厚，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容、形式等充滿好奇心，有急于獲得閱讀材料所提供的信息的強(qiáng)烈欲望;(2)注意力高度集中，全部的身心都投入到閱讀中;(3)對(duì)閱讀材料的感知正確而迅速，能在有限的時(shí)間內(nèi)捕捉到材料中所負(fù)載的信息，并對(duì)之進(jìn)行篩選，摘取其有用的信息;(4)閱讀時(shí)領(lǐng)悟深刻、把握準(zhǔn)確，思維特別活躍。閱讀時(shí)，大腦能隨時(shí)調(diào)用儲(chǔ)存的信息，用以加深對(duì)閱讀材料的理解、分析、歸納、演繹，在此過程中各種思維形式都參與到閱讀中，為閱讀服務(wù)。

1.借助文章的標(biāo)題、插圖等，通過提問或討論介紹閱讀文章的主題，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測所要閱讀的內(nèi)容，明確閱讀任務(wù)，講解必要詞匯。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解閱讀策略。

2.就閱讀材料向?qū)W生提出有關(guān)問題讓學(xué)生思考，引發(fā)其閱讀興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館查閱資料或上網(wǎng)搜索。讓學(xué)生在這類活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

以必修模塊2 Unit 4 Lesson 1 Tomorrow’s World為例，我在Before reading部分，先以一些現(xiàn)代高科技電子產(chǎn)品引入，來激起學(xué)生的興趣。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了幾個(gè)新單詞:mobile phone，digital camera，CD/DVD，lap pot，CD player，Mp3/Mp4.接著提問:How can these new scientific products make your life easy and colorful?這樣的引入，激活了學(xué)生已有的信息，為他們接受新的信息作好了準(zhǔn)備。新課標(biāo)在實(shí)施教學(xué)建議部分關(guān)于課文教學(xué)的建議中指出:信息的獲取能力只有學(xué)生通過參與信息的獲取過程來獲得，不可能通過教師的講解和傳授知識(shí)的方式而獲得。所以，我又趁機(jī)提出了新的觀點(diǎn):Modern technology m－akes life easy and colorful，but it also causes problems.學(xué)生確實(shí)贊同此觀點(diǎn)。因此，我抓住此機(jī)，布置了一個(gè)新任務(wù)Work in small groups of 4 and discuss one of the following topics:

1.the advantages of robots

2.the disadvantages of robots

3.the advantages of computers

4.the disadvantages of computers

這是一個(gè)開放性的話題活動(dòng)。在英語教學(xué)中，要求教師要優(yōu)化教育教學(xué)方式，使課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通的能力。

二、閱讀中開拓思維，大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略

根據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論，英語閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，幫助學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀能力。教師不僅要關(guān)注英語語言知識(shí)與技能的關(guān)系，還要較多地關(guān)注了影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等諸多因素。在閱讀理解題中強(qiáng)調(diào)語言的使用功能，體現(xiàn)新課程“用英語做事”的原則。學(xué)生的閱讀能力也不能自發(fā)形成，而是在教師的閱讀策略的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的培養(yǎng)訓(xùn)練形成的，因而英語閱讀課上的策略指導(dǎo)十分重要。

理解能力是閱讀能力的重要方面，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)采用各種閱讀策略。所以，在學(xué)生閱讀文章時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，注重學(xué)生閱讀策略培養(yǎng)，提高他們獨(dú)立閱讀文章的能力。

1.猜測詞義(Guess)。猜詞義就是利用上下文的同義關(guān)系猜測詞義，利用上下文中的反義關(guān)系猜測詞義，或者根據(jù)整個(gè)句子的意義猜測詞義以及利用語法知識(shí)、構(gòu)詞法知識(shí)等猜詞。

2.從段落中找主題句(Topic sentence)。每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，段落和段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。一般來說，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫主題句，其他句子則圍繞主題句進(jìn)行說明或闡述。整篇文章的主題就是通過這些主題句表現(xiàn)出來的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%是在句尾，但也有時(shí)候是中間句。

3.預(yù)測(Prediction)。預(yù)測也是重要的閱讀策略之一?，F(xiàn)實(shí)生活中我們看書，閱讀文章并不是被動(dòng)地接受知識(shí)和獲取信息，而是帶著問題進(jìn)行閱讀。如通過文章的標(biāo)題或課文的附圖來預(yù)測文章內(nèi)容，根據(jù)首句預(yù)測段落，根據(jù)開頭預(yù)測結(jié)尾等。

如必修模塊3 Unit8 Lesson4 The Race to the Pole這篇閱讀課，就可以讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題和插圖來預(yù)測以下3個(gè)問題:

1.Which Pole did they race to?

2.When did they go?

3.Who reached the Pole first?

三、學(xué)習(xí)策略，應(yīng)用策略

新教材所提供的閱讀策略，不僅僅是要讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)，更重要的是運(yùn)用這些策略。以必修模塊2 Unit5 Lesson 4 Let＇s Dance為例，該課也是一個(gè)閱讀課，其目標(biāo)是:To read a text with gapped sentences and be able to -complete the gaps using topic，linking and reference clues.培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)。學(xué)生要學(xué)習(xí)閱讀策略是:Making contextual connections.教材提供的有關(guān)策略是:

＊Read the whole text to get the general ides.

＊Look at the missing sentences and read the paragraphs with gaps in detail.

＊Choose the missing sentences，a)to e)，from the list.Make sure the topic of the sentence matches the topic of the paragraph.(e.g.paragraph 1 and sentence d)are both about ballet)

＊Make sure that the sentence fits in with the sentences before and after it.Look for time references(e.g.1960s)，pronoun references(e.g.“they”refers to“popular or social dances”)or contrasting

ideas(“American”is contrasted with“in Europe”).

學(xué)生閱讀策略后，老師要讓學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng):Put the sentences below in the correct gaps in the text.Use the Strategies to help you.這樣學(xué)生對(duì)策略不僅是了解，而且實(shí)踐了這個(gè)閱讀策略。

四、閱讀后設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自我鞏固

讀后的活動(dòng)可以要求學(xué)生口頭或書面表達(dá)閱讀體會(huì)，或就某一話題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論，在這個(gè)用英語積極思維的過程中學(xué)生發(fā)展了英語思維的能力和文章的謀篇布局能力，這些能力不但有利于提高閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也有利于學(xué)生抓住文章要領(lǐng)，了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對(duì)篇章的推理能力。

有了對(duì)課文的整體理解和把握后，教師可根據(jù)課文內(nèi)容布置適當(dāng)?shù)哪芰τ?xùn)練題。有的課文，可讓學(xué)生變成對(duì)話進(jìn)行操練;有的課文，可讓學(xué)生進(jìn)行縮寫或擴(kuò)寫，或根據(jù)實(shí)際情況寫小作文。例如，在閱讀完必修模塊3 U-nit8 Lesson4 The Race to the Pole一文后，可讓學(xué)生針對(duì)兩個(gè)主要人物Captain Scott和Amundsen不同結(jié)局寫出個(gè)人的看法或評(píng)論。

總之，閱讀教學(xué)策略在高一英語教學(xué)階段的實(shí)施，使我看到了學(xué)生在英語閱讀中的巨大潛力?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生應(yīng)該能夠通過學(xué)習(xí)和使用教材獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件”。因此，我們教師一定要具有科學(xué)的發(fā)展觀，使用好教材，讓學(xué)生學(xué)好閱讀策略，利用好閱讀策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力。