◆黃建蓉

(福建省龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校)

機(jī)械制圖，是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)研究繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣規(guī)律與方法的學(xué)科。而圖樣又是人們表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、交流技術(shù)思想的工具，是現(xiàn)代生產(chǎn)中重要的技術(shù)文件，素有“工程界的語(yǔ)言”之稱。機(jī)械專業(yè)的學(xué)生只有具備一定的制圖能力和良好的讀圖能力，才能適應(yīng)以后的工作和學(xué)習(xí)。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)自己沒(méi)信心。那么，怎樣讓他們改變以前的學(xué)習(xí)態(tài)度和不良習(xí)慣呢?這也給我們的教學(xué)提出了新的要求。為了讓每一位學(xué)生都能喜歡并學(xué)好機(jī)械制圖課，我嘗試著用多種方法點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，收到了一定的效果。

一、課前備課充分，教師具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)

在這些年的教學(xué)工作中，我充分地體會(huì)到，教師想要教好一門(mén)課，僅僅靠工作熱情、責(zé)任心以及負(fù)責(zé)的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需具備很深的專業(yè)功底。因?yàn)橐虢毯脤W(xué)生，教師對(duì)所授課程以及與本課程相關(guān)課程(平面幾何、機(jī)械原理、機(jī)械制造工藝學(xué)等)有較全面的掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中要習(xí)慣多參閱一些不同版本的教材，多查閱相關(guān)資料;要自己事先多做繪圖方面練習(xí)(如機(jī)械制圖習(xí)題集、板書(shū)練習(xí)等);要充分地備課和寫(xiě)教案，從而在教學(xué)及布置和訂正作業(yè)時(shí)駕輕就熟。同時(shí)，作為專業(yè)課教師還應(yīng)時(shí)常接觸實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際?？傊?，一個(gè)教師特別是專業(yè)課教師，要想成為優(yōu)秀的教師，一定要注重自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷“充電”，培養(yǎng)自己的實(shí)踐操作能力并做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、課堂上教學(xué)方法靈活多變

1.反串教師，激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)欲。高中階段的學(xué)生正處于蓬勃的青春發(fā)育期，活潑好動(dòng)且具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們善于表現(xiàn)自己，但注意力較難集中。為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生較為持久地將興趣鎖定在教學(xué)內(nèi)容上，我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，努力讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足。課堂上盡量減少講解的時(shí)間，簡(jiǎn)明扼要地講完知識(shí)點(diǎn)，提醒學(xué)生該注意的事項(xiàng)后，就讓學(xué)生練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后，讓空間感較強(qiáng)、理解力較好且練習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生來(lái)完成習(xí)題的講解。這樣，教師一人的獨(dú)角戲演變?yōu)槿w學(xué)生的共同參與。學(xué)生反串教師，讓學(xué)生們都覺(jué)得很新鮮、很有趣，不僅給臺(tái)上的學(xué)生提供了接受考驗(yàn)、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也極大地調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生參與的積極性，拉近了聽(tīng)課者與授課者的距離，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

2.在玩中學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。組合體教學(xué)是《機(jī)械制圖》這一課程的難點(diǎn)所在，而切割體又是組合體教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)若不突破必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而影響后階段的學(xué)習(xí)。機(jī)電班的學(xué)生以男生居多，他們愛(ài)玩，又富有想象力，對(duì)橡皮泥的搓、捏、切、截是他們的拿手好戲。為了讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，講組合體之前，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好一盒橡皮泥。利用橡皮泥成形易、變形快的特點(diǎn)，借助橡皮泥來(lái)制作由基本形體切割而得的組合體。學(xué)生的創(chuàng)造欲與童心一下子就被激活了，連平時(shí)一向不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也躍躍欲試。紙上的平面圖形經(jīng)過(guò)自己的加工變成了一個(gè)個(gè)有形的物體，學(xué)習(xí)有了實(shí)實(shí)在在的意義，學(xué)生也看到了自己所學(xué)專業(yè)的意義，課余時(shí)間也被自覺(jué)地利用起來(lái)。

3.激勵(lì)學(xué)生自我反思，糾正錯(cuò)誤。對(duì)于初學(xué)機(jī)械制圖的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畫(huà)圖過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足與錯(cuò)誤，教師在進(jìn)行作業(yè)講評(píng)時(shí)一而再、再而三指出的問(wèn)題總有一部分學(xué)生置若罔聞。高中階段的學(xué)生自尊心極強(qiáng)，教師當(dāng)眾指出問(wèn)題他會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，進(jìn)而與教師對(duì)抗。怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并自覺(jué)地改正自己的缺點(diǎn)呢?我嘗試著在課前10分鐘讓學(xué)生自己作比較、找錯(cuò)誤，并當(dāng)眾宣布自己作業(yè)中存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)誰(shuí)找出的問(wèn)題多，誰(shuí)自我反省能力強(qiáng)。這一做法得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同，他們認(rèn)為這是教師對(duì)他們的尊重與肯定。課前10分鐘，大家互相交流作業(yè)，找出不足。有的學(xué)生找到了自己“圖面不整潔”“虛線與點(diǎn)劃線混用”的問(wèn)題;有的找到了“粗實(shí)線與細(xì)實(shí)線不加區(qū)分”的問(wèn)題;有的找到了“旋轉(zhuǎn)體沒(méi)畫(huà)中心線”的問(wèn)題;在上剖視圖時(shí)，有的學(xué)生指出了自己“剖面線不均勻”“剖面符號(hào)標(biāo)注不規(guī)范”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一次次的自我反思后，學(xué)生畫(huà)圖越來(lái)越規(guī)范，圖面越來(lái)越漂亮，自我反思也慢慢成為學(xué)生的一種良好習(xí)慣。

三、課后巧安排

1.巧作變通，讓作業(yè)成為一種獎(jiǎng)勵(lì)。《機(jī)械制圖》課是一門(mén)實(shí)用的專業(yè)基礎(chǔ)課。它要培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)圖能力與制圖能力，而這兩種能力的獲得是需要不斷強(qiáng)化與反復(fù)訓(xùn)練的。十六七歲的學(xué)生正是貪玩的年齡，作業(yè)應(yīng)付了事或不完成的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，若是強(qiáng)迫他們完成，他們會(huì)迫于無(wú)奈勉強(qiáng)去做，但效果往往不佳。我利用學(xué)生的好勝心，消除他們心中教師“要我做”的心理，使他們自覺(jué)地成為“我要做”的學(xué)生。在印制課外習(xí)題的時(shí)候特意少印幾張，并告訴學(xué)生只能憑上一次全對(duì)的作業(yè)才能換取新的作業(yè)，而且習(xí)題數(shù)量有限，早做好早得，最后做好的將拿不到習(xí)題。這讓學(xué)生覺(jué)得新的作業(yè)是對(duì)自己能力的一種挑戰(zhàn)。

2.用心寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生的成就感。作業(yè)批改是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以前改作業(yè)，教師往往習(xí)慣在對(duì)的地方打上“√”，錯(cuò)的地方打上“×”，把作業(yè)分成A、B、C、D四等。許多學(xué)生非常反感作業(yè)本中醒目的“×”，一個(gè)又一個(gè)“×”使他們失去了學(xué)習(xí)的熱情，而喪失了學(xué)習(xí)熱情就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓每位學(xué)生在作業(yè)中享受到成就感，我在作業(yè)批改上作了一些變化。對(duì)于全對(duì)或基本全對(duì)的作業(yè)批上“好!”或“真棒!”對(duì)于基礎(chǔ)較差、正確率較低的，就找出他畫(huà)對(duì)的地方并寫(xiě)上“這里畫(huà)得好!有進(jìn)步!”而在他畫(huà)錯(cuò)的地方打上“?”對(duì)于作業(yè)比較清楚的就批上“認(rèn)真!”“圖面整潔!”對(duì)于上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)而學(xué)生還是做錯(cuò)的就問(wèn)一句“今天上課為何走神了?”通過(guò)這樣的方式，把每一次作業(yè)看成是跟學(xué)生的一次對(duì)話交流，通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)本中“?”少了，而“!”多了，學(xué)生課前課后也喜歡向教師提問(wèn)題了。

3.配合適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。帶學(xué)生到校工廠參觀學(xué)習(xí)零件的加工過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生研讀加工圖紙。觀察車床的傳動(dòng)系統(tǒng)，打開(kāi)車床頂蓋觀察車床內(nèi)部的齒輪嚙合，帶領(lǐng)學(xué)生做適當(dāng)?shù)募庸ぞ毩?xí)，并適當(dāng)?shù)慕榻B加工工藝，對(duì)學(xué)生理解并學(xué)好作圖有很大的幫助。這樣，學(xué)生不僅對(duì)書(shū)本上知識(shí)有了具體的認(rèn)識(shí)，還能加深印象，取得很好的教學(xué)效果。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)多種手段，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，來(lái)激活課堂教學(xué)是提高機(jī)械制圖課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中采用以上方法，不斷實(shí)踐，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖的信心，從而使學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，取得了理想的成績(jī)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。