◆劉 蕊

(秦皇島市北戴河區(qū)第二幼兒園)

幼兒健康課堂不僅僅是單純傳授知識的場所，更是不同的生命個體進行思維碰撞、情感交流、經(jīng)驗重組、釋放活力、展示成長過程的空間。幼兒健康教育需要健康課堂，在新課程理念指導(dǎo)下，構(gòu)建幼兒健康的課堂，才能真正促進孩子們的發(fā)展。

怎樣的課堂才算是真正的健康課堂呢?筆者認為，健康課堂是師與生、人與文、導(dǎo)與放、思與悟等方面的平衡、統(tǒng)一，它應(yīng)該是一種自然、開放、創(chuàng)新的健康課堂。健康課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂;是主動、互動、生動的課堂;是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂;是語言與精神同構(gòu)共筑的課堂;是對話與體驗遙相呼應(yīng)的課堂;是現(xiàn)實與理想逐漸逼近的課堂;是行云流水，渾然天成，匠心獨特的課堂。

一、幼兒健康課堂要尊重幼兒的人格和權(quán)利

1.尊重幼兒的主體性是幼兒健康課堂的核心

我“以幼兒為中心”來設(shè)計教育活動，捕捉幼兒的興趣點，提供豐富的操作材料，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，并通過集體教育活動、分組游戲、區(qū)域活動等活動方式提高教師觀察、指導(dǎo)、評價的能力。要求教師重在仔細觀察、傾聽并記錄真實的資料，把握他們各自發(fā)展的脈象。在每一個教育活動后，都開展活動反思，將預(yù)設(shè)課程與生成課程有機地結(jié)合起來，使這種適應(yīng)孩子的教育越來越多，實現(xiàn)了真正意義上的幼兒主體性。

2.促進幼兒的自主發(fā)展是幼兒健康課堂的指向

通過活動來調(diào)動幼兒的主動性，通過幼兒的主動學(xué)習來培養(yǎng)興趣和發(fā)展才能。教師作為活動的參與者、協(xié)助者、指導(dǎo)者、合作者、記錄者、觀察者，更注重為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于探索和表現(xiàn)的環(huán)境。

二、幼兒健康課堂要尊重幼兒的心理體驗

1.幼兒健康課堂中教師引導(dǎo)要有技巧

教師不再是教練式的指揮者，也不是混同于幼兒的玩伴，教師對幼兒主體性發(fā)展的意義、內(nèi)容、形式應(yīng)有更準確和深刻的理解，對幼兒學(xué)習的方式、方法有著更熟練、專業(yè)的掌握，因此教師要富有技巧地引導(dǎo)幼兒，并與幼兒協(xié)調(diào)著、合作者。在“我喜歡”主題活動中，孩子們想到了喜歡的人，并想給喜歡的人送自己畫的畫，其中一個小朋友說送給警察叔叔，又想不到具體寄給誰時，在孩子們感到灰心喪氣時，老師有意識地提到焦紫小朋友的爸爸在公安局上班，可以把你畫的畫送給他，孩子們將失去的興趣從新“拾”起來并繼續(xù)下去，情緒比原先還高漲。

2.幼兒健康課堂中教師引導(dǎo)需找準介入點

為了把握好引導(dǎo)幼兒的時機與引導(dǎo)的方式，教師不僅要參與到幼兒的學(xué)習活動中，而且要成為幼兒學(xué)習的促進者。教師須時刻留意幼兒在活動中的表現(xiàn):幼兒的一舉一動。從中發(fā)現(xiàn)教育的契機，根據(jù)幼兒興趣、熱情，引導(dǎo)其積極主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。

例如，有一天早上，呂子路小朋友在幼兒園的院子里捉到了一只“螞蚱”，引起小朋友們極大的興趣。大牛小朋友說那是一只“蛐蛐”，俏俏小朋友說那是一只“蟲子”……聽到孩子們有趣的爭論，我沒有立即糾正，而是因勢引導(dǎo)他們自己尋找答案。于是，一個關(guān)于“昆蟲”的主題探究活動因此生成了。

以后幾天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)找到了答案，他們有的是從父母那兒問到了“螞蚱”的名字，有的孩子是通過上網(wǎng)、上圖書館查詢的。呂子路小朋友還將他所查到的圖片和說明剪了下來，并告訴大家“螞蚱”還有一個名字叫“蝗蟲”。不管是通過什么途徑，孩子們已經(jīng)學(xué)會想方設(shè)法地尋找答案，并且在交流答案的時候了解了可以通過圖書、報刊、雜志、電視、廣播、錄像、照片、玩具、網(wǎng)絡(luò)、訪問相關(guān)人員、探索實錄等各種渠道獲取信息和知識。知道了“螞蚱”是“昆蟲”后，孩子們又對各種昆蟲萌發(fā)了興趣，他們紛紛找來了各種昆蟲的圖片、標本、影碟、故事磁帶等。孩子們在觀看影碟時，非常認真。看完影碟后，孩子們又記住了他們以往不知道的幾種昆蟲的名字。于是產(chǎn)生了一系列“昆蟲”的主題。孩子們的積極性和學(xué)習興趣空前高漲，學(xué)習仿佛變成了一件無比快樂的事情。

三、賞識教育飄灑幼兒健康課堂，讓孩子快樂成長

記得有一位心理學(xué)家曾經(jīng)這樣說過:“一個舍不得贊美孩子的父母，往往會使孩子變得令他們無法贊美”。這句話時刻提醒著我。因為我面對的是一個個天真無邪、身心尚未發(fā)育成熟，知識貧乏但又有強烈好奇心和求知欲的幼兒，但他們也是一個獨立、完整的個體。賞識孩子，實質(zhì)上就是對孩子進行積極的心理暗示。

1.幼兒健康課堂要賞識孩子，增強孩子的自信心和自尊心

賞識孩子，能增強孩子的自信心使孩子獲得成功感，促使他努力進取，爭當好孩子。我在多年的教育教學(xué)工作中學(xué)會了賞識孩子，體會到賞識孩子是成功教育的“秘訣”。比如，張育健是中班才來幼兒園的，他以前沒有上過幼兒園，對幼兒園比較陌生、內(nèi)向的性格使他產(chǎn)生心理抵觸:他見到小朋友總躲得遠遠的，見到老師就低頭不說話，不積極參加活動。我知道他心里很想和小朋友接近，和老師接近，因為他在看我們玩時，眼神流露出羨慕和笑意。于是，我采取主動，早上接待他來幼兒園時，看到張育健來了，就大聲地打招呼:“張育健，早啊?！蓖瑫r，伸出手:“來，讓我抱抱你吧?！遍_始幾次，他直往媽媽懷里鉆。我不氣餒，堅持這樣說，這樣做。漸漸地，張育健和我親熱起來。每當我在班門口接他，他都沖上來撲著讓我抱起。在活動時看到他的進步，遇到困難，努力進行克服，我總是鼓勵他和肯定他，他和我之間的話多起來，和小朋友之間的關(guān)系也越來越好，小伙伴也和他玩的多了起來，做事情也有自信心了。

2.幼兒健康課堂要把握好賞識教育的時機

當孩子遇到困難時，當孩子遭遇失敗時，當孩子不敢嘗試新事物、缺乏信心時，當孩子在做一件似乎不可能做好的事時，教師和父母應(yīng)該給予鼓勵，告訴他:“你行，我相信你……”有了老師的鼓勵，孩子會感受到一股強大的力量在支撐著他，從而對自己充滿自信心。老師對孩子的一句贊揚，一個微笑，一次撫摸，一個親熱的眼神，都能給孩子對優(yōu)點與良好的行為習慣得到強化。因為在幼兒心目中，老師是神圣而偉大的，老師說的話會被孩子接受，特別是老師對孩子賞識，更會對幼兒產(chǎn)生巨大的鼓舞。

幼兒健康課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂。教師應(yīng)準確把握好自己的角色，以幼兒學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者的身份駕馭課堂，充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。要做到目中有孩子，心中有愛，要在尊重幼兒自主選擇學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式的前提下來“導(dǎo)”，要順著幼兒的學(xué)，就大家共同關(guān)心的“疑”“惑”來“導(dǎo)”。在認真貫徹新綱要、為幼兒積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育氛圍的同時，教師的教育觀念和教育行為要跟上，教師要真正走進孩子的心田，引領(lǐng)孩子走向自信和成功。以師生互動、師生對話為基礎(chǔ)，構(gòu)建師生共同發(fā)展的平臺，寓教師發(fā)展于幼兒成長之中，這也是教師創(chuàng)建健康課堂的主旨。