◆肖長景

(江蘇省沛縣大屯礦區(qū)孔莊學(xué)校)

實(shí)現(xiàn)“四大轉(zhuǎn)變”促進(jìn)語文教學(xué)改革深入開展

◆肖長景

(江蘇省沛縣大屯礦區(qū)孔莊學(xué)校)

在小學(xué)語文教學(xué)改革中，用“百花齊放、百家爭鳴”來形容毫不為過。廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐之中，總結(jié)與推廣了諸多的典型經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)成效的提升，以及教學(xué)改革的深入發(fā)展，奠定了良好基礎(chǔ)。具體來講，在這場教學(xué)改革的洪流中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式以及教學(xué)空間等四個(gè)方面，要實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)并促進(jìn)教學(xué)改革活動(dòng)的深入開展，本文主要針對(duì)這些方面進(jìn)行論述。

小學(xué)語文 教學(xué)改革 分析

一、教學(xué)理念要從“教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主”

在許多小學(xué)語文教師的眼中，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，在這樣的思想引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有能夠充分發(fā)揮。實(shí)際上，在進(jìn)入中年級(jí)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與參與欲望都得到了明顯提高，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要將這一點(diǎn)體現(xiàn)出來。

筆者在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，從三個(gè)方面入手，改變以往教師為主的陳舊教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生為主體現(xiàn)出來。首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行改革，以往的教學(xué)設(shè)計(jì)都是局限于單純的課堂講解，現(xiàn)在，筆者將教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整為“課前、課堂、課后”三個(gè)部分。課前側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，主要推廣運(yùn)用了“五步預(yù)習(xí)法”，即通過“讀、查、思、做、記”五個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文的具體內(nèi)容具有初步的了解，查找各種資料熟悉文章的寫作背景，解決字詞方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)照思考題進(jìn)行思考，并做一做課后習(xí)題，自己檢測一下預(yù)習(xí)成效，最后還要將預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題篩選出來，完成整個(gè)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。在課堂環(huán)節(jié)，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)主要側(cè)重于將師生互動(dòng)以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究合作學(xué)習(xí)的作用體現(xiàn)出來，不再設(shè)計(jì)教師單向講授的環(huán)節(jié)，盡可能地將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，并且發(fā)揮教師的重難點(diǎn)點(diǎn)撥作用，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。在課后設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，筆者主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方式的指點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的技巧。通過這樣的方式，筆者的教學(xué)理念從教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，體現(xiàn)了新課程改革的方向和理念。

二、教學(xué)手段要從“陳舊老套”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒀b備”

長期以來，小學(xué)語文教師在課堂上的裝備可以用“一支粉筆一張嘴”來形容，教學(xué)手段的滯后成為了制約小學(xué)語文教學(xué)成效提升的重要障礙。沒有先進(jìn)的教學(xué)手段作為基礎(chǔ)與支撐，許多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣不足，效率低下，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行Ц纳啤?/p>

隨著教育現(xiàn)代化程度的不斷提高，教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平也得到了充分發(fā)展，尤其是多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段的引入，為整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)注入了生機(jī)與活力。筆者在教學(xué)中，充分將多媒體手段的作用發(fā)揮出來，廣泛運(yùn)用，以信息化的教學(xué)裝備促進(jìn)教學(xué)成效的提升。首先，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)于新事物具有強(qiáng)烈的好奇心，這一點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)中得到了有效體現(xiàn)。筆者利用這一點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行形象導(dǎo)入，以一段畫面、音樂等形式作為新課的引子，一下子就將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。如教學(xué)《埃及的金字塔》一文的時(shí)候，筆者將介紹金字塔的優(yōu)美畫面作為課堂引入的內(nèi)容，以多媒體形式進(jìn)行播放，較好地起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。其次，筆者在課堂教學(xué)之中將多媒體手段作為抽象內(nèi)容形象化的重要手段，通過播放視頻、展示畫面等方式，將學(xué)生腦海中抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，產(chǎn)生直觀的感知，以及形成內(nèi)心的情感共鳴，有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。例如，在教學(xué)《奇妙的克隆》市，針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)克隆技術(shù)了解的實(shí)際，筆者專門下載了有關(guān)克隆的知識(shí)，尤其是世界上第一只克隆羊的相關(guān)圖片與文字資料，以多媒體技術(shù)在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生對(duì)于克隆技術(shù)的了解進(jìn)一步加深了，有了這樣的感知作為基礎(chǔ)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠更加順利。

三、教學(xué)模式要從“滿堂灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魈骄俊?/h2>

許多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)之中，還是沿用自己的老一套，在課堂教學(xué)中進(jìn)行滿堂灌輸，學(xué)生沒有一定的參與機(jī)會(huì)，不僅聽講效率低下，而且也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的陳舊教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行У霓D(zhuǎn)變。

筆者在教學(xué)活動(dòng)中，從課堂中的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性體現(xiàn)出來，讓小學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，以自主探究為主的教學(xué)形成促進(jìn)教學(xué)成效的提升。筆者在每一節(jié)課的教學(xué)中，都將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)探究題緊密結(jié)合起來，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的安排，設(shè)計(jì)一組由淺入深、環(huán)環(huán)緊扣的思考題，以此作為引導(dǎo)學(xué)生深入開展語文學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《鄭和遠(yuǎn)航》時(shí)，筆者就專門設(shè)計(jì)了一組探究題作為學(xué)生思考與研究的線索:“從哪些地方看出船隊(duì)的規(guī)模大?從哪些句子看出鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)備受歡迎，與各國交往是友好的?鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航途中遇到了哪些風(fēng)險(xiǎn)?哪些詞語感受到風(fēng)浪的兇險(xiǎn)?從描寫鄭和表現(xiàn)話中讀懂了什么?海盜陰謀得逞了嗎?結(jié)果呢?說明了什么?”通過這樣的思考題作為線索，學(xué)生分小組進(jìn)行研究分析，相互交流學(xué)習(xí)成果，然后再分小組進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。通過這樣的方式，一方面能夠?qū)W(xué)生的積極性激發(fā)起來，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。另外，在語文課堂教學(xué)中，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主質(zhì)疑，質(zhì)疑的內(nèi)容乙可以是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中遇到的難點(diǎn)方面，也可以是學(xué)生在課堂上思考的結(jié)果。在學(xué)生提出質(zhì)疑的問題之后，筆者并不是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的解答，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行完善與補(bǔ)充。通過這樣的互動(dòng)方式，進(jìn)一步集中學(xué)生的集體智慧，加上教師的畫龍點(diǎn)睛式點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，同時(shí)提升了學(xué)生的思維辨析能力，自主探究教學(xué)模式在提升教學(xué)成效，以及促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升方面發(fā)揮了積極作用。

四、教學(xué)空間要從“局限課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖y(tǒng)籌兼顧”

小學(xué)語文教學(xué)的空間與資源整合問題，是教師提升教學(xué)成效的重要抓手。部分教師對(duì)于這一方面不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)局限于課堂的45分鐘，不利于教學(xué)資源的整合與整體教學(xué)成效的提升。

筆者在教學(xué)中，從兩個(gè)方面入手:一方面是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸，從單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合。如學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)較為感興趣，筆者可以結(jié)合課外活動(dòng)組織專題探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生研究某一時(shí)期或者作者的詩詞作品，增強(qiáng)古詩文造詣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。筆者還結(jié)合語文閱讀教學(xué)進(jìn)行讀后感寫作、文章結(jié)尾續(xù)寫等形式的拓展活動(dòng)，以此來構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的語文教學(xué)模式。另一方面，筆者還緊密結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行延伸與拓展，利用學(xué)校以及上級(jí)教育主管部門組織的各種專題活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，積累素材，為作文寫作提供有效基礎(chǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)悟和貫徹新課程理念，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)成效提升，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。