◆鄧秀惠

(河北省黃驊市第一幼兒園)

一、幼兒園教育

幼兒園是對學前幼兒進行教育的機構(gòu)，幼兒園教育屬于學校教育體系，是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監(jiān)督下，結(jié)合社會需求，由幼兒園實施的有目、有計劃、有組織、以促進幼兒身心和諧發(fā)展、注重保教相結(jié)合的教育機構(gòu)。幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計劃性等特點，在幼兒發(fā)展過程中起到了積極的促進作用。幼兒園教育體現(xiàn)了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會的發(fā)展需要。幼兒園的教育是一個以幼兒身心特點為依據(jù)的教育，不但要求做到循序漸進，更要注重幼兒年齡特點和教育內(nèi)容的連貫和有序，以及注重社會適應能力培養(yǎng)、良好個性養(yǎng)成、幼小銜接等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。

二、幼兒家庭教育

家庭教育是貫穿在人一生發(fā)展過程中的教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的成長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。幼兒階段的家庭教育主要指在家庭生活中父母對年幼的孩子進行教育和影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性和連續(xù)性等優(yōu)點。首先，父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗、個性特征，有的放矢，因材施教，這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。其次，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關系，幼兒并不需要特殊的適應期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣，可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

三、幼兒園與家庭合作，是促進幼兒身心全面發(fā)展為目的的教育形式

1.教師要為人師表，幼兒教師本身就是幼兒學習的榜樣

幼兒教育是基礎教育、啟蒙教育，幼兒園是兒童走進社會的第一站。三到六歲是決定和影響人一生的發(fā)展、是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而幼兒教師是這個時期對其產(chǎn)生影響的關鍵人物。這個期間的孩子興趣廣泛好奇心強，活潑好動模仿力強是孩子們接受外界影響，形成性格特點的階段，在這個階段老師的語言行為，為人處事，時刻都對幼兒起著潛移默化的作用，甚至對幼兒今后的一生都會產(chǎn)生深遠的影響，教師在幼兒心目中有很高的威信，在他們心里教師的話比父母的話還重要，在他們眼里老師的一舉一動都是效仿的偶像，老師的舉止言談如此潛移默化地影響著兒童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼兒教師一個有別于其他職業(yè)的突出特點，抓住利用兒童這種心理特點用自己良好的生活習慣，文明的言談舉止，端莊的形象儀表，得體的待人接物來影響和改變兒童入園以前不良習慣對幼兒是一種無聲的教育，老師的言傳身教對幼兒的教育起著事半功倍的作用。因此，幼兒教師要特別注意自身素養(yǎng)。在教育他人的過程中不斷提高完美自己，時刻謹記“為人師表”，教育好每一個天真活潑的孩子。

2.幼兒園多讓家長參與教育活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加深相互理解，是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所接受的教育與幼兒園教育保持一致，有助于保證幼兒知識和經(jīng)驗的系統(tǒng)、連貫。我園為家長提供了很多機會讓家長積極參與。親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。同時，幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

3.幼兒園和家長應經(jīng)常進行溝通，建立相互信任的關系

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應本著尊重、平等、合作的原則與家長溝通。家園合作成功與否，往往取決于家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育順利開展的前提條件，兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發(fā)展。家長與幼兒園進行溝通時，應該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應該適當采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大效用。

4.幫助家長提高教育能力，為幼兒能力的發(fā)展服務

教育幼兒不像解數(shù)學題，錯了還可以糾正，還可以反復修改。在教育孩子上不允許出現(xiàn)這種錯誤。如果在教育孩子上出現(xiàn)失誤，也許就埋沒了孩子的天分，也許就抑制了孩子優(yōu)良個性的形成，也許就阻礙了孩子求知的欲望，最后，很有可能扼殺了孩子創(chuàng)造個性的萌芽。因此，家長的責任重于泰山。對家長教育工作的指導，也是實現(xiàn)家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時常常會覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導，我園通過創(chuàng)建“父母課堂”、“親子活動”、組織家教案例辨析活動，創(chuàng)設家長之間互動的氛圍。在此過程中，我園還把自己園內(nèi)的教育特色、教育理念傳遞給家長，讓家長在教育幼兒的同時也配合幼兒園的教學工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個教育過程中。這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務的。

5.讓家長看到孩子的成長和未來

隨著時代的發(fā)展，家長對孩子在幼兒園所受教育的情況越來越關注，他們急切的想了解孩子在幼兒園每一階段的進步與發(fā)展，也非常愿意與老師配合使孩子有更大的進步。教師要通過家長工作，讓家長了解幼兒成長的軌跡，親眼目睹孩子的表現(xiàn)，親自體驗并參與到孩子的活動中去，真切看到孩子各方面的成長幅度，充分認識孩子性格、心理成長的重要意義，全面看待孩子的成長，并且從中具體了解幼兒園工作，以及在教育目標、教學內(nèi)容、教學形式、教育方法等方面對孩子成長的促進作用，充分理解教師在促進孩子健康成長中所付出的努力。我園還通過建立成長檔案、組織大型匯報活動等多種方式，向家長展示孩子的成長和教育的成果。

教育是一個系統(tǒng)工程，只有通過各種途徑使幼兒園與家庭建立合作關系，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔負起教育幼兒的任務，才能為孩子的一生奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎。